1、目录第一部分心理学导论第1章心理学概述第2章心理学的研究方法第3章感觉第4章知觉第5章意识和注意第6章学习和记忆第7章思维第8章智力第9章情绪第1 0章动机第二部分人格心理学第1章人格的含义第2章人格心理学的流派与应用第3章人格测量第三部分发展心理学第1章发展心理学的研究方法第2章发展心理学的主要理论第3章生理发展第4章认知发展第5章语言获得第6章社会性发展第7章性别发展第8章道德发展第四部分临床与咨询心理学第1章临床与咨询心理学的概念与历史第2章心理治疗与心理咨询的概念及异同第3章心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征及影响因素第4章临床与咨询心理学工作伦理第5章临床与咨询心理学研究方法第五部分
2、变态心理学第1章正常与异常的界定及标准、重性精神病的界定第2章焦虑障碍第3章心境障碍第4章进食障碍第5章人格障碍第6章物质依赖第7章儿童心理障碍第六部分社会心理学第1章社会思维第2章社会影响第3章社会关系第七部分管理心理学第1章管理哲学第2章组织激励第3章领导理论第4章组织理论第一部分心理学导论第1章心理学概述一、心理学研究对象心理学是研究心理现象的科学。心理现象的本质是人脑对客观世界的反映，是神经系统特别是脑的机能。心理学的研究范围广泛：既研究人的心理也研究动物的心理，其中以人的心理现象为主要的研究对象；既研究个体心理也研究群体心理。从个体心理学的角度来看，概括起来，可以分成认知、动机和情绪
3、、能力和人格三个方面。（一）认知1认知定义认知指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。2具体内容认知过程包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。（1）感觉是对事物个别属性和特性的认识；（2）知觉是对事物的整体及其之间的联系与关系的认识；（3）记忆是一种积累和保存个体经验的心理过程，人通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用后，被保留在人脑中并在需要时能再现出来；（4）想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程；（5）思维是指，运用已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面
4、临的问题；（6）语言活动把自己认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验，传达自己的感情。（二）动机、情绪与意志1动机动机是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力，其基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。人类的认知和行为是在动机的支配下进行的。2情绪人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪或情感。情感在认知的基础上产生，又对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的一种内在因素。3意志意志是一种自觉地确定目的、并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程。意志与
5、认知、情绪有密切关系。人对自己行为的自觉调节和控制，是根据自己的认识和情绪来实现的。而人的意志的坚强或懦弱又对人的认识和情绪产生巨大的影响。（三）能力和人格心理特性是人在信息加工的过程中产生的稳定的个体心理差异，包括能力和人格两个方面。能力是指人们成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征；人格是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的典型心理品质。这些心理特性，使不同个体的心理活动彼此区别开来。综合以上三方面来看，认知、动机和情绪、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面，是心理学的主要研究对象。除个体心理现象之外，个体心理现象与行为、个体意识与
6、无意识、团体心理也是心理学的研究对象。二、心理学主要流派1 8 7 9年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。从心理学独立之初到现在，心理学家们在建构理论体系时形成了诸多流派，主要有：（一）构造主义心理学1代表人物构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。2理论主张（1）心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；（2）感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。3研究方法构造主义心理学强调内省法，这种理论认为了
7、解人们的直接经验，要依靠被试者对自己经验的观察和描述。4评价构造主义心理学是第一个从哲学中分离出来的心理学派，推动了其他心理学派的产生。然而，由于其研究过于狭窄，脱离实际，把心理分解为元素，割裂其整体性，其结局是短命的。（二）机能主义心理学1代表人物创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威、安杰尔、卡尔等人。2理论主张（1）心理学研究意识，并把意识看成是川流不息的过程。意识是个人的，永远变化的，连续的和有选择性的；（2）强调意识的作用与功能，意识的作用就是使有机体适应环境。3研究方法机能主义采用内省、观察和测量等方法。4评价机能主义强调意识的机能，推动了美国心理学面向实际生活的进程，
8、使心理学广泛应用于教育、工业、临床等领域。（三）行为主义心理学1代表人物行为主义产生于2 0世纪2 0年代，代表人物是华生和斯金纳等人。1 9 1 3年，美国心理学家华生发表了在行为主义者看来的心理学，宣告了行为主义的诞生。2理论主张（1）心理学的研究对象不应该是意识，而应该是可以观察的事件，即行为；（2）反对内省，主张采用实验方法；（3）主张“环境决定论”，认为个体的行为完全是由环境所控制和决定的。3研究方法行为主义采用直接的观察与测量，主张实验的方法。4评价（1）行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响。行为主义锐意研究可以观察的行为，这对心理学走上客观研究的道路有积极的作用。（
9、2）但是由于它的主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。（四）格式塔心理学1代表人物1 9 1 2年诞生于德国，格式塔心理学最初的三位代表人物是韦特海默、柯勒和考夫卡。2理论主张（1）反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。这是和构造主义、行为主义大相径庭的；（2）格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。3研究方法格式塔心理学重视心理学实验的方法。4评价格式塔心理学在知觉、学习、思维等方面开展了大量的实验研究，这些研究资料至今仍是心理学
10、的重要财富。格式塔心理学的研究也为后来认知心理学的发展奠下了基础。（五）精神分析心理学精神分析心理学包括古典精神分析学以及2 0世纪3 0年代以后发展产生的新精神分析学派。1古典精神分析学（1）代表人物精神分析心理学是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立的。（2）理论主张精神分析重视动机和无意识现象的研究，主张人类的一切个体的和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人。欲望或动机受到压抑，是导致精神疾病的重要原因；精神分析是指一种临床技术，它通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的；用口腔期、肛门期、性器期
11、、潜伏期和生殖期等概念来解释人的人格发展历程；用“本我”、“自我”和“超我”等概念来解释人格结构。（3）研究方法自由联想、梦的解析、对日常生活的分析等。（4）评价积极方面：精神分析学说对心理学的影响很大，不仅在精神病治疗中继续得到应用，而且对个性、动机心理学的研究产生了积极作用，有些概念，如潜意识、自我等也都渗透到了心理学研究的主流之中。消极方面：弗洛伊德是根据自己多年对病人的观察和记录而对正常人的心理进行推论、解释的，难免以偏概全；宣扬泛性论，把性欲看做支配人的一切行为的动机，过分夸大了性欲的作用，忽视了社会文化的影响。2新精神分析学派新精神分析学派包括自我心理学派、客体关系学派和社会文化学
12、派。（1）代表人物自我心理学派经安娜弗洛伊德发展，最终由哈特曼创建理论体系；客体关系学派由克莱因创立，费尔贝恩、温尼科特、克恩伯格对其发展作出了重要贡献；社会文化学派以霍妮、沙利文、卡丁纳和弗洛姆等人为代表。（2）理论主张关心儿童和青少年人格的正常发展，而非以精神异常的成年人为更多各类考试资料 v：344647 公众号：顺通考试资料 研究对象；强调意识和自我的重要性，而非只重视无意识的研究；把青年期看成力必多活动的高潮时期，不会过分强调它在儿童时期的影响。（3）研究方法均采用精神分析治疗技术。（4）评价自我心理学扩大了精神分析的目的和范围，把古典精神分析从研究本能冲突的病态心理转向了研究自我适
13、应的正常心理，强调社会环境在自我形成和发展中的作用。然而自我心理学体系具有许多不可克服的矛盾。客体关系学派促使精神分析运动由驱力模式向关系模式发展，为儿童精神分析学的建立奠定了基础。然而理论建构的推测成分较大，缺少系统的观察证据。社会文化学派第一个将社会文化因素作为引起心理疾病原因，丰富了人格心理学和精神病学的内涵。然而忽视了人的自主性和能动性。（六）人本主义心理学1代表人物人本主义心理学由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在2 0世纪5 0年代创立。2理论主张（1）把人的内在意识经验作为心理学的研究对象，不赞成行为主义只相信可以观察到的刺激与反应，而认为正是人们的思想、欲望和情感这些内部过程和内部体
14、验，才使他们成为各不相同的个人。（2）反对精神分析，主张心理学的研究应以正常人为对象；（3）人本主义的人性观：人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望的驱使，并为实现这些欲望而挣扎的野兽。人有自由意志，有自我实现的需要，是持续不断地成长的。改善环境和创设条件有利于人的潜能充分发挥，达到“自我实现”的阶段。人都是单独存在的，心理学家应该对人进行单个的测量，而不要把他们合并在不同的范畴之内。3研究方法人本主义心理学家的研究方法在客观实验范式和主观的经验范式之间提出了独特的方法论原则：折中融合原则、整体研究方法及在具体方法上兼容并蓄的原则。4评价（1）积极方面：人本主义心理学强调人的社会性特点，
15、主张从人的需要出发去研究人性，给人的心理本质做出了新的描绘，为教育心理学、发展心理学、心理咨询和治疗领域指明了一条新的路线和方法。（2）消极方面：人本主义理论主要依靠理论上的思辨和推测，不能用实验加以证明，其风格与自然科学研究截然不同，难免使人感到人本主义的理论方向是正确的，但从事实际研究时在方法的使用上却很困难。（七）认知心理学1代表人物认知心理学不是由某个心理学家提出来的一套理论体系，而是在很多学者研究的基础上产生的。1 9 6 7年，美国心理学家奈瑟将当时的各种研究成果加以总结，写出了认知心理学一书，标志着现代认知心理学的诞生。2理论主张（1）认知心理学把人看成是一种信息加工者，研究感官
16、的信息接收、储存、提取和运用等过程，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的、积极的有机体；（2）环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但它是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响人类的行为的。（3）认知心理学研究高级的心理过程，它在感觉登记的基础上，进行编码和译码、存贮和提取，即知觉、记忆、思维、推理、概念形成和问题解决等过程。3研究方法现代认知心理学除了应用心理学的一般研究方法外，还发展了自己特有的一些研究方法，如言语报告法、反应时记录法、计算机模拟方法等。4评价（1）积极方面：实现了研究对象的回归，恢复了意识在心理学中的地位；获得研究方法的
17、突破，用计算机模拟作为认知研究的重要方法；强调心理研究的整体性和动态性。（2）消极方面：面临人机类比的局限；缺乏统一的理论模式；把研究范围局限于人的认知过程，忽视了情感、人格、变态心理、心理治疗等领域的研究；以实验室研究为主，难以应用于实际生活。（八）积极心理学1代表人物受人本主义心理学影响，由塞利格曼和齐克森特米哈伊提出。2理论主张（1）心理学应该关注个体和团体的积极因素，如积极人格、积极情感和积极的社会组织系统等。（2）心理学的目标应该是促进个体的发展，社会的繁荣和幸福并预防问题的产生。3研究方法不仅接受了人本主义的现象学方法，也接受了实验心理学的实证研究方法4评价（1）积极方面：提倡心理
18、测量和心理评估要以人的积极品质、积极力量和积极潜力为核心；让病人自己通过累积或发展自己已有的积极力量来达到摆脱各种问题，致力于研究人的各种积极力量和积极品质，表现出了很好的人性意义。（2）消极方面：和早期的一些相关研究存在着一定的脱节；缺少一个完整有效的理论框架；表现出典型的成人化取向；对传统心理学的批评过于苛刻，也过于武断。（九）进化心理学1代表人物受2 0世纪后期生物科学的快速发展影响，以考斯米兹和图比为代表人物。2理论主张（1）人类的心理机制也是自然选择的结果，如果某一种行为倾向有助于个体的生存，那么这种行为倾向就会被自然所选择，并且通过基因遗传保留下来；（2）进化的动力源自生存与环境的
19、压力生态学压力和社会压力；（3）人的心理由一些认知工具（即模块）装配而成，每种心理模块都有特定的功能，是自然选择的产物；（4）行为是心理机制和环境互动的结果。3研究方法继承了传统心理学的主要研究内容、概念和方法，试图用进化、适应和自然选择来解释人类信息加工机制的形成与发展过程。4评价（1）积极方面：利用进化生物学的知识，为心理学的研究开辟了一个新的视角；心理模块假设有助于细化对于概念知识组织的研究；进化心理学把目光指向心理和行为的终极和根本原因，对于全面深入地认识心理和行为的原因具有积极的意义。（2）消极方面：方法论上，研究者既不可能回到过去，也不可能借助实验来验证这一系列推论；有机体许多机能
20、都并非是适应和选择的结果；不能解释现代文化的新颖性和多样性。第2章心理学的研究方法一、实验法（一）定义实验法是指通过人为地、系统地操纵环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。（二）特点1带着特定的实验目的；2实验者设置的实验条件为他的观察创造了最好的条件；3实验者设定了明确的实验条件，其他研究者可以重复实验，对他的结果做独立的检验；4实验者可以合理控制实验条件，判断实验结果是否由此条件引起。（三）变量与控制1变量与控制变量是指在实验中呈现给被试的数量上或质量上可变的刺激信息。实验中的变量可以分为自变量、因变量和额外变量。操纵或控制变量，人为地创设一定的情境，这是实验法
21、的显著特征。（1）自变量的种类与控制自变量即刺激变量，是由主试选择、控制的变量决定着行为或心理的变化。自变量的种类a刺激特点自变量；b环境特点自变量；c被试特点自变量；d暂时造成的被试差别。对自变量的操作主要分为以下几个步骤：a对自变量下操作定义第一是抽象定义，指对研究变量或指标本质的概括，以揭示其内涵，并将其与其他变量或指标区别开来；第二是操作性定义，指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。b规定操作性定义的好处第一，使研究者的思路具体而清晰；第二，增进科学研究者之间沟通的正确性；第三，可减少一门学科所用概念或变量的数目。c设计操作定义常见的方法第一，方法与
22、程序描述法，即通过特定的方法或操作程序给变量或指标下定义的一种方法；第二，静态特征描述法，即通过描述客体或事物所具有的静态特征给变量下定义的一种方法；第三，动态特征描述法，即通过描述客体或事物所具有的动态特征给变量下定义的一种方法。d确定自变量的各个水平第一，因素型实验的自变量一般不超过4个水平，并应尽量使自变量变化范围（全距）较大，各个水平在全距上分布平均；第二，函数型实验的自变量水平需要更多，如果预期实验考察的是线性函数关系，可以取35个水平，各水平平均分布即可；如果是关于更复杂函数关系的，则至少需要5个水平，如符合对数函数关系，则各水平间的间距应按对数单位变化。（2）因变量的种类与控制因
23、变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。因变量的种类对于实验研究来讲，因变量的种类是很多的，也是很复杂的。一般而言，对于因变量的测量有客观指标也有主观指标。因变量的客观指标主要有以下几种：a反应速度；b反应速度的差异；c反应的正确性；d反应标准；e反应的难度。因变量的主观指标主要是指被试的口语记录。因变量的控制因变量的控制主要着眼于如何精确客观地记录下它的变化。一般而言，有几种主要方法可以用于因变量的控制。a反应控制b选择恰当的因变量指标恰当的因变量指标必须满足以下标准：第一，有效性；第二，客观性；第三，数量化。c避免量程限制（3）额外变量及其控制额外变量就是指
24、与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量，在实验中应该进行控制。额外变量的种类a系统的额外变量；b随机的额外变量。心理学实验中最典型的额外变量：a实验者效应主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望，这种现象称为实验者效应。b要求特征在心理学实验中，被试总是以某种动机、态度来对待实验，因而实验结果在很大程度上也依赖于被试对实验的态度。因此被试会很有可能自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应，这种现象称为要求特征。额外变量的控制对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法，可从指导
25、语、主试对被试的态度等方面来考虑。对环境变量及部分被试变量的控制方法主要有以下几种：a排除法；b恒定法；c匹配法；d随机化法和抵消平衡法；e统计控制法；f无关变量的纳入。2实验的信度和效度（1）实验研究的信度实验信度是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。影响实验信度的因素a观察量：观察量越大，人们就越有理由相信样本统计值接近总体参数值，也就是样本更能够代表其所在的总体。b对结果的统计检验：若不同实验条件下所得出的结果之间差异很大，且这种差异由偶然因素造成的概率低于0 .0 5，则可以排除偶然因素造成实验结果的可能性，认为该结果是由自变量造成的。实验信度的验证为保证实验信度，应鼓励研究者进行验证
26、性实验，这样即使推断统计显示仍存在犯错误的可能，实验结果也是可信的。实验信度的验证有以下三种方法：a直接验证，指在尽可能保持原实验方法的情况下在实际中重复实验。b系统验证，指实验者试图变化那种先前被认为与实验结果不相关的因素，即在实验中引入原来未加控制的变量进行验证。若原始实验中发现的某种现象是真的，那么尽管重做时其中一些因素发生了变化，原来的实验结果应该仍然会出现。若重做时原始实验的结果不再产生，那么研究者就在他的实验中发现了重要的边界条件。c概念验证，指研究者试图验证一个现象，但在某种程度上又与原先的实验有很大的不同，其目的也在于描述某一心理现象的边界条件。直接验证的目的是能否在第二次得到
27、相同的结果，而系统验证和概念验证的目的是描述某一心理现象的边界条件。边界条件是指保证某一实验结果出现的条件，超过这一条件，则该实验结果不会出现。2实验研究的效度（1）实验效度的定义实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。实验效度主要包括内部效度和外部效度。这两者的前提是实验具有良好的构思效度，即研究题目的来源具有一定的重要性和独特性，对实验研究中的自变量和因变量给出严格的操作定义，并对自变量的操作水平和因变量的测量指标做出明确的界定。（2）内部效度内部效度的定义实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。如果在实验中，当自变量发生变化时
28、因变量随之发生改变，而自变量恒定时因变量则不发生变化，也就是说确实是自变量而不是其他因素引起了因变量的变化，那么这个实验就具有较高的内部效度。由此可知，内部效度与无关变量的控制有关。当实验中未得到控制的无关变量越多时，因变量的变化不是由自变量引起的可能性就越大，实验的内部效度就越低。当实验结果未受到任何其他变量的干扰，自变量与因变量的因果关系明确时，实验的内部效度就是高的。内部效度的影响因素a主试被试间的相互作用：主要指要求特征和实验者效应。心理学实验中，有效消除主试被试间不恰当的相互作用的通用手段是双盲实验法。即主试和被试都不清楚实验的具体目的，因而可最大程度地避免主试的暗示和被试的顺从。b
29、统计回归：即测量分数向常态分布的平均数回归。为避免统计回归对实验效度的影响，通常建议实验者在匹配被试时必须考虑两组被试本身是否同质。如果不同质，就必须以几组被试各自的相对水平进行匹配。此外，利用统计控制进行协方差分析，在某种程度上也能降低统计回归对实验效度的影响。c其他影响内部效度的因素：包括被试某些固有和习得的差异，如性别、年龄等；被试选择的偏差；在一些长期实验中被试的流失，个体本身的生长和成熟因素。为避免这些因素对内部效度的影响，在对被试进行分组时，应随机选取和随机分配被试；另外，还可以增设控制组，解决由于实验程序本身、控制方式的不一致以及测量程度的变化对实验内部效度的影响。零结果对内部效
30、度问题的提示a零结果是指在一项实验研究中，由于上述种种原因造成了严重的混淆，导致自变量的操纵和变化没有引起因变量相应的变化的现象。若零结果不是真正意义上说明自变量和因变量毫无关系，那么就必然提示了实验的内部效度存在大问题。b一般来讲，要在以下几方面寻找原因以改进实验的内部效度。一是自变量的操纵是否有效；二是因变量的测量是否充分；三是额外变量是否得到有效控制。内部效度的特例统计结论效度a实验研究的统计结论效度是指有关决定实验处理效应的数据分析程序的有效性和准确性，涉及到研究误差的变异来源和如何恰当运用统计显著性检验的问题。b它取决于两方面条件：一是数据的质量，二是统计检验的假设。（3）外部效度实
31、验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，研究者也将之称为生态效度。实验外部效度的影响因素主要有以下几个方面：实验环境的人为性；被试样本缺乏代表性；测量工具的局限性。（4）内部效度与外部效度的关系实验的内部效度和外部效度是相互联系、相互影响的。实验的内部效度越高，其结果就越能确认是由实验处理所造成的；而实验的外部效度越高，其结果的可推论范围就越大。在一项实验中，研究者通常会在保证内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。3信度和效度的关系信度是效度的必要非充分条件。即信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高；效度低，信度可能高
32、；效度高，信度必然高。实验研究的效度和信度是相互联系、相互影响的，良好的效度和信度是评价实验设计成功与否的关键，而雄厚的理论基础、周密的思考和设计、谨慎科学的态度则是达到实验效度和信度的必备素质。（三）反应时法1反应时的含义（1）反应时是心理学研究中最重要的反应变量和指标之一，是指刺激作用于有机体后到明显反应开始时所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。它包含以下几个时段：第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。以上三个时段的
33、总和即是反应时间。反应时为心理学家观察心理操作打开了一个窗口。（2）反应时的研究意义反应时是心理学研究中最重要的反应变量和指标之一，使用反应时作为指标的实验研究，曾对解决心理学理论问题和生活实际问题起到相当大的作用。反应时研究，几乎奠定了当代认知心理学的方法论基础。它对认知心理学和实验心理学的贡献都是巨大的。反应时间是一种反应变量，它可以作为成就的指标及内部过程复杂程度的指标。对一件工作越熟悉，反应时间就越快；内部过程越复杂，反应时间就越长。反应时间随多种原因而变化，因此它可以作为一个很方便的反应变量来运用。由于这些原因，反应时的研究就在实验心理学的研究中占有很重要的地位。心理实验中常用速度作
34、为反应变量，这个速度称作反应的时间，而反应时只是它的基本成分和最简单的例子。速度包括两方面的内容：做一定的工作所需要的时间；在一定的时间之内所完成的工作。这两种情况都是测量工作速度。速度之所以能够成为一个有用的量数，是因为每个动作都需要时间，而时间是可以测量的。速度可以作为成就的指标，对一件工作完全精通，就会做得很快。速度也可以作为内部过程复杂程度的指标，内部过程越复杂，所需要的时间就越多。因而测量反应的时间，即执行反应的时间就成了很重要的工作，而反应时，就是测量反应的时间中最简单的例子。（3）反应时研究的历史发展反应时的实验已有1 0 0多年的历史，反应时在心理学中的研究历史分为以下两个阶段
35、：唐德斯反应时ABC时期a1 8 5 0年，赫尔姆霍茨等关于青蛙运动神经传导速度的测定标志着反应时研究的开始。他发现刺激离大脑近的皮肤，反应时要短，刺激身体的各个部位反应时变动很大。b天文学研究提出了著名的人差方程，它反映了两个观察者之间的个体差异。这一发现引起了天文学家经久不衰的兴趣。此后，他们确定了不同观测者的人差方程式及其校正方法。c荷兰生理学家唐德斯将反应时正式引入心理学领域，赫尔姆霍茨测定神经传导速度的研究使他意识到可以利用反应时来测量各种心理活动所需的时间，并发展了三种反应时任务，后人将它们称为唐德斯反应时ABC（Do n d ers ABC o f reactio n time）
36、。d1 8 7 3年，厄克斯奈指出准备定势在反应时测量中的作用并首先提出“反应时间”这个名词。现代心理学家把自1 8 5 0年赫尔姆霍茨的研究至1 9 6 9年长达一百多年的时间称之为唐德斯反应时ABC时期。这是反应时研究的第一阶段，这一阶段方法学的核心是减数法。1 9 6 9年心理学家斯腾伯格提出加因素法之后，反应时研究进入第二阶段，开始了反应时研究的新时期。这种方法假定，完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别所需时间的总和，如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可影响另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的即可相加，那么这两
37、个因素各自作用于某一特定的加工阶段。2反应时的种类（1）简单反应时简单反应时是指给被试以单一的刺激，只要求作单一的反应，这时刺激显现与被试做出反应之间的时距就称为简单反应时。简单反应时实验中被试的工作很简单。他预先知道刺激是什么以及他要做的反应是什么。（2）复杂反应时复杂反应时包括选择反应时与辨别反应时，选择反应时又称B反应时，辨别反应时又称C反应时。选择反应时实验中，给被试呈现几种不同的刺激，要求被试做出几种相应的反应。辨别反应时是指被试对所呈现的多个刺激当中的某一个刺激（由主试确定）进行反应，而对其余的刺激不进行反应。三种反应时的时间长短不一，简单反应时最短，辨别反应时稍长些，选择反应时最
38、长。（3）上述三种反应时的分类模式是反应时早期研究的基本模式，有不少学者不同意这种分类方式，认为A、B、C三种反应时不能简单相加，即C反应时不是在A反应时上简单相加分辨时间，B反应时也不是在C反应时上简单加上选择时间，三者之间不存在简单相加关系。但自1 9世纪6 0年代至2 0世纪6 0年代这一百多年的时间里，在应用反应时作指标的研究中一直遵照这种反应模式。3反应时的影响因素反应时受到刺激变量和机体变量的影响。（1）外部因素反应时与刺激强度有关。这里所指的刺激强度除了刺激的物理强度外，还包括与物理刺激有关的心理强度。受刺激强度影响一般的情况是，当刺激强度很弱时，反应时就会延长；而当刺激增至中等
39、或较高强度时，反应时就缩短了。但是反应时的缩短会受到有机体结构的限制，无法突破某一极限。反应时间与刺激的时间特性以及空间特性有关。当物理刺激的强度本身保持不变，而增加作用于感官的时间，即造成时间的累积作用，这样便会增加刺激的心理强度。如果物理刺激强度保持不变，刺激的时间也保持不变，仅增加刺激的面积时，由于感受器神经兴奋的空间累积的作用，也会增加刺激的心理强度。反应时间与所刺激的感觉器官有关。不仅不同的感觉器官的反应时不相同，而且同一感觉器官受到不同刺激物刺激，其反应时间也不同，甚至同一刺激作用于同一感觉器官的不同部位，其反应时间也不同。（2）机体因素简单复杂反应时任务的区别以及速度准确性权衡，
40、是影响反应时的两个最基本因素。除此之外，影响反应时的机体变量还有适应水平、被试的准备状态、动机、年龄、练习和个体差异等。4反应时技术反应时技术是用反应时分析信息加工过程的技术方法，反应时技术在认知心理学的研究中具有十分重要的地位，是现代认知心理学实验室研究中最广泛使用的手段之一。（1）减法反应时技术减法反应时技术即减法法，又称减数法、唐德斯反应时ABC或唐德斯三成分说，是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。减法法的基本逻辑思想在安排两种或两种以上的反应时作业中，其中一个作业包含有另一个作业所没有的加工阶段，而其他方面则相同，从这两种作业的反应时差异即可判断那个特
41、有的加工阶段所需要的时间。简单反应时、辨别反应时和选择反应时的差异可归结为辨别过程、选择过程所需要的时间和基本的时间即简单反应时间三者都相同。该方法可从测得的总反应时间中，分析出研究者感兴趣的过程，这一过程可通过设计不同的任务，插入或删去一个加工阶段、不改变其他加工阶段来实现，原则上连续相减可获得每个加工阶段的持续时间。该方法要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识，并要求在相减的两种反应时作业中有严格的相同或匹配的部分。只有满足上述两点，才能应用减法法对信息加工过程进行分析。对减法法的评价减法法的两个要求有时不能得到满足，复杂的信息加工过程难以区分出不同的加工阶段
42、，有时不同作业的匹配也难以做到，这使其在心理学研究中的应用受到一定的限制。尽管如此，在认知心理学中，分析信息加工过程还是经常应用减法法来提出很多信息加工过程的分析和一些新的理论构思。（2）加法反应时技术加法反应时技术即加法法，是加因素法的简称，由斯腾伯格提出，该方法是减法法的发展和延伸，与减法法是同一个问题的两个不同侧面。该方法的逻辑如果两个因素的效应相互制约，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应分别独立，那么这两个因素各自作用于不同的信息加工阶段。如果事先可以发现或观察到完成作业所需时间的一些因素，通过单独地或成对地应用这些因
43、素进行实验，就可以将各因素所需时间相加，从完成各阶段的时间变化来确定这一信息加工过程的各个阶段以及所需要的时间总和。加法反应时应用的前提加法法是以信息的加工方式是系列加工而不是平行加工为前提的，如果这一前提不能得到满足，就不能应用加法法。对加法法的评价两个因素可能以相加的方式对同一个加工阶段起作用，也可能对不同的加工阶段起作用，并且相互发生影响，这两种情况目前尚不能排除，这也使加法法的应用受到限制。（3）开窗技术含义Ho ck ey等发展了一种新的反应时实验技术即“开窗”实验。开窗实验能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，并且能比较明显地看出这些加工阶段，这是反应时实验的一种新形式，他们以一种
44、字母转换实验来说明这种新实验技术，其优点是能够比较直接地测量每个加工阶段的时间以及这些加工阶段是什么。研究举例实验过程：给被试呈现14个字母并在后面标上一个数字，例如“F+3 ”、“KENC+4 ”等，四个字母一个个相继呈现，由被试自行按键控制，当呈现“F+3 ”时要求被试念出字母表上F后面第三个字母（应为I）。同理“KENC+4 ”呈现后被试的反应应为“OIRG”，因为K后第四个字母为O，E后第四个字母为I，N后第四个字母为R，C后第四个字母为G，其他类同。通过分析反应时数据，明显可看出字母转换作业的三个加工阶段。在四个刺激字母实验里，可以获得1 2个数据，从中可以看到完成字母转换的整个过程
45、和所有加工阶段。通过对数据归类处理后可得到总的结果。根据该实验的反应时数据，可以清楚地看出，完成字母转换作业的3个加工阶段分别为：a编码阶段，即从被试按键看到一个字母到开始出声转换所用的时间。在这一阶段中，被试对所看到的字母进行编码并在记忆中找到该字母在字母表中的位置；b转换阶段，即转换所用的时间；c贮存阶段，即从前一个字母转换结束到按键看下一个字母的时间，在此阶段中，被试将转换结果贮存于记忆中，而且从第二个字母开始，还需将前面的转换结果加以归并和复述。“开窗”实验通过对字母转换作业的分析，可把每一种认知加工成分所经历的时间都比较直接地估计出来。（4）内隐联想测验含义内隐联想测验由格林沃尔德在
46、1 9 9 8年提出。它是以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量的。基本逻辑a依据唐德斯减数法的原理，反应时的不同阶段对应着不同的加工过程，反应时越长,心理加工过程越复杂。b在社会认知研究中，由于所呈现的刺激多具有复杂的社会意义，刺激所暗含的社会意义不同，被试的加工过程的复杂程度就会不同，从而反应时的长短也会不同。相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度一致或二者联系较紧密，此时辨别任务更多依赖自动化加工，因而反应时短；不相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度不一致，这往往
47、会导致被试的认知冲突，此时辨别任务更多依赖复杂的意识加工，因而反应时长。所以，两种联合任务的反应时之差可以作为概念词和属性词的关系与被试的内隐态度相对一致性的指标。c内隐和外显测试间的高相关表示内隐联想测验结构效度高。内隐联想测验效应与简单反应时的相关应尽可能低。内隐联想测验的各种变式aGo /NO Go联想测验在内隐联想测验中如果只使用反应时作为考察指标，可能忽略错误率所包含的信息；其次，只能考察被试对两个对象的相对态度，而不能测量被试对某一对象的态度。Go /NO Go联想测验要求被试对一些刺激做出反应而忽视另外的刺激。对数据分析采用信号检测论的方法，以辨别力指数d 为指标。b外在情感性西
48、蒙任务霍福尔设计了外在情感性西蒙任务（简称EAST）。外在情感性西蒙任务与内隐联想测验最大的不同是：内隐联想测验效应的计算依赖于两个联合任务反应时均数之差，而外在情感性西蒙任务则是要比较被试在同一任务的不同实验条件下的行为差异。对于外在情感性西蒙任务而言，被试很难将任务的要求进行简化或重新编码；外在情感性西蒙任务的实验设计能有效控制被试有意识重新编码对内隐联想测验效应的影响；由于外在情感性西蒙任务只要求个体完成一个任务，从而有效避免了内隐联想测验中任务顺序对内隐联想测验效果的影响。它可应用于对多个态度对象的评价。（四）心理物理学方法心理物理学方法主要用来揭示心理量与物理量之间的关系。心理物理学
49、方法的先驱是费希纳，传统的心理物理法在心理学中得到了广泛的应用，对实验心理学的发展也产生了深远的影响，后来的研究者在费希纳提出的三种心理物理法的基础上发展了很多心理物理法的范式。1传统心理物理学在心理物理学纲要一书中，费希纳把心理物理学定义为一门精密的关于身体和心理之间函数依附关系的理论，其目标就是最终用精确的数学函数的形式来描述外部的物理刺激与由此而发生的感觉和知觉之间的定量关系。感觉阈限，又称阈限，是传统心理物理学的核心概念。（1）阈限的分类：绝对阈限，指刚好能够引起心理感受的刺激大小；差别阈限，指刚好能引起差异感受的刺激变化量。根据统计学原理，可以把阈限的操作定义设定为：有5 0的实验次
50、数能引起反应的刺激值；同理，把差别阈限定义为有5 0的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差。（2）测量感觉阈限的方法：最小变化法最小变化法又称极限法、系列探索法或最小可觉差法。其基本特点是刺激按强度的递增序列和递减序列交替的方法呈现，各序列的刺激由小到大或由大到小以小步阶梯变化，探索从一类反应到另一类反应的转折点或阈限值。在测定绝对感觉阈限时，首先须确定刺激的范围，安排递增或递减的实验程序，其结果是递增系列的绝对阈限值和递减系列的绝对阈限值的算术平均数：最小变化法测定差别感觉阈限时，给被试呈现一个标准刺激（St），然后呈现比较刺激（Sv），按递增及递减系列呈现，让被试判断比较刺激比标准刺激
