1、 悯农,教学设计悯农 教案 大班语言悯农教案反思 一年级下册 悯农 教案 小学悯农教案 篇一：悯农教学设计 苏教版语文一年级下册悯农教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词，并能正确、美观的书写。 2、通过看图和朗读，理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者。 3、指导学生结合实际理解词句，培养学生的分析能力。 教学重难点： 1、学会本课生字并正确背诵古诗。 2、理解诗意及作者的感情。 教学准备：生字卡片、教学挂图、小黑板。 教学过程： 一、谈话导入 今天，老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭” 图）学生观察。 这就是老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都
2、吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替老师给他讲讲道理。（只要学生大胆发言，教师就要给予表扬。） 1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？ （比一比，谁背诵得最好。） 2、这首诗是唐朝诗人李绅写的，这节课我们来学习他的另外一首诗。板书课题：悯农。 二、指导学生自学： 1、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 2、交流自学情况： （1）教师出示生字卡片：“悯、夫、农、万、收” ，指名让学生读生字，对读的不准的地方及时提醒和纠正。 （2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。 （3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。 （4）学生描红
3、，临写，教师巡视指导。 3、理解字义： 粒：像米一样细小而成为颗粒状的东西。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。 颗：小而圆的东西。 闲：无事可做；空闲。 夫：和“农”组成“农夫”，意思是：农民。 犹：还。 饿：肚子里没有食物。 四海：指全国或全世界。 4、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导。） 春种一粒粟：春天种下一粒种子。 秋收万颗子：秋天收到许多的粮食。 四海无闲田：天底下，没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死：仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。 5、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。） 6、请学生在全班说
4、说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围。） 7、这首诗告诉我们一个什么道理？ 三、指导朗读： 1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。 2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。 3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。 4、全体同学伴着音乐进行朗读。 四、拓展延伸 同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？ 五、总结本课学习情况: 同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗，表现真不错，农民们辛
5、辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要 尊重农民的劳动，爱惜粮食。 六、布置作业 1、在生字本上抄写难字。 2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。 附：板书设计 悯农 春 一粒 秋 万颗 无闲田犹饿死 悲惨的生活 苏教版语文一年级下册 悯农教学设计 学校：石灰窑小学 教者：龙艳红 授课时间：2005 年 5 月 9 日篇二：悯农教案 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。教学重点 1运用学过的识字方法，自主认识 8 个生字，会写 4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。 2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 课前准备
6、 教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。 教学课时 1 课时。 教学过程： 一、谈话导入，借助画面，引入课题 孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。 二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音 三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号 1不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。 2觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。 3教师检查，注意指导读准“谁”、“ 知”、“辛” 、“农”的读音。 4你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。 (1)注意区别“午 牛” 的字形。 (2)教师指导学生认
7、识 “”（光字头）这个偏旁。 (3)鼓励学生用联系生活实际和 “合一合”的方法记忆生字。 5这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？ 生生、师生交流，学会积累词语。 教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。 四、再读诗句，注意读通顺、流利 1听朗读录音带。2读给同伴听。 3读给老师听（跟录音带）。 五、借助画面了解古诗的意思 1农民伯伯在干什么？这是什么时候 ?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午） 2正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土） 3孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈
8、妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） 六、美美地朗读诗句，要注意读出感情 朗读停顿参考：锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/ 餐，粒粒/皆/ 辛苦。 采用多种形式美读。采用多种形式抽背。 七、你学了诗句，明白了什么 八、自主探究，指导写字 1仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。 2生生、师生交流，教师范写。 3学生书空，自己写。 4评价。 (1)自评：在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓励。 (2)互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。 九、教师推荐古诗，
9、欣赏古诗 1小结学习古诗的方法。（读、悟） 2出示李绅另一首悯农诗，小组讨论学习，熟读成诵。 春种一粒栗，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 3课外你还读过哪些诗？全班交流。十、作业：（任选） 1写写生字或背背诗歌 2收集古诗。 悯农教案 悯农教学反思 悯农是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识 到应珍惜劳动成果。 现在的音乐教学一节可下来所学的歌曲学生跟音乐或跟琴她们能唱得到，可是一离开了音乐让他们清唱没几个能唱下来，音乐课学生连歌也不会唱这还叫音乐课吗？根据这一情况我在这次教学活动中离开了以前的情
10、景游戏音乐活动，采用了直接导入、歌词对比朗诵；通过打节拍、模唱等各种形式熟悉音乐，再采取游戏竞赛法演唱歌曲加大了对歌曲的演唱训练取得了一些收获，但在歌曲细节处理上如：有些同学在 2 1 一字多音上唱的不准，我没有及时把她们纠正过来。 现在我疑惑的是：通过这一系列训练学生歌曲会唱了，可对于后面的音乐活动却没有时间去处理，只能在演唱歌曲的时候让学生想像一下并模仿动作，最多 也只是边唱边律动。 林岚评课：在中国传统音乐文化发展中，诗和乐一直是紧紧相伴的。古代的诗是可以吟唱的，而古代的乐也总是带有许多诗意和想象。因为古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了，教师在教学中调动学生参与的积极性，使她们能在自己熟悉
11、的歌词中获得更多的音乐体验。同时，结合古诗句的特征、语气、语调，培养 儿童对节奏的表现和创造能力。 悯农描述了在烈日炎炎的中午，农民们还在禾地里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农民的辛勤劳动呢！这首诗告 诉了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。 刘琳评课：歌曲悯农为五声宫调式，运用河南鼓子曲音调为古诗配乐，从节奏韵律到音高起伏，吟诵时基本是采用了一字一音的形式。上句两个乐节节奏完全相同 ，吟诵起来琅琅上口，该乐句结束于属音，具有开放性特点；下句旋律略有变化，主要围绕中低音区进行，同时，节奏上也略有不同。两个乐句基本上形成对比，这与诗歌朗诵中第三句情绪转折的特点相吻合
12、结尾两小节的音阶下行，旋律稳重、有力，犹如一声叹息。根据二年级学生自律性差、好动的特点，这堂课教师在教学过程中采用了游戏竞赛法、合作探究法、尝试学习法、对比学习法等，坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为 目的”的教学原则。 在这次教学活动中离开了以前的情景游戏音乐活动，采用了直接导入、歌词对比朗诵；通过打节拍、模唱等各种形式熟悉音乐，再采取游戏竞赛法演唱歌曲 加大了对歌曲的演唱训练取得了很大的收获。篇三：悯农教案 悯农教学设计 组别：一年级语文组 姓名：陈晓 时间：2013 年 11 月 22 日 悯农教学设计 教学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生
13、学习古诗的兴趣。 2.通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。 3.渗透爱惜粮食的思想教育。 4.积累古诗，感受语言文字的丰富。 教学重点： 培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。 教学难点： 感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。 教学准备：幻灯片 教学过程： 一、激趣导入： 1. 播放烈日照射大地的图片，问：在这么热的天气里，你们会做些什么（学生自由回答） 2.出示农民耕作的图片，问：看到这张图片你想到了什么？ 3.你觉得农民伯伯种田辛苦吗？你是怎么看出来的？ 4、这一幕被唐代的诗人李绅看到了，就写了一首诗，还给这首诗起了个名字，叫悯农，板书课题：悯农 齐
14、读课题三遍。 二、观察图画： 1你从图上看到了什么？（?农民伯伯在锄草，他很辛苦。） 2再次齐读“辛苦” ，并贴在黑板上。 3你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4今天，我们就要学一首配这幅图的诗悯农。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。） 全班齐读课题。 三、学习生字 1听范读 小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？ 2指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的 你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。 这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。 原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈? 3老师把古诗里的
15、生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？ 指名读生字。 4小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。 齐读。 5这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦） 6现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文） 抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。 7齐读古诗。 四、再读课文，理解诗意： 1刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道
16、了什么？ 2抽生答。（?我知道了农民伯伯很辛苦） 3你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。 4师范读全诗。 听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示悯农的朗读节奏） 5指名读，齐读。 6能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。 五、拓展延伸： 1同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食） 2诗人
17、李绅还写了另外一首悯农（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示） 3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。 4课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？ 指名背古诗。 板书设计 悯农 农民种田辛苦 我们珍惜粮食篇四：悯农(二) 教学设计 悯 农（二）教学设计 浯潭小学 黄梅芳 教材分析 悯农（二）是唐朝诗人李绅写的悯农组诗中的第二首，入选五年级下册“劳动” 主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。 教学目标 1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。 2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。 3、了解古代劳动人民悲惨生活
18、，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。 教学重难点 尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。 设计理念 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。 教学准备 多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、联系旧知导入 1、复习悯农（一） 2、板书课题，学习“悯 ”字。 （设计意图：悯农是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。） 二、初读求节奏 1、谁来给大家流利地读读古诗？
