1、 论大学生幸福观培育中的心理健康教育 摘 要：目前高校大学生的幸福感现状不容乐观，其重要的一个影响因素就是心态问题。如何培养大学生的正确幸福观，如何从心理的角度对其进行健康的教育，是摆在高校思想政治教育工作人员面前的一个重要课题。通过问卷调查分析了大学生的幸福感现状，及其心理影响因素，并从心理健康教育实践的角度进行了培育探讨。 关键词：幸福观；幸福感；心理健康教育 目前高校大学生的幸福感现状不容乐观，其重要的一个影响因素就是心态问题。如何培养大学生的正确幸福观，如何从心理的角度对其进行健康的教育，是摆在高校思想政治教育工作人员面前的一个重要课题。为此，高校要高度重视大学生幸福观教育，通过教育和
2、引导帮助大学生的精神追求与幸福追求达成一致。 一、解读幸福感与幸福观 幸福是指人们在创造物质生活和精神生活条件的实践中，由于目标和理想的实现而感到精神上的满足。它是一种感受良好时的情绪反应，一种能表现出愉悦与幸福心理状态的主观情绪。主观幸福感主要是指个体依据自己设定的标准对其生活质量所做的整体评价。包括生活满意感和情感体验两个基本成分。 从上述的分析中我们不难可以看出，幸福感是人们对幸福的感受，其强弱与否与其对幸福的看法和其人生态度等密切相关，也即幸福感与人的幸福观有着直接的、内在的联系。 二、大学生幸福感现状及影响因素 （一）调查对象 本研究选取了辽宁省某高校学生 160 人进行了幸福感和心
3、理健康状况测量，量表采用症状自评量表（SCL-90）和总体幸福感量表（GWB）修订版。回收问卷 160 份，剔除无效问卷，有效问卷为151 份，占被试总数的 94.4%。调查结果使用 SPSS19.0 进行统计分析3。 （二）调查结果 1.学生幸福感分析 根据修订后的总体幸福感量表（GWB）的全国常模，将男性得分为 75 分，女性得分为 71 分以上者确定为总体感觉幸福人群，此分数以下人群确定为总体感觉不幸福人群。调查结果显示，感到幸福的学生占所调查总人数的 35.1%，感到不幸福的学生占所调查总人数的 64.9%，具有不幸福感的学生所占比例远远大于有幸福感的学生，说明大部分学生幸福感不强。
4、2.学生心理健康水平分析 经分析，学生感觉有症状，其程度为中到严重的人数比例为 8.6%；学生感觉有症状，其严重程度为轻到中度，存在心理困扰者的人数比例为 57.0%；学生感觉良好，心理健康者的人数为 33.1%。这说明大部分学生存在不同程度的心理困扰。 3.幸福感和 SCL-90 两变量的相关分析 经相关分析后发现，学生的幸福感和心理健康水平存在非常显著地负相关，系数为-0.474，即 SCL-90 分数越高，幸福感分数就越低，说明心理问题越多，幸福感就越低。 4.不同类型学生在幸福感和SCL-90 上的差异比较 （1）不同年级学生在幸福感和 SCL-90 上的多重比较分析。结果发现，不同年
5、级组的学生在幸福感和 SCL-90得分上均存在显著差异。一年级学生和三年级学生、一年级学生和四年级学生在幸福感方面存在着显著差异，其他年级组之间不存在差异。分析其原因可能为一年级学生因为刚刚进入大学，幸福感比较强烈，而三年级和四年级学生因为即将面临就业与考研的选择以及找工作的困难和境遇，因而他们会很少体验到幸福感。在 SCL-90测验上，一年级学生和二年级学生存在着显著差异，其他年级组之间不存在差异，分析其原因可能为一年级学生经历了高考的洗礼，其心理健康水平可能会稍逊于二年级学生。 （2）不同性别学生在幸福感和 SCL-90 上的差异比较。结果显示，不同性别的学生在幸福感和心理健康水平方面差异
6、显著。女生比男生表现出更多的心理问题，但是女生的幸福感要比男生更加强烈，差异边缘显著。可以解释为本研究所调查的高校为一所工科院校，男生数量比较多，而女生的数量比较少，因此，女生可能会相对于男生来讲，感觉很幸福；此外，女生在主观上容易感知到幸福，会主动去思考自己关于幸福与否的问题，而男生在这方面没有女生表现得更细腻，因此，他们不会主动去思考关于幸福的问题。 （3）不同政治面貌学生在幸福感和 SCL-90 上的差异比较。结果显示，不同政治面貌的学生在幸福感和 SCL-90 上不存在显著差异。 （4）不同职务学生在幸福感和 SCL-90 上的差异比较。结果显示，不同职务的学生在幸福感和 SCL-90
7、 上都存在显著差异。学生干部的幸福感要比普通学生强，心理健康水平高，且都达到了显著性水平，具有统计学的意义。其原因可能为，身为学生干部的学生在各方面的条件都比较优越，因此自信心比较强，容易感知到幸福，且心理状态也自然达到了愉悦的境况。 （5）不同专业性质学生在幸福感和 SCL-90上的多重比较分析。结果显示，不同专业性质学生在幸福感和 SCL-90 上存在显著差异。在幸福感方面，工科学生的幸福感要弱于文科和艺术类学生，但理科学生的幸福感却强于艺术类学生。分析其原因可能为工科学生一般男生比较多，而文科和艺术类学生女生多，然而理科学生的幸福感却强于艺术类学生，这可能说明理科学生的幸福感知度要弱些，
8、即很容易感知幸福。在心理健康水平方面，理科学生要强于艺术类学生，其原因可能为艺术类学生比较感性，相比理科学生来讲更容易出现各种心理问题。 （6）不同籍贯学生在幸福感和 SCL-90 上的差异比较。结果显示，不同籍贯学生在幸福感和 SCL-90 上都存在显著差异。城镇的学生要比农村的学生体验到更多的幸福，且心理健康水平要高于农村的学生。其原因可能为家住城镇的学生要比农村的学生在生活等方面有优越感，自然会容易感知到幸福，而且心理健康水平也要高些。 三、影响大学生幸福观形成的心理因素 从以上的调查中发现，目前大学生的幸福感普遍偏低，主要是因为其未建立正确的幸福观，不知道如何去评价和感知幸福。而幸福观
9、及幸福感的形成，其影响因素众多，心理因素是重要的一个。 作为社会心理体系一个部分的幸福感，受到许多复杂因素的影响，心理因素有民族性格、自尊程度、生活态度、个性特征、成就动机等。山东大学政治学与公共管理学院副院长、教授、博士生导师邢占军就从知足充裕体验、心理健康体验、社会信心体验、成长进步体验、目标价值体验、自我接受体验、身体健康体验、心态平衡体验、人际适应体验、家庭氛围体验 10 个方面对我国居民的幸福感加以度量4，其中大多数方面都属于人的心理因素的内容，此外还把“心理健康体验”单独提了出来，这更显示了人的心理因素对于幸福感及幸福观的形成具有举足轻重的作用。 造成目前大学生幸福感低的原因除了上
10、述调查结果中的不同学生类型造成的差异之外，从心理层面上的原因有比较心理、没有目标、消极心态、不知道奉献和过于焦虑等。 四、心理健康教育在大学生幸福观培育中的路径探析 （一）加强低年级学生的职业生涯规划教育 大学生职业生涯规划应该包含职业理想规划、职业选择规划和学习目标规划。大学低年级学生的主要任务更多的是尽快融入新的集体，适应大学生活，抓好基础课的学习。因而要大力加强低年级学生的职业生涯，包括职业理想的规划、职业选择的规划和学习目标的规划。 （二）加强高年级学生的就业指导教育 大学高年级的学生因为会直接面临着考研与就业的选择，以及如何才能找到理想的工作，因而此时的学生会产生各种各样的心态问题，
11、应该加强对学生的就业指导教育。首先，让学生秉承正确的就业观念非常重要。其次，让学生有一个健康的就业心理准备。最后，让学生学会选择。 （三）加强对普通学生的幸福观引导 从以上的研究中发现，作为学生干部要比普通学生的幸福感要高，因此要加大对普通学生的幸福观教育。首先可以通过沟通交流或者通过对学生的幸福感采用自陈量表的形式进行评估，分析出学生本身对幸福的认识，总结出学生出现错误幸福观的结点，针对这一结点进行心理辅导5 。 （四）加强对于特殊群体的幸福观教育 通过研究结果得知，农村群体的学生幸福感较低，因此应该加大对以上特殊群体学生的幸福观教育。首先，应通过多种渠道如心理行为训练等建立他们的自信心。其
12、次，多与特殊群体学生进行谈心、鼓励其多参加课外活动、给予其积极关注等。此外，还可以通过量表测验加分析的方法，对学生进行评估和指正，从而对其进行幸福观教育。 （五）塑造大学生的积极人格特质 积极心理学家赛里格曼等人研究发现，有六种美德和二十四种积极人格特质普遍存在于每一个个体身上。六种美德是智慧、勇敢、仁慈、公正、律己、卓越，二十四种积极人格特质是创造力、好奇心、开明、好学、洞察力、诚实、英勇、坚持、热情、善良、爱心、善于交际、公平、领导才能、团队协作、宽容、谦虚、谨慎、自律、鉴赏、感恩、希望、幽默、虔诚。这些积极人格特质在不同年龄的人身上表现会有所侧重，但是这些积极人格特质对提高人们生活的满意
13、度很有帮助6。大学生群体正处于人格形成的关键阶段，应该通过心理健康教育课程、活动等形式帮助学生形成以上的人格，从而为大学生的人生发展奠定坚实的基础。【摘 要】随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。为此，需要整合各方面力量，创新高校周边环境治理路径，为大学生的健康成长营造良好的环境。【关键词】高校周边 安全隐患 创新 治理路径高校周边环境是指以高校校园为中心，受到高校辐射带动，并与高校相互影响的自然环境与社会环境的总和。高校周边环境是因高校而存在，反过来对
14、高校的改革发展又产生影响。高校周边良好的环境，能有效地促进高校的人才培养;反之，则直接影响高校的安全和教育教学改革的发展。本文就当前高校周边安全隐患和治理路径创新做一粗浅探析。一、高校周边安全隐患主要问题随着我国高等教育改革的发展，我国逐步进入的高等教育大众化阶段。办学规模的扩大、在校生人数的剧增是高等教育大众化阶段高校最直接的一个表征。高校办学规模的扩大和高校学生消费水平的提高，使得高校成为了一个“商机无限”的地方，因此，高校成为了一个巨大的“吸铁石”，吸引了各式各样人群的到来。大量人口的聚集和相对滞后的社会治理，使得高校周边的安全隐患比较突出。(一)高校师生人身安全存在隐患。高校的聚集功能
15、十分明显，一方面，高校把各类优秀人才和学生招进校园，另一方面各类捕捉“商机”的人员也聚集到校园周围。聚集在高校周围的人员十分复杂，有当地居民，也有外来人员;有经商的、打工的，也有社会闲散人员，还有一些流窜人员、复杂人群的聚集，使得校园周边环境十分复杂。这些人员中，由于目的不同，或是为了经济利益的争夺，或是为了土地权属的争议，或是为了个人权益的争纷，不可避免地产生矛盾，矛盾激化引发的冲突，对高校和高校师生的人身安全带来了隐患。在校园周边，林立的各种吧、酒吧、歌舞厅、小旅馆、出租房等存在着无证经营的情况，经营者与高校学生之间由些细小矛盾引起的打架斗殴现象也时有发生;还有一些经营者为降低成本，没有按
16、要求安装和配备必要的安全设施设备，特别是消防设施，这给在这些场所消费的学生人身和财产上的安全带来了隐患。更有甚者，如社会闲散人员、流窜人员，在高校周边游荡，时刻都威胁到高校师生的安全，尤其是位于城乡接合部的高校，师生遭到勒索、敲诈、抢劫、伤害的事件时有发生。(二) 食品安全存在隐患。饮食消费是高校学生最主要消费，高校学生消费的特点是希望得到“物美价廉”的食品。由于高校学生人数众多，需要各异，对食品的要求是花样多、变化快，这对于首先要保证不同收入家庭的学生均能有饭吃、不能随意涨价的学校食堂来说，是巨大的挑战，无论是人工成本、原料成本等都无法满足所有学生时刻变化的需求，这为校园周边的餐饮业带来了“
17、无限商机”。校园周边的小餐馆、大排档，甚至流动摊点以其花样多、口味好、价格低吸引了学生的到来，但是这样的就餐环境条件卫生差，有的摊点就是几块木板搭起来的，许多摊点是无证经营、无卫生许可，从业人员无健康证，有些商贩为谋取私利，购买变质大米、过期鱼肉、地沟油等原料，存在着传染病和食物中毒的隐患，且一旦发生食品安全事故，责任也无从追究，即便追查到相关责任人，他们也无力赔偿。(三) 交通安全存在隐患。随着高校办学规模的扩大，许多高校纷纷建立了新校区，新校区大多位于公共交通不便的城郊接合部。这些地方，交通运输条件简陋，道路设施不完善，有的校园周边人流量大的地方没有人行道、没有路灯、没有隔离栏，有些交通标
18、示也不清晰，加之过往车辆车速快，使得交通安全隐患十分突出。此外，由于学校提供给学生往返学校与市区的交通工具有限，这就为“黑车”提供了广阔的市场，一些农用三轮车、摩托车均投入了运送学生的行列，由于这些车辆不具备客运资质，一些司机又属无证驾驶，且这些车辆安全性差，极易出现交通事故，一旦发生交通事故，驾驶人员也无赔偿能力，学生的利益很难得到保障。(四) 精神文化产品存在隐患。在高校新校区校园周边，由于远离城区，大学生需求的新闻出版、广播影视、文学艺术、络文化等精神文化产品明显不够，不少商贩也窥见为大学生提供精神文化产品所带来的利益，于是，吧、卡拉 OK 厅、棋牌室、桌球室、书店等在高校校园周边建成落
19、地，这些场所一定程度上满足学生的精神文化需求，但为了降低成本，谋取更多利益，一些商贩没有严格按照国家对精神文化产品经营管理的规定从事经营活动，反而用一些黄、赌、毒的文化产品来吸引正处于成长期学生，对学生的身心健康带来了危害。由于这些场所和产品主要流通于城郊接合部的高校校园周边，相关的部门监管力量不足，难以做到实时监控，更多的是收到举报后进行一两次清理，但这些场所和产品的成本低，即便进行了清理，又很快“死灰复燃”，这些对学生的精神文化需要也存在隐患。二、高校周边存在安全隐患的原因分析高校周边环境对高校的教育教学和人才培养有十分着重要的影响，虽然有关各方对高校周边环境治理也给予了重视，但高校周边安
20、全隐患依然存在，综合分析其原因，主要体现在下几个方面：(一)高校周边环境十分复杂。高校周边的复杂环境体现在三个方面，一是自然环境复杂，高校校园与周边自然环境相互交叉渗透，空气、水源、地质环境一样，“一损俱损，一荣俱荣”;高校与周边共用的水电、通信、公共交通及公共卫生环境等，使高校不可能脱离周边环境而成为独立的象牙塔。二是社会环境复杂，高校周边有居民区、商业区，有的高校周边还有工业区、政府机关、科研院所等，不同的区域，功能不同，也就形成了复杂的社会环境;由于市区用地紧张，还有些高校或新校区不得不建在远离市区的小城镇或城郊接合部，这些区域社会治安管理力量和措施相对不足，校园周边环境比较复杂。三是人
21、员情况复杂，校园周边人员各式各样，有当地居民，有固定场所的经商者，也有流动的小商小贩;有有证经营者，也有无证经营者;还有流动人口、社会闲杂人员，甚至流窜人员，复杂的人员情况给高校周边环境治理工作，带来诸多难题。(三) 高校周边环境综合治理体制机制不顺。这一方面来自政府思想上的认识，一些地方党委政府认为自身的工作以经济建设为中心，主要精力放在抓经济建设上，而对高校周边环境整治工作重视不够，措施不力，甚至一些地方党委政府认为学校周边环境是学校自己的事情，与地方政府没有多大的关系，所以在工作上被动应付，没有真正把学校周边环境的事情当大事来抓;另一方面是措施不力，有些地方政府认为，高校周边环境整治，主
22、要是治安问题，由公安机关一家处理就行了，但涉及交通、卫生、工商、税务、文化等方面的问题时，公安机关又无能为力。而对学校提出的要求，一些地方党委政府往往“口头上很重视，实际上不重视”、“说起来很重要，做起来不重要”，这使得高校周边环境治理工作很难落到实处，长期以来，高校保卫部门安全防范的管理权限仅限于校园内部，在整治周边环境时，由于没有执法地位和执法权限而显得有心无力。三、创新高校周边环境治理路径 fan【】党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，为高校周边环境治理进一步明确了方向，有关各方要认真贯彻落实党的十八届四中全会精神，积极主动探索创新高校周边环境治理路径。(一)创新机制体制，建立健全多
23、方参与的高校周边环境治理的大格局。以机制建设为抓手，整合各方资源，各司其职，齐抓共管，形成高校周边环境治理的大格局。在具体操作层面上，首先建立由地方党委政府牵头、多方参与的高校周边环境治理工作联席会议制度，定期召开联席会议，通报、研究、推进高校周边环境治理工作。其次，把高校周边环境治理纳入目标管理体制中，进行目标考核与评估，把考核评估的结果作为评价部门和个人年度工作的重要依据，对于表现优秀、成效显著的部门或个人给予表彰，对于工作推进不力的部门或个人给予批评通报，督促其整改，对给工作造成重大损失的，要追究部门或个人的责任。再次，加强对高校周边环境治理的检查督查，突出问题导向，通过现场办公会、现场
24、推进会的形式，发现问题当场研究、当场解决，提高解决问题的时效性。(二)创新内容与方法，强化大学生安全防范意识。要从培养合格的社会主义建设者和接班人的高度出发，充分认识大学生安全教育的重要性，创新教育内容与方法，增强教育的效果。高校要根据学生的认知特点、心理特征和思想状况，进行有针对性的教育。在教育内容上，多用身边的案例来教育学生，多教学生实用性强、操作性强的安全防范知识，力求在教育内容上吸引学生;在教育方法上，采取学生喜闻乐见的形式，如案例分析、讨论，情景表演，多媒体技术展示和实践演练等，力求在教育方法上吸引学生;在教育的时间节点上，要注意一些特定的时间，如新生入学和毕业生离校，每学期开学和放
25、假前，以及节假日前后，要重点对学生进行安全教育，切实增强学生的安全防范意识和法制意识。(三) 创新硬件与软件，提高高校校园周边环境治理的实效性。要加强高校校园周边的硬件、软件建设，进一步加大人防、物防、技防力度，维护高校周边的安全稳定。在队伍建设方面，一是要抓好校园保卫人员的培养、管理和使用，特别是要加强培训，提高他们的工作质量和效益;要加强管理，关心他们的生活和工作，增强主人翁意识。二是要建立一支由当地执法部门、社区干部、高校保卫人员等组成联合工作队伍，定期或不定期沟通信息，整合资源，形成合力，共同推进校园周边环境的治理工作。在基础设施建设方面，地方党委政府要在公共安全、交通设施、公共服务等方面下大力气，从硬件方面提高校园周边环境治理的有效性。在信息化建设方面，地方党委政府和高校各司其职，加大技防建设力度，加强信息沟通与资源共享，实现校内外信息一体化建设，把校园周边环境治理工作的信息化水平提到一个新台阶，强化信息技术在校园周边环境治理中的功能。高校周边环境治理工作是一项具有长期性、复杂性的系统工程，需要整合地方党委政府、社会各界和高校各方面的资源，齐抓共管，形成合力，共同推进高校校园周边环境治理，为大学生的成长成才创造良好的环境。【
