1、校本课开发工作总结-1 开发工作总结 阿纳库勒乡库木博古孜小学 阿纳库勒乡库木博古孜小学校本课程开发 工作总结 基础教育课程改革纲要（试行）指出。“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这就告诉我们校本课程资源就在我们身边、就在学生身边、就在社区。因此我校确定了“实践性、研究性学习”为校本课程开发主题。 课程开发要求教师具有课程问题意识、课程改革意识、课程开发意识以及关于课程建设的基础知识和经验，但长期以来我们推行国家课程，教师基本上没有学习过学校课程开发的理论和方法，更没有课程开发实践的训练。
2、面临突然到来的课程开发权力与义务，他们不知所措，感到责任重大。为此，学校派员外出学习、请教研室老师来校指导。在学校开发小组的领导下，教师中很快形成了“互动”热潮，形成了校本课程开发的浓厚氛围。我们的具体做法是： 一、校本课程开发，坚持“重视与参与并举”不动摇 、领导重视。校本课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了以校长、教务处具体组织实施的校本课程开发领导小组和指导小组：负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；各教研组以教研组长负责的学科校本课程开发小组。为了使校本课程开发落到实处，确立了校本课程开发主题实践性、研究性学习。使全体教师在校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即有领导、有主题、
3、有评价，从而增强开发工作的自信心。 2、全员参与。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各层面教师都参与到此过程中来。学校的教务、总务、党团、工会等部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，全力投入。 二、校本课程开发，坚持目标明确的思想我校明确了校本课程开发的目标，即： 1.促进教师的专业发展2.促进学生的个性成长3.促进学校办学特色的形成 三、校本课程的开发，坚持稳中求发展 教科研是学校发展的动力和源泉。培养一支有献身精神、有理论素养、有教育敏感、有研究头脑、有教学能力的高质量的教师队伍，是教育教学取得成功的关键。通过教学科研，提高教师的素质，为教师的成长搭建成
4、长的平台，是教师成长的一条有效途径。 我校的整个科研过程为。提出问题确定课题实施计划总结反思再提出问题循环往复，研究不已。正是在这样一个过程中，教师们在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。 通过开展三课活动，加强岗位练兵，大力度的强化教师的课堂教学改革。 优质课以点带面。为了更好的展示教师在新的课堂理念下的教学，每学期我们都组织一次校内评优课，全校所有教师都参加，每人自选内容，或组内教师同上一个课题。通过个人精心准备，组内集体备课，学校按个人抽签安排好日程，人人讲课。学校领导和骨干教师组成评课小组，个别教师的教学标准达成度较低，领导教师进行分析帮助其对症下药，边
5、学边改。 示范课引路。为充分发挥骨干教师的作用，我们要求教学经验比较丰富的有自己特点的教师在校内做新课程的示范课，给其他教师开拓思路，以供学习和借鉴，起到引路的作用。使教师互相切磋技艺，博采众家之长，充实和提高自己。本学期龙开锋、安丽萍、周云等老师均上了两节以上示范课。 特色课促其提高。为了加速骨干教师的成长，学校要求骨干教师展示自己的教育教学特色，如龙开锋老师诙谐幽默的教学特点；周云老师注重学生动手实践的教学特点。学校通过组织这种课，进一步增强教师的改革意识，推动新课程课堂教学改革的深入发展。讲课的教师受到鼓舞，听课的教师受到启迪，实现了教学双赢，使他们能够在新课程实践中尽快成熟起来，通过以
6、上三种讲课的形式，锻炼了教师，提升了教师授课水平，也使课堂主阵地成为我校新课程师资培训的重要舞台。 我们通过组织全体教师观看课堂实录等形式进行了案例学习，请县教研室刘桂华老师到校听课、指导、分析。引导老师们边学边做，边做边创，在讨论、研究中，老师们豁然开朗，投入实践与研究之中，案例成为我们推进课程改革实验的有效攻略。 为使教学研究经常化，在教学研究中我们以集体备课为突破口，师师互进。集体备课需教研组长精心策划，全员教师参与，共同学习指导，避免集体讨论、交流与反思流于形式。借鉴了“个人先期备课、集体研究、形成通案、个性化修改、教后反思”的集体备课思路，浓厚了教研氛围，在集体备课中突出抓了三个重点
7、：一抓个人研究的落实。每位教师在全面掌握教材，了解学情的基础上设计初步教学思路，形成简案。备课组长对每位教师的简案进行审查签字，并把简案纳入备课考核之中；二抓集体研究的效度。统一研究时间，统一研究地点；突出重点，突出难点，突出课堂设计，突出学法研究；加强检查和督促。三抓个性化修改操作的实效。我们坚持两个原则：一是结合学情修改。教师全面了解学生的知识储备，认真备学生，根据学情对通案进行个性化的修改。二是结合特长修改。教师充分考虑发挥自身的特长修改通案，突出自己的特色。学校将个性化修改，作为备课考核的重要依据。 我们坚持在反思上做文章。我们要求教师每节课后写出个人的简短教学后记，促进教师在反思中提
8、高，在反思中成长。让教师及时记录自己的教学成败、启示和顿悟，记录自己实施新课程的心路历程，养成自觉学习、自我反思的良好习惯，努力形成在研究状态下的工作方式。达到教学与教研的同步，实现教学与教研的共进。校本教研，给教师搭建了一个成长、锻炼、展示提高的平台。 四、校本课程开发，坚持不断总结1.经验： 我校领导班子思想解放，勇于开拓，不等不靠，大胆带领教师开发和研究适合我校需要的校本课程。 充分利用本校教师资源，整合一批青年教师的个性特长，使之成为校本课程开发的物质条件，既拓宽了青年教师施展才华的空间，有利于青年教师的成长，又促进了校本课程的开发和研究。 学生提高了自己的文化素养，而且纠正了自己过去
9、不良的行为习惯，培养和锻炼了自己的探究能力，并把好的习惯和能力迁移到各学科的学习中去，从而提高了各科的学习成绩。我校期末统考成绩良好。 2.存在问题： 缺少专家的引领，所以造成老师开发校本课程的底气不足，开发的深度不够。 校本课程评价体系还不够完善。 五、下步工作设想： 基本思路。继续深入进行新课程研究，有效落实教学常规，科学开展课题研究，注重提高教师群体素质。 1、严格执行新课程课时计划，确保证国家课程、地方课程和校本课程顺利实施。要开齐学科，开足课时，特别要关注综合实践活动课程和校本课程的开发与实施。 2、继续加强新课程教材研究。通过课改新理论、新经验、新方法的培训，帮助教师钻研新教材，用
10、好新教材，促进教师驾驭教材能力的有效提高。 3、扎实深入的开展校本教研。通过多种形式的校本教研，提高教研员及广大教师的专业化水平。 4、培养特色典型，形成骨干梯队。要培养一批青年骨干教师，使他们成为教学的优秀典型；本着边实验，边落实，边总结，边提高的宗旨，充分发挥特色典型的辐射作用，以点带面，资源共享，共同提高，努力达到有办学特色的学校。 阿纳库勒乡库木博古孜小学 第二篇：校本课程开发工作总结龙街二中校本课程开发工作总结 基础教育课程改革纲要（试行）指出。“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”
11、这就告诉我们校本课程资源就在我们身边、就在学生身边、就在社区。因此我校确定了“实践性、研究性学习”为校本课程开发主题。 课程开发要求教师具有课程问题意识、课程改革意识、课程开发意识以及关于课程建设的基础知识和经验，但长期以来我们推行国家课程，教师基本上没有学习过学校课程开发的理论和方法，更没有课程开发实践的训练。面临突然到来的课程开发权力与义务，他们不知所措，感到责任重大。为此，学校派员外出学习、请教研室老师来校指导。在学校开发小组的领导下，教师中很快形成了“互动”热潮，形成了校本课程开发的浓厚氛围。我们的具体做法是： 一、校本课程开发，坚持“重视与参与并举”不动摇 、领导重视。校本课程的开发
12、需要良好的组织保障。我校成立了以校长挂帅、教务处具体组织实施的校本课程开发领导小组和指导小组：负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；各教研组以教研组长负责的学科校本课程开发小组。为了使校本课程开发落到实处，确立了校本课程开发主题实践性、研究性学习。使全体教师在校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。 2、全员参与。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各层面教师都参与到此过程中来。学校的教务、总务、党团、工会等部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，全力投入。 二、校本课程开发，坚持目标明确的思想我校明确了校本课
13、程开发的目标，即： 1.促进教师的专业发展2.促进学生的个性成长3.促进学校办学特色的形成 三、校本课程的开发，坚持稳中求发展教科研是学校发展的动力和源泉。培养一支有献身精神、有理论素养、有教育敏感、有研究头脑、有教学能力的高质量的教师队伍，是教育教学取得成功的关键。通过教学科研，提高教师的素质，为教师的成长搭建成长的平台，是教师成长的一条有效途径。 我校的整个科研过程为。提出问题确定课题实施计划总结反思再提出问题循环往复，研究不已。正是在这样一个过程中，教师们在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。 1.三课带动，岗位练兵。 通过开展三课活动，加强岗位练兵，大力
14、度的强化教师的课堂教学改革。优质课以点带面。为了更好的展示教师在新的课堂理念下的教学，每学期我们都组织一次校内评优课，全校所有教师都参加，每人自选内容，或组内教师同上一个课题。通过个人精心准备，组内集体备课，学校按个人抽签安排好日程，人人讲课。学校领导和骨干教师组成评课小组，个别教师的教学标准达成度较低，领导教师进行分析帮助其对症下药，边学边改。 示范课引路。为充分发挥骨干教师的作用，我们要求教学经验比较丰富的有自己特点的教师在校内做新课程的示范课，给其他教师开拓思路，以供学习和借鉴，起到引路的作用。使教师互相切磋技艺，博采众家之长，充实和提高自己。本学期龙开锋、安丽萍、周云等老师均上了两节以
15、上示范课。 特色课促其提高。为了加速骨干教师的成长，学校要求骨干教师展示自己的教育教学特色，如龙开锋老师诙谐幽默的教学特点；周云老师注重学生动手实践的教学特点。学校通过组织这种课，进一步增强教师的改革意识，推动新课程课堂教学改革的深入发展。讲课的教师受到鼓舞，听课的教师受到启迪，实现了教学双赢，使他们能够在新课程实践中尽快成熟起来，通过以上三种讲课的形式，锻炼了教师，提升了教师授课水平，也使课堂主阵地成为我校新课程师资培训的重要舞台。 2.课题带动，专题探索。 课题带动。我们将校内正在开展的教科研课题作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动过程中
16、，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。 问题即课题，小现象真问题。我们以问题研究为主要内容，以行动研究为主要方法，遵循“教学问题归因设计教学反思”的研究思路，学校有“如何在阅读教学中将积累和运用有效的结和起来”、“联系农村实际，培养学生解决问题的能力”2个课题，各个学科又有小课题，如中学文科组“阅读与写作”、理科组“注重学生学习习惯的养成”、实验组“优化农村实验教学”等。用教学实际充实课题研究，用课题研究的成果指导教学，有效提高了教师的教科研能力。 案例研究。我们通过组织全体教师观看课堂实录等形式进行了案例学习，请县教研室刘桂华老师到校听课
17、、指导、分析。引导老师们边学边做，边做边创，在讨论、研究中，老师们豁然开朗，投入实践与研究之中，案例成为我们推进课程改革实验的有效攻略。 3.互助带动，反思提高。 为使教学研究经常化，在教学研究中我们以集体备课为突破口，师师互进。集体备课需教研组长精心策划，全员教师参与，共同学习指导，避免集体讨论、交流与反思流于形式。借鉴了“个人先期备课、集体研究、形成通案、个性化修改、教后反思”的集体备课思路，浓厚了教研氛围，在集体备课中突出抓了三个重点：一抓个人研究的落实。每位教师在全面掌握教材，了解学情的基础上设计初步教学思路，形成简案。备课组长对每位教师的简案进行审查签字，并把简案纳入备课考核之中；二
18、抓集体研究的效度。统一研究时间，统一研究地点；突出重点，突出难点，突出课堂设计，突出学法研究；加强检查和督促。三抓个性化修改操作的实效。我们坚持两个原则：一是结合学情修改。教师全面了解学生的知识储备，认真备学生，根据学情对通案进行个性化的修改。二是结合特长修改。教师充分考虑发挥自身的特长修改通案，突出自己的特色。学校将个性化修改，作为备课考核的重要依据。 我们坚持在反思上做文章。我们要求教师每节课后写出个人的简短教学后记，促进教师在反思中提高，在反思中成长。让教师及时记录自己的教学成败、启示和顿悟，记录自己实施新课程的心路历程，养成自觉学习、自我反思的良好习惯，努力形成在研究状态下的工作方式。
19、达到教学与教研的同步，实现教学与教研的共进。校本教研，给教师搭建了一个成长、锻炼、展示提高的平台。 四、校本课程开发，坚持不断总结1.经验： 我校领导班子思想解放，勇于开拓，不等不靠，大胆带领教师开发和研究适合我校需要的校本课程。 充分利用本校教师资源，整合一批青年教师的个性特长，使之成为校本课程开发的物质条件，既拓宽了青年教师施展才华的空间，有利于青年教师的成长，又促进了校本课程的开发和研究。 学生提高了自己的文化素养，而且纠正了自己过去不良的行为习惯，培养和锻炼了自己的探究能力，并把好的习惯和能力迁移到各学科的学习中去，从而提高了各科的学习成绩。我校期末统考成绩良好。 2.存在问题： 缺少
20、专家的引领，所以造成老师开发校本课程的底气不足，开发的深度不够。 校本课程评价体系还不够完善。 五、下步工作设想： 基本思路。继续深入进行新课程研究，有效落实教学常规，科学开展课题研究，注重提高教师群体素质。 1、严格执行新课程课时计划，确保证国家课程、地方课程和校本课程顺利实施。要开齐学科，开足课时，特别要关注综合实践活动课程和校本课程的开发与实施。 2、继续加强新课程教材研究。通过课改新理论、新经验、新方法的培训，帮助教师钻研新教材，用好新教材，促进教师驾驭教材能力的有效提高。 3、扎实深入的开展校本教研。通过多种形式的校本教研，提高教研员及广大教师的专业化水平。 4、培养特色典型，形成骨
21、干梯队。要培养一批青年骨干教师，使他们成为教学的优秀典型；本着边实验，边落实，边总结，边提高的宗旨，充分发挥特色典型的辐射作用，以点带面，资源共享，共同提高，努力达到有办学特色的学校。 龙街二中教务处 第三篇：校本课程开发案例1校本课程开发 家乡名胜古迹 系别：教育系班级：07（1）姓名：李宗飞学号：0708116 校本课程开发 题目：家乡名胜古迹 一、指导思想 为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生实地观察，学会利用多种方式搜集、整理资料信息的能力。培养学生动手制作能力、动口表达能力、协作能力、归纳总结能力。培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情感及自觉承担起建设祖国的责任感。 二、
22、总体目标 1、培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息的能力。 2、培养学生动手制作能力、动口表达能力、协作能力、归纳总结能力。 3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情感及自觉承担起建设祖国的责任感。 三、课程门类和内容 （一）门类。历史。 （二）内容：改革开放以来，在中国共产党的领导下，我国取得了举世瞩目的成就。许多曾不被人们重视的名胜古迹也得到了很好的保护。作为一名武威人，了解武威的名胜古迹及其久远的历史是必然的，并且自觉承担起建设家乡，建设祖国的责任感。具体内容如下： 1、查资料了解武威名胜历史古迹及历史。 2、实地观察武威名胜古迹并拍成照片或dvd。 3、学生动手写下自己了解武威名胜
23、古迹后的感受。 四、可行性分析 此项课程运行起来具有可行性。 五、课程实施设想 学生分组活动，每组同学各自分工。 1、根据调查内容不同分别采用收集数据、图片、照片，访谈长辈等不同方式开展活动。 2、将收集到的资料制作成dv、flash短片、多媒体课件、手抄报、演讲稿、其他绘画作品等多种形式展示家乡名胜古迹。 3、针对展示资料谈感想。 六、课程评价设想 （一）分类评价。 1、学习态度。 优秀。态度明确，积极参与，大胆质疑，主动探究。 良好。态度端正，主动参与，认真完成各项任务。 合格。态度较端正，能参与活动，按时完成各项任务。 2、实践作品。 优秀。主题明确有创意，材料详细。 良好。材料详细，能
24、完成作品。 及格。能完成作品。 （二）反思性评价。 在期末，每班以“我对家乡的名胜古迹了解多少”为主题的反思性评价，主要让学生描述自己的经历与体会，引导学生自觉反思过去的得与失。从而为今 3后不断完善、改进做准备。掌握探究式学习方法。反思性评价后，全班采用民主评议的方式，对表现突出的学生进行适当的奖励。 （三）综合性评价 这一课程涉及到多种调查分析材料的能力，要善于发现学生的闪光点，及时进行鼓励、表扬，以赏识为核心。 七、课程开发保证 进行这一课程前要对学生进行鼓励、发动。在活动过程中教师也要尽量参与到讨论、制作、评价中，及时给予学生以指导、鼓励，这是这一课程能否进行的保证。 第四篇：校本课程
25、开发计划1南陆小学校本课程开发计划 一、校本课程开发的原则1.“以学生为本”的原则。 课程结构决定着学生的素质结构。学校课程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发展的关系。校本课程的研究与开发活动要根据学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的健康发展出发，建设“以学生发展为本”的学校课程，从而最大限度地满足学生的兴趣和需求，有助于他们的个性发展。 2.继承和创新相结合的原则 对原有的学校课程及第二课堂的课程应予分析、总结，将创新能力和实践能力的培养放在重要地位，开发出既有时代特点又符合我校办学特色的课程方案和教材。 3.整体构建，分
26、步实施的原则。 校本课程是国家的课程计划系统工程中的一个方面，必须遵循课程计划的总体要求，在研究整体课程结构的基础上确定学部校本课程的目标和任务，并根据学部的实际情况，将已趋成熟的经验进行面上推广，将必须实行但又尚未论证的内容局部试验。我们拟定将已具特色和规模的第二课堂课程渐变发展为校本课程。在此基础上，经校本课程开发领导小组审核后将逐步开发以体现“高雅课程”与“科学家、企业家学校”课程为主的部分校本课程，做到成熟一门，开设一门。 4.普遍性和特色性相结合的原则。学校课程的研究应在遵循教育规律的普遍性的前提下，研究本校教育的个性色彩和学生群体的特点，努力创建学部的名牌特色课程。如，小学部的艺术
27、中心已打出品牌，要继续加强艺术基地的建设，在“特色”上做文章。 5.理论和实践相结合的原则。 在校本课程开发过程中，要注意运用先进的理论指导学部校本课程的推广，把握当代课程理论发展方向，大胆实践，重视实践的理论升华，使校本课程开发的内涵不断丰富。 二、校本课程开发的培养目标： 1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法；培养学生对现代工商活动的兴趣，进行企业家精神的熏陶。 5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使
28、学生热爱学校生活，适应社会。 三、校本课程的基本构架。文化素养类艺体技能类生活技能类信息技术类 科学家、企业家素养类四、校本课程开发的基本程序校本课程开发走以下六个基本程序： 1.成立学部校本课程开发领导小组； 2.进行需要评估（即可行性认定），制定并审议校本课程的总体目标和大致结构； 3.在理论学习、培养的基础上发动教师编写课程纲要、申报课程； 4.总校校本课程审议小组审议教师编写的课程纲要并确立可行性校本课程； 5.开题选题，形成校本课程开发方案； 6.进行课程开发的具体工作。 五、校本课程实施的途径： 校本课程实施是一个校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发的重要阶段。针对这
29、一过程必须抓好以下几个环节： 1.领导重视，创设课程实施的支撑条件。 （1）组织全体教师理论学习，转化教师的思想观念。（2）学部成立校本课程开发领导小组。 （3）派出骨干教师外出取经、抽出资金为教师订购书籍，鼓励教师自我“充电”。 （4）对图书室、阅览室、电教设备、各专用教室等进行调整，统一部署，妥善安排各功能室的使用，保证学生有较好的活动空间和条件。 2.加强过程管理，实施校本课程 （1）安排课时，保证校本课程的开展。在课程计划上大胆创新，1-6年级每周均安排2个课时，保证学生有充足的时间进行学习活动。 （2）形成由学校到学生五个层面的组织管理系统。a.学部课程开发领导小组。b.教务处 c.
30、年级组、教研组。d.班主任或指导教师e.学生的学科组长 （3）使各项校本课程有计划、有步骤进行，制定英才学校小学部校本课程阶段实施方案，每学期的各项校本课程有阶段、有计划地操作。 （4）建立和课程实施有关的规章制度，对课程实施全过程的每个环节提出工作任务和质量要求。如：课题开题申请表、教师教学设计本、学生活动记录表、活动评价表、活动过程资料的收集整理、课程评定方法等。 （5）分管领导亲自参与校本课程的开发活动，及时了解教学动态。 （6）坚持利用每周的学科大组的教研活动时间进行经验交流。（7）定期请相关专家到校指导，推进校本课程的开发进程。（8）每个学期选派骨干教师外出考察学习，提高师资水平。
31、3.注重活动评价，检验效果 针对校本课程的特点，我们拟从以下两个层面去把握课程评价。（1）发挥其形成性功能。对正在实践中的校本课程方案进行价值评价，以使正在实施的课程方案和计划更好地服务于课程目标或检验课程目标的达成度，从而体现校本课程的独特价值。 （2）发挥其总结性功能。通过搜集有关校本课程学习成果的实际证据，对校本课程的实施效果做出价值判断，以验证课程的成功程度和指明改进的方向。 根据以上认识，我们拟采用多元评价、自主评价等方式对课程、学生、教师三方面进行评价的实验探索。 *对课程的评价： 课程实施的各个阶段，要求学生用周记、日记、学习体会、总结、感想等形式将学习过程中的各种收获和体验反映
32、出来。争取做到每项校本课程老师都注意引导学生用日记、感想等形式来反映课程实施的体验和收获。 *对学生学习的评价： 对学生实施多元评价，不仅关注学生学到的知识、技能，更注重评价学生态度、价值观，评价方式多样化，有自评、伙伴评、老师评、家长评等，评价的表达方式有等级、评语等。 对老师的评价我们将采取谨慎、渐进的方式鼓励教师积极参与，提倡老师注意收集一些过程资料、注意总结经验、形成论文，并可通过成果展示来体现自己的教学成果。每学期开展“两个一”评比活动，即一次校本课程学习活动课例评比，一次论文评比，对凡是参与校本课程开发并有一定成果的老师，学部给予奖励。 六、校本课程管理的保障 1、人员职责 （1）
33、总校领导、华师大专家将对学部校本课程的开发给予纲领性的指导、评价和建议。 （2）学部校本课程领导小组将承担校本课程的日常管理工作。（3）相关教师是课程实施与开发的主要力量，对课程的有效实施、学生的质量评定具有专业自主权。 （4）学生有权自主选修校本课程、有权对校本课程进行评价和建议。 2、组织保障 （1）学部成立校本课程审定委员会，由校部领导、华师大专家、学部领导及教师代表组成，负责审定学部校本课程的开发项目，形成校本课程开发方案。 （2）学部校本课程开发领导小组是校本课程管理的专门机构，负责执行、督导、评估学校课程执行情况； （3）教研组要根据学校的整体安排，做好校本课程开发的各项业务工作。
34、 3、管理制度 学部建立课程审议制度、课程评价制度、课程管理岗位责任制及相关激励制度等，制订教学管理条例，各类人员要严格执行各项管理制度，学部负责人要定期检查制度的执行情况。校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。 4、设备与经费 对校本课程的开发与实施应给予经费上的支持。学部提出方案向总校要求加强图书馆、各专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备、器具，拟设立课程管理专项基金，用于课程实施与开发、教师学习、设备配置与对外交流等方面。 七、成果表达形式 1、举办校本课程的研究课、观摩课。 2、学生学习成果的展示。 3、校本课程开发的论文集、案例集。 第五篇：校本课程开发
35、方案1校本课程开发方案 为进一步贯彻落实党的教育优先发展的战略及国务院关于基础教育改革与发展的决定精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打好坚实的基础。目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要计划，推进素质教育的实施，我校将在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。根据我校环境、文化等各种校本资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学
36、特色。为此，特制订本方案。 一、我校校本课程开发的目的和背景 校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我校校本课程开发目的和背景具体表现为“四个需要”。 一是体现我校特色的需要。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”，而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行
37、知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以激励教师和学生的发展为本，全面深化素质教育，造就做地球村主人的现代中国人”的育人目标，成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校，除切实、科学地落实好国家课程外，还应有自身的办学思路和风格，而当前我们校本课程的研究开发追求的就是自己的办学特色。 二是张扬本校教师的个性的需要。在传统的教育观念中，往往把教师视为一种职业更多地提倡具共性，而忽视了教师作为人的个性特点。实质上，教师首先是一个人，“一个真正的教师永远是一个个性，一个鲜明的个性，独具一格的个性”。也正因为如此，教师的个性品质必然影响着其对课程的选择与组织，教师对
38、学生的影响不仅仅表现在学识方面，更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他的老师的个性的痕迹，这就是所谓的“以智慧培育智慧，以个性养成个性”的必然结果。因此，校本课程开发过程中必须立足于教师的个性，校本课程的研究、设计、实施和评价都由一线教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。 三是表现我校学生的个性的需要。教育是培养人的社会活动，学生是教育的出发点和归宿点，因此教育必须尊重学生。教育效果的好坏往往取决于外在的教育因素能否内化为学生内在的建构活动。校本课程的研究、
39、开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中各方面的优势，研究、开发的课程也最易被学生认可和接受。同时，学生也是校本课程研究开发的参与者，他们对校本课程的开发最有发言权，他们将会根据自己的兴趣、动机、个性特长，对校本课程作出自己的选择，并对校本课程的建构、完善、提升提出自己的要求，因此校本课程是完全建立在学生自主发展、个性特长发展的基础之上的。 四是实施素质教育。开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的融合，有利于学生价值判断能力的提高和
40、情感机理的改善，有利于学生基本品质的日臻完善。 我校校本课程的开发，将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。因此，“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。”将作为我校校本课程开发的总目标。 二、我校校本课程内容框架 基础教育课程改革纲要（试行）指出。学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”我校的校本课程开发包括基本知识、基本技能训练、综合实践
41、活动和生活学习几部分。 （一）自然环境、人文环境领域课程目标： 1、认识自然，认识学校，培养关爱自然、关爱生命、关爱学校发展的意识。 2、激发同学们对于小惠初中人文的研究与思考的热情，从而强化他们积极奋发向上的学习意识。 3、培养同学们文学鉴赏能力。 涉及学科。生物学，地理学，环境学，文学等。 拟开课程方向：小惠初中自然环境（已经完成），小惠初中人文环境，小惠初中研究环境 （二）生活技能与健身、艺术学习领域课程目标： 1、培养学生的生活技能和服务技能，提高服务的意识，培养良好的生活习惯。 2、培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能，认识健身对人生的作用。 3、培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对
42、人生的作用，提高艺术素养。 涉及学科。音乐，美术，体育等。 拟开课程方向。健身技能，良好的生活习惯，生活技能（家政、电子、制作等），器乐、合唱，美育欣赏讲座，绘画技法等。 （三）传统文化与现代文明学习领域课程目标： 1、学生学习和理解中国传统文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国主义精神。 2、通过传统文化与现代文明对比，培养学生历史与现实对比的观念，学会比较，学会鉴别。 3、培养辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，并能用于分析现实世界中的问题。 涉及学科。哲学，历史，文学，社会学，信息学等。 拟开课程方向。古典文学名著赏析，儒家思想与传统美德，中国古代文化名人的历史作用，市场经济条件下的
43、道德冲突，传统文化的现代应用，成功人士创业启示等。二我校校本课程的开发过程 我校校本课程开发有一整套管理和运行机制的配合，他们既是校本课程改革的保障系统，又是校本课程组织实施的重要组成部分。 （一）校本课程管理运行中教师队伍的建设 1、校本课程的教师队伍由学校全校教师、外聘高校教授、校外学术委员、社区教师等构成； 2、开设校本课程是全校教师职责和义务； 3、全校教师都要积极关注课程改革，了解国际、国内课程改革的信息，关注社会、科学、技术的理论、实践、发展的热点问题，研究、开发相关课程； 4、学校鼓励教师开设既符合校本课程目标又表现教师特长的校本课程，学校鼓励教师开设不同门类的校本课程； 5、学
44、校负责开设校本课程教师的培训和交流参观。 （二）校本课程的研究开发 1、学校成立校本课程研究开发指导小组：组长：任铁挠 副组长：柯新社胡建潮赵咸阳 组员：沈保平 田雪振 杨文娟 惠桂香 司建平 2、教研组长负责日常“校本课程研究开发指导小组”的工作； 3、“校本课程研究开发指导小组”负责校本课程的研究开发工作； 4、定期向全校教师通报研究情况； 5、组织教师培训和交流。三校本课程的组织与实施 1、学校成立校本课程组织实施小组； 2、教研组长负责日常“校本课程组织实施小组”的工作； 3、“校本课程组织实施小组小组”负责校本课程的组织实施工作； 4、校长室负责实施过程的协调工作； 5、学校组织校本
45、课程的考核与评价工作； 6、教导处负责发放授课津贴。 7.校本课程的教学方法 1）以学习为主的教学方法：讲座、报告、讨论交流、程序教学2）以培养能力为主的教学方法：实验、探索、发现、教学系统设计、操练 3）以培养品质为主的教学方法：角色扮演、模拟、视听 4）以参与社会活动为主的教学方法：社区活动、小组调查、学习法律5）以满足个人需求和兴趣为主为主的教学方法：展示、独立研究、微型课程、论辩8.校本课程运行 校本课程是学校课程的重要组成部分，它的有效运行将有利于学生的全面发展，有利于学校的发展。 学校建立校本课程学习情况登记册，校本课程学习情况登记册用来记录学生校本课程学习情况，作为考核凭证。学生每人一册校本课程学习情况登记册，每修完一门课程，将校本课程学习情况登记册交给任课教师记录学习情况。四我校校本课程的评价办法 我校制定校本课程考试和评价制度。对校本课程的评价由“校本课程管理委员会”与教导处从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行。课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、针对性、系统性、实效性”为依据。教学过程的评价由“管理委员会”进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当，目标达成率等因素。学习效果的评价根据学生所写的小论文、作品、制
