1、目录第一部分名校考研真题视频讲解2 0 1 6年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题及详解2 0 1 5年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题及详解2 0 1 4年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题及详解2 0 1 3年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题及详解2 0 1 2年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题视频讲解2 0 1 1年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题视频讲解2 0 1 0年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题视频讲解2
2、 0 0 9年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题视频讲解2 0 0 8年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题视频讲解2 0 0 7年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题视频讲解第二部分课后习题第一编古代文明与教育第1章史前教育第2章学校的肇端第3章古希腊教育的兴衰第4章古罗马教育的蜕变第5章中世纪教育的兴衰第二编现代教育的历史基础第6章文艺复兴时期教育的嬗变第7章宗教改革时期教育的演变第8章1 7世纪教育的沿革第9章1 8世纪教育的演进第1 0章1 9世纪欧美国家教育的发展第三编现代教育的变迁第1 1章现代教育的起源第1 2章
3、战后初期各国教育的重建第1 3章2 0世纪6 08 0年代欧美国家教育的演变第1 4章当代西方教育思潮的勃兴第三部分章节题库第一编古代文明与教育第1章史前教育第2章学校的肇端第3章古希腊教育的兴衰第4章古罗马教育的蜕变第5章中世纪教育的兴衰第二编现代教育的历史基础第6章文艺复兴时期教育的嬗变第7章宗教改革时期教育的演变第8章1 7世纪教育的沿革第9章1 8世纪教育的演进第1 0章1 9世纪欧美国家教育的发展第三编现代教育的变迁第1 1章现代教育的起源第1 2章战后初期各国教育的重建第1 3章2 0世纪6 08 0年代欧美国家教育的演变第1 4章当代西方教育思潮的勃兴第四部分模拟试题张斌贤外国文
4、学史（第2版）配套模拟试题及详解（一）张斌贤外国教育史（第2版）配套模拟试题及详解（二）第一部分名校考研真题视频讲解2 0 1 6年全国硕士研究生入学统一考试3 1 1教育学专业基础综合真题及详解一、单项选择题：14 5小题，每小题2分，共9 0分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1对“谁的知识最有价值”这一问题最为关注的教育学派是（）。A实验教育学B文化教育学C实用主义教育学D批判教育学2下列说法有悖终身教育理念的是（）。A学习贯穿人的一生B【答案】文化教育学又称精神科学教育学，1 9世纪末出现在德国的一种教育学说。其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格和利特等。其主要观点
5、有：人是一种文化存在；教育的对象是人；教育研究要采用理解与解释的方法进行；教育的目的是培养人的完整的人格。其主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建设和谐的对话的师生关系。它强调社会文化现象的价值相对性，较为关注知识的价值问题。【解析】B学校教育不再享有教育的垄断权C终身教育从正规学校教育结束时开始D当地社会在终身教学体系中起着重要作用3赞科夫主张教学应走在学生发展前面，所依据的是（）。A最近发展区域理论B隐性知识理论C先行组织者理论D支架式教学理论4有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（）。C【答案】终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总
6、和，是人所受不同类型教育的统一综合。前者是从纵向来讲的，说明终身教育不仅是青少年的教育，而且涵盖了人的一生；后者是从横向来讲的，说明终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育。【解析】A【答案】“最近发展区”理论是维果茨基提出来的，是介于学生在现有的发展水平与可能的发展水平之间的，要使最近发展区转化到现有发展水平的范围之中，推动发展前进，只有当教学走在发展前面的时候，这才是好教学。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，主张教学应走在学生发展的前面。【解析】A遗传决定论B成熟论C外铄论D内因与外因相交互用论52 0世纪5 0年代末我国的教育方针强调（）。A教育必须与生产劳动相结合B教育
7、必须与社会实践相结合C教育必须为人民服务D教育必须为现代化服务6双轨学制形成于1 8、1 9世纪的西欧，其中一轨是“学术型”，另C【答案】“外铄论”主张人的发展主要是由外在的力量，包括环境与他人、学校的教育与训练等决定的，代表人物有荀子、洛克、华生等。题干中把教育比喻为“塑徒”，强调教育对人的发展的决定作用，体现了“外铄论”的观点。【解析】A【答案】1 9 5 8年，中共中央、国务院在关于教育工作的指示中，正式确定了“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”是我国的教育目的，同时提出“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。这对当时我国教育事业的发展和人才的培养起了强有力的指导作用，对以后
8、教育目的的认识影响很大。【解析】一轨是“职业型”，以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是（）。A两条轨道发端于高等教育，是自上而下形成的B均发端于初等教育，是自下而上形成的C学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的D学术型轨道是自下而上形成的，职业型轨道是自上而下形成的7教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列其顺序为（）。A相关课程、广域课程、核心课程B广域课程、相关课程、核心课程C核心课程、相关课程、广域课程D核心课程、广域课程、相关课程、C【答案】双轨制有两个平行的系列，这两轨既不相通，也不相接，其结构特点为
9、：一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班），即学术型；另一轨自下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育），即职业型。【解析】B【答案】核心课程主张以人类社会的基本活动为中心，要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动，所有的教学内容和教学活动都要围绕【解析】8布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有（）。A动机原则、结构原则、程序原则、强化原则B高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则C直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则D及时反馈原则、小步子原则、自定步调原则、积极反
10、映原则9学生出现下列哪种情形，教师可以考虑采用惩罚来教育（）。一个核心展开；相关课程是把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限的课程，在学科综合的程度上远远超出核心课程；广域课程是将各科材料依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统教学的课程，其综合范围最为广泛。A【答案】布鲁纳为了让学生学习和掌握学科的基本结构，提出了四条基本的教学原则，即动机原则、程序原则、结构原则以及强化原则。动机原则是指内部动机是维持学习的基本动力，学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力和互惠内驱力；结构原则强调为了使学习者容易理解教材的一般结构，教师必须
11、采取最佳的知识结构进行传授；程序原则强调教学即引导学习者通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。强化原则主张为了提高学习效率，学习者还必须获得反馈，知道结果如何。【解析】A认知错误B明知故犯C作业错误D情绪失控1 0某教师在作文教学中运用“过程作文教学法”，根据舒尔曼“教学的知识基础”理论，该教师运用的是（）。A学科教学知识B教育情境知识C课程知识D基于学生的知识B【答案】德育过程是促进学生品德的知、情、意、行四个方面的发展的过程，是促进学生道德发展的内部矛盾向积极方面转化的过程。学生在品德发展中存在三种矛盾：犯错不知错，这是道德认知的不
12、足，教师应给予认知上的教导；犯错不自觉，这是道德意志上的不足，教师应帮助其持之以恒地遵守道德；知错也犯错，这是一种明知故犯的行为，教师可以考虑采用惩罚来教育。【解析】A【答案】美国学者舒尔曼认为，与课程内容直接相关的知识有两类：一类是学科知识、另一类是学科教学知识。学科教学知识是指它是教师在面对特定的学科主题或问题时，如何针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识，主要由教【解析】更多各类考试资料 v：344647 公众号：顺通考试资料 1 1体谅模式对立者围绕学生普遍感到困惑的人际与社会问题，编制一套生命线情景教材，发展青少年人际与社会技能，这套教材包括三个部
13、分，分别是（）。A敏感情性、证明规则、你怎么办B敏感情性、证明规则、你期望什么C敏感情性、你期望什么、你怎么办D证明规则、你期望什么、你怎么办1 2小学“1 2年级认识常用汉字1 6 0 0个左右，其中8 0 0个左右会写”，这项要求属于教学目的层级中的（）。A教育目的B培养目标师对学科知识的表征和教师对学生特定的学习困难与概念的理解两个相互交织在一起的成分构成。题干中教师教学中运用的“过程作文教学法”是运用了舒尔曼“教学的知识基础”理论中的学科教学知识。A【答案】体谅模式倡导者编写的生命线从儿童日常生活与学校中所遇到的情境入手，包括三部分：第一部分设身处地，其中的所有情境都是围绕人们在家庭、
14、学校或邻里中经历的各种共同的人际问题设计的；第二部分证明规则，情境涉及的都是比较复杂的群体利益冲突及权威问题；第三部分你会怎么办?，呈现的是以历史事实或现实为基础的道德困境。【解析】C课程目标D教学目标1 3有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行，这种观点体现了（）。A生产力对教育的影响和制约B政治制度对教育的影响和制约C文化对教育的影响和制约D经济制度对教育的影响和制约B【答案】培养目标是指各级各类教育所规定的培养人的要求。题干中对小学1 2年级的要求属于培养目标。A项，教育目的是指一定阶级或社会对教育培养人的总的要求；C项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图；D项，教学目标
15、是指教学活动实施的方向和预期达成的结果。【解析】C【答案】文化对教育具有制约作用体现在：文化传统制约着教育内容。文化传统反映了民族文化特定的内涵，不同的文化传统塑造了不同的教育；不同文化的内容结构影响教育内容结构，选择教育内容时应客观对待本民族文化，注意文化传统的选择；文化观念制约着人的教育观念。文化观念影响人们对教育的态度和行为，文化观念影响着教育思想。题干中的观点表现了文化传统对教育的制约与影响。【解析】1 4在文献记载的中国古代学校中与乐教最为相关的是（）。A庠B成均C序D泮宫1 5“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”这一关乎学习过程的论述出自（）。A论语B墨子C孟子D荀子
16、B【答案】周礼春官宗伯：“大司乐掌成均之法，以治建国之学政，而合国之子弟焉。”乐师主管音乐事务，日常演奏歌唱之地，也为实施乐教之地，这个场所称为成均。成均被认为是中国古代学校的萌芽。A项，“庠”是氏族储存公共粮食之所，由老者看管，所以也成为老人聚集活动的场所，也是氏族敬老养老行礼之地；C项，“序”产生于夏，最初是教射的场所，后来发展成为奴隶主贵族举办一切公共活动的场所；D项，“泮宫”是西周时期诸侯王都所设的大学，因为建造比较简单，一面临水，称为泮宫。【解析】D【答案】荀子战国时期人，致力于儒家经典的传授，主张培养“大【解析】1 6王充认为教育的最高目标是培养鸿儒，其有别于儒生，通人，文人的显著
17、特征是（）。A博览古今B讲授章句C兴论立说D上书奏记1 7下列唐代中央官学中，对学生入学年龄限制最为宽松的是（）。A国子学B太学儒”的教育目的，他认为，完整的学习过程是由感性认识到理性认识，再到行动的过程，其基本路线是：闻见心知行。这一学习过程是逐步升华、逐步提高的过程。C【答案】王充认为教育的理想目标是培养“文人”和“鸿儒”。他把知识分子分为五个级别：文吏、儒生、通人、文人、鸿儒。文吏是仅受过识字教育；儒生是以教学为职责的最普遍的儒家知识分子；通人虽“博览古今”，但不能把书本知识和社会实际结合起来；文人的知识渊博，并能够将各种知识融会贯通，对实际政治加以评论和提出自己的建议，他们能够成为称职
18、的行政人员；鸿儒是最高级别的人才，他们不仅系统地掌握了各种知识，而且还能“精思著文”“兴论立说”，即具有创造性的理论思维能力。【解析】C四门学D广文馆广文馆，合称“六学一馆”。其中四门学为大学，隶国子监，传授儒家经典，性质与国子学太学同，惟学生家庭出身品级较低，收文武七品以上低级官员的儿子，招收人数较多，学生的入学年龄限制最为宽松。1 8北宋“熙宁兴学”强调实用人才的培养，在教学内容方面的改革是编写和颁行三经新义。所谓“三经”是指诗书和（）。A礼仪B周礼C礼记D大戴礼记C【答案】唐代因袭隋代设立国子监，总辖国子学、太学、四门学、律学、算学、书学和【解析】B【答案】在宋神宗熙宁年间发起，是王安石
19、变法的重要组成部分，史称“熙宁兴学”。其中的措施有改革教育内容，新编三经新义作为统一教材。在熙宁六年，特置经义局，王安石亲自阐释周礼，谓之周官新义。诗书则由其子王雾与吕惠卿共同铨释，合谓三经新义。【解析】1 9中国近代科举考试改革中，清政府正式提出设立“经济特科”是在（）。A太平天国时期B洋务运动时期C百日维新时期D清末新政时期2 01 9 0 0年八国联军入侵北京，次年强迫清政府签订了不平等的辛丑条约，向中国勒索战争赔款四亿五千万两白银。出于在华长远利益考虑，后来部分国家退回了部分赔款。1 9 1 1年成立的清华学堂其经费主要来源于（）。A英国退回的部分赔款B美国退回的部分赔款C法国退回的部
20、分赔款D德国退回的部分赔款D【答案】在清末“百日维新”中，资产阶级维新派积极推行新政，通过光绪皇帝，颁布了大批维新变法诏令。在文化教育上主张废除八股，改革科举制度，在规定的考试之外，还开设考试经世致用的学问经济特科(法律、财政、外交、物理学)，以选拔新政人才。【解析】B【答案】出于在华长远利益考虑，美国政府率先把从中国掠夺去【解析】2 1“五四”新文化运动期间，中国兴起了工读主义教育思潮，并形成了不同派别。以李大钊为代表的初步具有共产主义思潮的知识分子有别于其他派别的主张是（）。A靠自己的辛勤工作去获取教育经费B工学并立，扫除“贵学贱工”的千年旧见C“人人做工，人人读书，各拿所得，各取所需”D
21、知识青年与工农打成一气，创造“真正人的生活”2 2黄炎培的职业教育思想有一个发展过程。2 0世纪2 0年代后，他的“庚子赔款”的一部分用来在中国兴办学校，“培养”中国的留学生，“教育”中国学生，这就是所谓的“退款兴学”。而清政府为了选拔留学人员，在国内设置了清华学堂，其教学模式也是消防美国的教育，其经费主要来源于美国退回的部分赔款D【答案】在思潮发展和具体实践中，“工读”这两个字实际上表现出不同的含义，主要有以下几种：第一种指勤工俭学，勤工是为了获得经济收益，解决求学的费用；第二种是工学结合，把所学的内容和生产劳动结合起来；第三种是劳心与劳力的结合，以促进身心的和谐发展，养成体力劳动者和脑力劳
22、动者平等的观念；第四种是出于建立一种“新村”社会的理想；第五种是强调学生和知识分子应与工农群众相结合，在与工农共同生活、劳动过程中发展对工农的感情，唤起工农的革命觉悟，早期以李大钊为代表的马克思主义者所强调的正是这种工读主义道路。【解析】将职业教育概括为（）。A使动手的读书，使读书的动手B使无业者有业，使有业者乐业C联络和沟通教育界与职业界，参与全社会发展D为个人谋生，社会服务，国家和世界发展作准备2 31 9 3 8年3月，毛泽东为“抗大”题写办学方针，成为教育工作首位的是（）。A坚持正确的政治方向B坚持不懈的抗战信念C艰苦朴素的工作作风D灵活机动的战略战术B【答案】黄炎培的早期职业教育思想
23、更多以解决个人生计问题为重。从2 0世纪2 0年代起，黄炎培把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”，既强调个人谋生，也重视服务社会；既强调职业技能训练，也重视职业道德教育；既强调一技之长，也重视全面发展。【解析】A【答案】中国人民抗日军政大学，简称“抗大”，1 9 3 6年6月创办于陕北瓦窑堡，初期称为“抗日红军大学”。“抗大”的任务是为抗日战争培养军事和政治领导干部，也是一所服务于抗日统一战线的学校。“抗大”在政治上接受中国共产党的领导，毛泽东给“抗大”提出的教育方针是：“坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战【解析】2 4作为西方最早的职业教师，智者派对古希
24、腊教育做出的主要贡献是（）。A扩大了教育对象的范围B确立了“七艺”的课程体系C形成了自由教育理论的体系D提出了遵循自然的教育原则2 5相对于古希腊教育思想而言，以西塞罗为代表的古罗马教育思想更具有（）。A理想主义取向B相对主义C思辨主义D实践性取向术。”教育工作的首要就是坚持正确的政治方向。C【答案】“智者派”是指古希腊以收费授徒为职业的哲学家，云游各地，积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，并逐步形成为一个阶层。智者派共同的思想特征是哲学上的相对义和怀疑主义。其出现扩大了教育对象的范围，促进了学术交流；创立了西方教育史上著名的“三艺”，作为最早的职业教师，他们把教育过程当做
25、一个运用秉赋、进行练习的过程，形成了自由教育理论的体系。【解析】D【答案】2 6文艺复兴时期人文主义教育具有鲜明的认识取向，这种特征主要表现为（）。A教育目标侧重个性发展B重视古典人文学科的学习C教育对象偏重上层子弟D关注现实生活2 7卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”意指（）。A教育作用有限B教育在于等待儿童的自然发展古罗马教育思想与古希腊教育思想相比更具有实践性取向。西塞罗强调培养雄辩家，练习应占重要地位，练习是培养雄辩家的必不可少的环节。练习是使有关雄辩术的各种知识转化为演说效果的最重要的方法，最常用的练习法是模拟演说。西塞罗在培养雄辩家的方法上体现了其已经具有了实践性的取向。【解析】
26、A【答案】文艺复兴时期人文主义教育的指导思想是人文主义世界观，即歌颂赞扬人的价值和尊严，宣扬人的思想解放和个性自由，在人文主义教育理论与教育实践中有鲜明的反映。其在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。【解析】C教育对于儿童发展难以积极作用D教育需遵循儿童天性，防范外界不良影响2 8赫尔巴特认为教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”指（）。A与儿童未来所从事职业有关的目的B与儿童奠定必要的文化知识基础C与儿童养成内心自由、完善、仁
27、慈、正义、公平等道德观念有关的目的D与儿童形成经验、思辨、同情、审美、社会、宗教等多方面兴趣有关的目的D【答案】卢梭教育思想中所谓的“消极教育”即成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展。但消极教育并非无所作为，还有两件事要做：一是观察自由活动中的儿童，了解他的自然倾向和特点；二是防范来自外界的不良影响。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。【解析】C【答案】赫尔巴特认为，教育所要达到的基本目的可以区分为两种，即所谓“可能的目的”和“必要的目的”。所谓“可能的目的”是指与儿童未来所从事的职业有关的目的，也就是“学生将来作为成年人本身所要确立的目
28、的”。所谓“必要的目的”，是指教育所要达到的最高和最为基本的目的，即要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德【解析】2 9福禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏理解为（）。A儿童的外部肢体活动B儿童创造性自我活动的表现C对儿童实施基础教育的最佳形式D促进儿童身体发育和健康成长的手段3 0美国公立初等教育在1 9世纪上半叶发展与进步的主要表现为（）。A进步教育运动的开展B地方教育税与强迫入学制度的建立C“回归基础”与“生计教育运动”的开展D赫尔巴特教学法在小学教育中实践推广观念。B【答案】福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。他高度评价游戏的教育价值，把游戏看
29、做儿童内在本质向外的自发表现，是人在这一阶段上最纯洁的精神产物。游戏不等于儿童的外部活动，而更多地是指儿童的心理态度，他认为游戏是创造性的自我活动和本能的自我教育。【解析】B【答案】3 1日本明治维新时期在创办新式大学的过程中十分注重借鉴国外经验，其学习与借鉴的主要国家对象是（）。A英国B法国C德国D美国3 2美国进步教育运动因1 9 2 9年1 9 3 3年经济危机而发生明显转向，具体表现为（）。A从中等教育转向初等教育B从重视集体教学转向重视个别教学C从教育理论研究转向进步学校实验研究1 9世纪3 0年代贺拉斯曼等人推行了公立教育运动，公立教育通常是指由公共税收维持、公共教育机关管理、所有
30、公民均应享受的免费教育。这场公立教育运动的兴起极大地推动了美国初等教育的发展，主要表现在三个方面：建立地方税收制度，兴办公立小学；强迫入学；免费教育。【解析】C【答案】日本明治维新的高等教育改革中，明治政府十分重视专门技术人才及科学研究人才的培养。为实现这一目的，明治政府不但向欧美大国派遣留学人员，而且十分注重借鉴德国发展高等教育的经验，致力于新式大学的创办工作。【解析】D从强调儿童自由发展转向重视发挥教育的社会职能3 32 0世纪前半期法国“新大学同志会”为实现民主教育和择优录取而推行的教育改革运动是（）。A新学校运动B统一学校运动C公立学校运动D大学推广运动3 4根据埃里克森的人格发展理论
31、，中学生人格发展的主要任务是获得（）。A勤奋感B自主性D【答案】1 9 2 9年的大萧条严重影响了美国进步教育运动的发展。它使进步教育运动发生转向。一方面，此前强调儿童中心和个人的自由发展，此后则更加意识到学校的社会职能；另一方面，从3 0年代初期开始，进步教育运动的重心逐步从初等教育转向中等教育。【解析】B【答案】第一次世界大战以后，法国的双轨制教育体系，作为阶级不平等的重要表现形式，受到人们强烈的抨击。1 9 1 9年，法国出现了一个激进的，具有自由主义色彩的组织新大学同志会，建立统一学校，解决民主教育和择优录取的问题，以实现教育的民主化。【解析】C自我同一性D亲密感3 5丽丽是个害羞的女
32、生，即将参加演讲比赛。如果她是内控型的人，她很可能将演讲的成功归因于（）。A自己具有这个能力B认真的准备C运气好D任务要求简单C【答案】根据埃里克森的人格发展理论，中学生的人格发展阶段属于角色同一性对角色混乱时期，个体开始考虑“我是谁”的问题，体验着角色同一和角色混乱的冲突。个体尝试整合自己的能力、信念、性格等方面的一贯经验和概念，形成自我形象的整体评价。但是，由于缺乏经验，个体难以形成正确认识，难以始终保持自我的一致性。【解析】B【答案】根据韦纳的归因理论，能力、努力、任务难度和运气是人们解释成功或者失败的四种主要原因。他把这四种原因分为控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可以把
33、原因分成内部和外部的；根据稳定性维度，可把原因分成稳定的和不稳定的；根据可控性维度，可把原因分成可控的和不可控的。A项，属于内部不可控因素；B项，属于内部可控因素，CD两项属于外部不可控因素，【解析】3 6某学生花2 0分钟学习一首短诗刚好成诵。为了防止遗忘，他又继续学习了1 0分钟，这种学习属于（）。A适度学习B过度学习C掌握学习D意义学习3 7某学生在体操技能训练中表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作技能尚未达到自动化（）。A操作定向阶段B操作模仿阶段C操作熟练阶段D整合阶段B【答案】过度学习是指在记忆过程中，达到能成诵之后，再继续学习一段时间
34、。过度学习的效果要好于刚刚能够背诵就停止学习的效果。当然过度学习有一定限度，如在过度学习上花费的时间太多，会造成时间与精力的浪费。题干中的学生在刚好背得短诗之后继续学习十分钟属于过度学习。【解析】D【答案】操作技能的学习形成可以分为操作的定向、模仿、整合和熟练四个阶段。操作的整合是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各【解析】3 8学生采用画图表或提纲的方式整理所学知识。这种学习策略属于（）。A资源管理策略B元认知策略C精加工策略D组织策略3 9以下属于教育科学定性研究特性的陈述中，不正确的是（）。动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。其特点表现为：在外界条件保持不变的情况下，操作动作可以
35、表现出一定的稳定性、精确性和灵活性；动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间相互干扰减少；个体有意识地把部分、个别动作连成整体，而不是硬性拼凑；多余动作减少；视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制；效能有所提高，疲劳感、紧张感降低。D【答案】组织策略属于认知策略的一种，是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有：列提纲、系统结构图、网络关系图、做表格等。A项，资源管理策略是辅助学生管理可利用环境和资源的策略；B项，元认知策略，是指学生对自己学习过程的有效监控和调节的策略；C项，精细加工策略，属于认知策略的一种，是指把一种
36、新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。【解析】A倾向于采用演绎的思维方式B把自然情景作为资料的直接来源C更加关注研究过程，而不只关注研究结果D资料收集与呈现通常采用文字或图片的方式4 0为了探讨家庭教育与儿童身心发展之间的关系，某研究者提出了“家庭教育方式与儿童身心发展相关”的研究假设，这个假设属于（）。A方向性假设B非方向性假设C解释性假设D预测性假设A【答案】定性研究是用文字来描述对象，着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究，题干选项中BCD三项均属于定性研究的特征。A项，倾向于采用演绎的思维方式属于定量研究的特征，定量研究从开始便更倾
37、向于以理论为基础。【解析】B【答案】假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释。按照假设有无方向性，可分为方向性假设和非方向性假设。研究假设陈述的是两个变量间所期望的相关或不同。方向性假设指出相关或差异的特点，而非方向性假设只简单地指出哪里存在一个相关或差异。C项，解释性假设，是【解析】4 1如果抽样总体中存在周期性的波动和变化，为了保证样本的代表性，研究者应该避免采用的取样方式是（）。A简单随机抽样B系统随机抽样C分层随机抽样D整群随机抽样4 2从理论上讲，具有最佳区分度的试题的难度值是（）。A10 0B07 5C05 0对研究问题或研究
38、因素原因的解释；D项，预测性假设，即研究者对教育活动未来发展的前景和趋势作出推断。B【答案】A项，简单随机抽样是以随机原则为依据的最基本的抽样方法，常用的有抽签法和随机数目表抽样法两种；B项，系统随机抽样是指按一定的间隔顺序，在总体中抽取样本；C项，分层随机取样是指按某些特征，先将总体分成若干层次或类别（即子总体），然后根据事先确定的样本大小及其各层在总体中所占的比例，从每个子总体中独立地抽取子样本的方法；D项，整群随机抽样是指将总体划分成许多组或层，按照随机原则在组或层（整群）中抽样，抽取的整群全体成员均为样本。【解析】D02 54 3根据伦理原则，不能用以检验“体罚会导致儿童反社会行为”这
39、一假设的研究方法是（）。A经验总结法B教育访谈法C教育实验法D教育问卷法4 4真实验与准实验的最大区别在于（）。C【答案】区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小，主要用于评价以选拔为目的的选题。区分度一般在-1至+1之间，值越大区分度越好。题目难度值越高或越低都不利于区分被试者的情况，中等水平难度的试题的区分度最高。【解析】C【答案】伦理原则是要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，尊重研究对象或研究参与者的权益，避免给他们不适当的压力、负担和造成身心伤害，应消除或避免不良后果，审慎解释研究成果。特别是在进行实验研究里，经常要采用一些控制情境的研究手段，这就应特别注意在创设情境时不能
40、违背伦理性原则，也不能用创造情境诱使学生产生不良行为的方法来获取研究资料。对题干中的假设不能采取的研究方法应该是实验法。【解析】A自变量个数不同B因变量测评方法不同C无关变量个数不同D无关变量控制程度不同4 5某初中三年级语文、数学、英语、物理四门学科期末考试成绩的平均分和标准差如下。其中平均数的代表性程度最高的学科是（）。A语文：7 93B数学：8 52C英语：9 04D物理：7 55D【答案】根据实验变量的控制程度，可分为前实验、准实验和真实验。其中准实验是指不能随机分配被试，不能完全控制无关变量，只能够尽可能地予以条件控制的实验；真实验是指能严格地随机分配被试，系统操纵自变量并完全控制无
41、关变量的实验。准实验与真实验最大的区别在于无关变量控制程度不同。【解析】B【答案】标准差是用来测度数据离散程度的指标之一，其计算公式为：【解析】标准差越小，说明离散程度越小，数与平均数就越接近，平均数的代表程度越大。题干中B项标准差最小，因而代表性最好。二、辨析题：4 64 8小题，每小题1 5分，共4 5分。首先判断正误，然后阐明理由。4 6因材施教有悖于教育公平。4 7学记所说的“教学相长”本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。错误【答案】因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因材施教并不是要求区别对待
42、学生，而是根据学生自身的不同特点，有的放矢，进行有针对的教育；教育公平是指要公平对待学生，并不是要求要平均对待学生，学生有各自的特点和个性，在教育中应该对学生因材施教，促进学生个性的发展。【解析】错误【答案】学记概括出一条教师自我提高的规律“教学相长”。“教学相长”的本意并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方的以教为学。它说明了教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不【解析】4 8合作学习是一种合乎维果茨基“最近发展区学习理论”的学习方法。三、简答题：4 95 3小题，每小题1 5分，共7 5分。4 9列举三种利用个体身心发展的
43、差异性特点的教育措施。答：（1）因材施教原则因材施教原则是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因材施教原则是针对学生不同的特点与不同阶段学生不同的身心发展规律采取的一种有差别的教学，可以促进每个学生在其潜能获得最佳的发展，促进学生个性的形成。（2）长善救失原则长善救失原则，要求教师懂得教育的辩证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素克服消极因素，将缺点转化为断进步。教学相长的延伸义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。正确【答案】维果茨基“最近发展区”理论指出，学生的最近发展区是指介于学生在现有的发展
44、水平与可能的发展水平之间的，要使教学走在发展前面，才能促进学生的最近发展区转化到现有发展水平的范围之中，推动发展前进。而合作学习是为完成一定的学习任务，有明确分工与合作的互助学习。学生在合作学习中，与比自己水平高的学生在分工与合作中，可以激发自身潜能的发展，促进学生在已有的水平上向前迈进。【解析】优点。长善救失原则强调教师不对学生进行一概而论，不对学生采用整齐划一的评价，而是帮助学生发扬自身的优点，克服缺点，促进学生个体身心的发展。（3）量力性原则量力性原则，要求教师在教学中，从学生实际情况出发，选择的教学内容与教学方法等在学生可接受的范围内。教学不能是学生轻而易举就可以完成的，根据学生的发展
45、水平，缺点适当的难度，以激发学生学习的积极性。在教学中要根据学生自身的发展水平和规律，循序渐进，由易到难地进行教育。5 0简述布鲁姆教育目标分类学对泰勒课程编制原理的发展。答：布鲁姆将教学目标分为三大领域：认知领域目标、情感领域目标和操作领域目标。其对泰勒课程编制原理的发展主要体现在对目标问题的分类更为明确具体，可操作，为教学与评价提供了指导。所提问题可以从简单逐渐发展到复杂，可以按学习目标的要求，分层次提出问题。（1）六大类型的问题分层次提出问题-认知性问题认知性问题，是对知识的回忆和确认。分层次提出问题-理解性问题理解性问题，主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明
46、某个观点。分层次提出问题-应用性问题应用性问题，主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。分层次提出问题-分析性问题分析性问题，主要让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。分层次提出问题-综合性问题综合性问题，能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。分层次提出问题-评价性问题评价性问题，理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。（2）这六种类型的问题中，前三类是属于初级层次的认知问题，它一般有直接的、明确的、无歧义的答案，而后三类问题属于高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。（3）在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知
47、的问题，在适当的时机，高级认知问题更能够激发学生的思维，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。5 1简述国民政府在抗日战争时期的重要教育举措。答：国民政府在抗日战争时期的重要教育举措，具体如下：（1）“战时须作平时看”的教育方针1 9 3 7年8月，国民党政府提出了“战时须作平时看”的办学方针，颁布了“一切仍以维持正常教育”为主旨的总动员时督导教育工作办法纲领，一方面采取一些战时的教育应急措施，另一方面强调维持正常的教育和管理秩序。它考虑了教育为战后国家重建和发展的远期目标，使得教育事业在艰苦卓绝的战争环境中仍能苦苦支撑。同时，“战时须作平时看”的教育方针也因强调教育目的与政治目的一致，
48、同样成为国民党搞反共、压制民主、控制思想的工具。（2）学校教育的发展策略初等教育国民政府时期的初等教育与当时整个国民教育的发展一样，依时事变化，在抗战时期，由于国民党提出“抗战建国”的口号，实施国民教育制度，初等教育在时局动荡中仍能维持一定发展。中等教育抗战时期由于采取“抗战建国”方针，中学数量增长较快。国民政府设立国立中学安置流亡师生，先后办理3 4所中学，公费住宿，条件较好，管理严格，学校大多设在西南、西北，促进了这些落后地区的教育发展。高等教育抗战爆发后的最初时段，大学发展受挫。1 9 3 8年9月，教育部召开第一次大学会议，提出规定统一标准、注重基本训练、突出精要科目三原则。此期间，不
49、少大学西迁，保存了力量，使高等教育呈发展之势。（3）抗日战争时期的学校西迁抗战爆发，国民党在战场上节节败退，国民党统治区大批学校陷入沦陷区区小事战区。为保存教育实力，国民党将一批重点大学和中学整体迁移大后方，中华民族出现了有史以来最大规模的学校西迁。西迁后的大学进行了调整重组。国立北京大学、清华大学、私立南开大学辗转长沙，迁入昆明，组成国立西南联合大学。国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院迁往陕西汉中，成立国立西北联合大学。至1 9 3 8年底，共迁址调整大学5 5所，为中国教育保存了一批精英力量。（4）对学校与学生的严格管理南京国民政府通过建立训育制度对各级各类学校实施严格管理。为
50、了严格控制学校和学生，作为对学生训育的组成部分，国民政府在小学和初中实行童子军训练。1 9 3 2年起教育部开始整顿全国教育，重点在中等教育实行中学毕业会考制度。国民政府建立统一的会考制度，客观上会对整齐各地各校的教学水平和教学质量有一定的作用。实质上是为了束缚学生的思想，维护其统治。5 2简述学习动机的目标定向理论。答：德鲁克将成就目标理论引入动机理论，提出了学习动机的目标定向理论。（1）主要观点成就目标的分类a掌握目标，是任务卷入的，目标定位在掌握知识和提高能力上；b表现目标，是自我卷入的，目标定位在好名次和好成绩上，只有赢了才算成功。多数研究发现，掌握目标比表现目标更能促进成就动机、信念
