1、1浅析音乐理论教育在钢琴教学中的运用西华大学艺术学院 冯钰荃【摘 要】音乐理论是学习音乐专业所必须的基础课程，但往往学习钢琴专业的同学，对钢琴的演奏技能很重视，却或略了专业理论的学习。如何让音乐理论的学习和钢琴专业技能演奏综合在一起，让钢琴专业的演奏有上理论支撑、更能让钢琴专业的境界更上一层楼，笔者通过四年的音乐学习，有了自己的一些体会和看法，在这里提出来供老师和同学们探讨。【关键词】音乐理论 钢琴 运用前言音乐理论教育是对有史以来围绕所有能被称之为音乐的声觉包括以数学计算,历史纪录,主观认知(所指论,表情论,形式论,绝对论等)进行描述的学说。主要包括音乐美学 、 音乐史论 、 中外音乐比较
2、、 音乐人类学 、 音乐教育学 、音乐心理学 、 音乐学 、 基本乐理 、 和声学 、 曲式分析 、 视唱练耳等等。钢琴教育是技能技巧的训练实践性课程学习，钢琴是属于键盘乐器，而管风琴是最古老的键盘乐器，在巴洛克时期键盘乐器先后出现了克拉维克特，哈普西科德。现代意义上的钢琴是由克里斯托弗里通过对哈普西科德的改造而来的钢琴。近代，伴随着中西方文化的交流 ，西方音乐文化在西学东渐中传入中国，作为西方音乐文化重要组成部分的钢琴音乐也随之而来。由于其音域宽广和对 12 平均律完美的体现，开始随着中国大众精神文化的日益丰富而被广泛接受。从钢琴的产生上就决定了钢琴教育必须要与理论知识相综合，才能演奏出更优
3、美动听的旋律出来，因此我们要有意识的把音乐理论教育运用到钢琴技能训练和演奏中来。 一、音乐理论教育的概念 （一）广义上的音乐理论教育是对有史以来围绕所有能被称之为音乐的声觉包括以数学计算,历史纪录,主观认知(所指论,表情论,形式论,绝对论等)进行描述的学说.主包括音乐美学音乐史论 中外音乐比较 音乐人类学 音乐教育学 音乐心理学 音2乐学 基本乐理 和声学 曲式分析 视唱练耳 。（二）狭义上音乐理论教育(针对大学教育)主要包括:1、基本乐理(basic musical theory)是音乐的入门课程,是解决有关于声音的基本问题包括音的性质,律制,怎样记谱,读谱,以及音与音之间的规律等.2、曲式
4、（Musical Form）乐曲的组织与结构形式。曲调在发展过程中形成各种段落，根据这些段落形成的规律性而找出具有共性的格式便是曲式。主要曲式的类型大体可分为：复调曲式：如赋格曲（段） 、各种卡农等；主调曲式：如一部曲式、单二部曲式、单三部曲式、复二部曲式、复三部曲式、回旋曲式、变奏曲式、奏鸣曲式、套曲、回旋曲式以及自由曲式等等。3、和声（Harmony）不同高度的乐音同时发声，谓之和声。和声学的研究对象为：和弦的结构、和弦的连续法则、和弦在乐曲上功能属性。和声学是作曲技法的重要组成部分。4、音乐史(history of music)是音乐产生到发展的历史.主要包括中国音乐史以及西方音乐史。理
5、论教育则是将上述的内容对学生进行传授，并使之掌握。本论文里的理论教育主要是指大学教学大纲里的所要传授的理论。二 、 钢 琴 教 育钢琴属于键盘乐器，在巴洛克时期键盘乐器先后出现了克拉维克特，哈普西科德。现代意义上的钢琴是由克里斯托弗里通过对哈普西科德的改造而来的钢琴。现代意义上的钢琴最大的标志在于它拥有对于轻重音变化的表现，能够演奏渐强或减弱。近代，伴随着中西方文化的交流 ，西方音乐文化在西学东渐中传入中国，作为西方音乐文化重要组成部分的钢琴音乐也随之而来。由于其音域宽广和对 12 平均律完美的体现，开始随着中国大众精神文化的日益丰富而被广泛接受。同时，因为它的这两个特点，也成为我国广大音乐教
6、师对于音乐理论（乐理，和声，视唱练耳）的教育所必不可少的工具。通过学生对于钢琴键3盘的熟悉，作为对音乐理论辅助进行教学。中国钢琴教育主要从技术和情感（对于所演奏曲目的理解）上入手，对于钢琴曲目，无论是技术上还是对它的情感理解上都已经有一套深入的教育模式。（一） 技术上要培养正确的弹奏姿势。常言道：苗栽地正，树大才长得直。从小就用科学的弹奏姿势弹琴，日后才能渐渐体会到正确地运用身体的重量和力量来触键和发声，提高弹奏的准确性。其中正确的弹奏姿势包括。其一，身体要与键盘的中央对正，坐得端正而不僵硬，上身略向前倾，前倾的目的是为了弹奏时把全身的力量都能转移到两只手的指尖上。但脊椎骨不可弯曲，背部和肩部
7、要松而不懈。其二，双手放在键盘上时要使肘部和前臂的高度与键盘一致。其三，坐的距离以上身略向前倾、双臂自然下垂、左右肘部自然放松并稍向身体外侧展开；下身则注意大腿根到膝盖应略呈坡状倾斜，膝盖的位置在琴边下，双脚略向前伸。其四，手型应放松，手指自然弯曲，用指端肉垫部分触键。掌关节自然拱起，像是虚握着一个圆球，手腕大约与键盘平行。大指第一关节仅以指侧端触及琴键靠边缘的位置，四指和小指要注意端正。（二）情感上首先，要对所弹曲目的作者，所在时期，以及对曲目创作时所在的时代背景详细了解。其次，要通过各种具体的表情符号，以及调性的转换上进行判断，从而赋予贴切的轻重缓急以表达情感，等等. 三、理论教育与钢琴教
8、育课程综合的必要性（一）钢琴与理论在教育中的互补统一钢琴教育从某种意义上讲，并不是单方面的技术和对曲目情感处理上的问题。钢琴曲目本就是一个博大精深的教育素材，它包含几乎所有的关于音乐的知识。而钢琴的教育仅仅依靠“手指的运动”是不完整的。从古至今但凡伟大的钢琴家，如 D.斯卡拉蒂，肖邦，李斯特等等.他们除了个人钢琴技术上的高超以4外，更拥有各种音乐的素养。而就单从目前的钢琴教育过程来看，培养出来仅仅就是“手指运动家” ，而绝不是钢琴家。为什么？因为这样的教育之下，学生学到的知识是怎样运动手指而不是运动大脑。如果钢琴教育在不知不觉中成为以这样的目而教学的教育，其结果是可想而知的。（二）钢琴与理论课
9、程相综合的优势理论教育和钢琴教育并不是孰轻孰重的问题，二者是互补互利的且统一的。和声学老师，视唱练耳老师，乐理老师，他们都有一个共同点用钢琴给学生做示范性演奏，通过示范来形象的传授相关的知识。这种传授的方式是这么多年音乐教育工作者总结的经验。然而，钢琴课上，这种示范并不仅仅是老师进行示范，学生作为听众，而是学生亲身演奏。如果在过程中，对学生进行理论的传授，以琴谱为例。那无论是从学生可接受度上，还是在传授效率上讲都会更好。举一个列子，我们在现实生活中不难发现一种情况。所谓的钢琴“童子功”从小练钢琴的人，在初次面对乐理和声学的时候很多人都是一种非常茫然的状态。其实这种情况是非常让人难以释怀的，说之
10、为“买椟还珠”也并不为过。从小学习钢琴，从拜尔到大小汤普森，再到车尔尼的 599,849,740.期间在学习演奏曲目的同时，学生们在不知不觉中已经见到过，甚至弹奏过各种包括节奏与节拍，大小调式，力度与速度，和声与织体等，空拥宝山却茫然未知。到了大学或者到了应试之前，又通过老师利用钢琴再来分别说明讲解。我觉得，这种效果，并没有在学生切身实际的弹奏时去教导而来的深刻。学生在学习钢琴中，缺少的仅仅是一种提示， “为什么这个音和那个音在一起就好听，为什么要有升降号？”这是钢琴教育有利于理论教育的方面。另外，理论对于钢琴的教育也是有帮助的。同样举个例子，学生在钢琴学习的过程中是很容易认错音的，然而就是因
11、为他们对于理论的认识没有，所以这种状况通常他们是不会直接发现的。而通过理论的学习，至少学生能通过和谐与不和谐，和声走向是否过强（下属到属）等来初步判断下自己的演奏是否正确。另外，理论的学习，对于钢琴教育中所要教导的情感理解也是有一定帮助的。比如频繁连续的转调可能代表主题的展开，是作者对于前后情感的对比，5是否该用不同的演奏手法？（三）在时代背景下的要求当代背景下，教育的目的也应该从培养单一化向复合型人才发展。教师的能力也必须多方面发展。随着国家教育事业的发展，国家的多元化发展，对于教师也有新的要求。各行各业都需求复合型高素质的人才，教师也不例外。在钢琴教育中除了进行技术以及情感的教导外，我觉得
12、理论教育和钢琴教育相结合的趋势将会成为以后钢琴教育的潮流。四、如何实施理论教育与钢琴教育的综合课程我这里所指的钢琴教育和理论教育结合实际上属于课程类型中的综合课程(广域课程,统合课程,合成课程),是指将几个学科的教育内容组织到一个课程的教育之中,运用认识论,方法论,心理学,教育学为理论基础的课程.针对目前大学生所处的思维阶段为具体计算阶段的特点.如何将理论教育和钢琴教育同时进行可以分为：（一） 教师指导钢琴教育会根据学生的不同基础而进行不同的教学模式,而音乐理论的教育在大学中则普遍从最基本的开始.如果这两个学科之间相综合,统一教学,则开始的阶段必然需要指导。取材上,教师在选择进行教育的钢琴曲目
13、的同时,也考虑分析其对于理论教育的价值.尽量达到钢琴技术预期目的的同时,也满足理论教育的需要。这个步骤并不困难,现今通过直译出版的外国钢琴曲集,如新版的钢琴书籍贝多芬前奏曲等,在书的最后都有详细的曲式以及和声的分析.这些书籍可以方便教师进行取材。教学上,在对所布置的曲目在钢琴技术上指导的同时对钢琴曲目内所包含的各种理论知识进行传授.如贝多芬的A 大调第二钢琴奏鸣曲 ，在教学之初可以对曲目的历史背景进行介绍，如贝多芬为古典主义时期的作曲家，他对海顿所奠定的奏鸣曲原则进行了大胆的革新，将谐虐曲代替了小步舞曲，早期的奏鸣曲作品常常肯据内容的需要对奏鸣曲进行扩展，各种不同乐章的组合相对灵6活，晚期的作
14、品更加主观，手法更加自由，复调的成分增多等。这首A 大调第二钢琴奏鸣曲就属于贝多芬创作的晚期，主观因素加强，表现了贝多芬晚年失去听觉的悲哀和徘徊。之后可以对整个曲目的结构调性和声特点进行初略的讲解。此曲为回旋奏鸣曲式，什么是回旋奏鸣曲式，即回旋奏鸣曲式由呈示部，插部，再现部组成，其中呈示部由主部，副部，主部以及连接部组成，呈再现单三部曲式。调性是什么，那里转调。以次类推。（二） 学生体验在接受教师对于理论和技巧的大概传授之后。学生在接下来的钢琴练习中，必然除了考虑钢琴技巧以外，对于理论的理解以及一些疑问也会随之形成。因为音乐理论本是围绕音乐而成，而钢琴弹奏出的音乐则是所有音乐中最具概括的一种。
15、学生在练琴中直观的感受，再加上教师指导阶段的传授所建立起来的关于理论的一些概念，必然会在学生的钢琴练习过程中产生强烈的共鸣。这个阶段主要是学生提出问题，分析问题，提出假设的阶段。而随之进入教学的第三个阶段。（三） 教师评价这个阶段属于检验假设的阶段。针对学生在感受阶段所获得理论知识给予评价，并对其中遇到的问题进行诊断性教学。在这个过程需要系统而全面的讲解曲目中的各个部分包含的理论知识，以达到音乐理论与钢琴教育统一的教学目的。（四） 课程设计1.课前准备：课程的价值分析，主要是体现钢琴教育中所选择的钢琴曲目是否对于理论的传授有所价值。2.课程目标：理论教育和钢琴教育同时达到预期实现的结果。3.课
16、程内容：以大学音乐教学在钢琴和理论上所需达到的预期实现的结果为内容的主要取材。4.课程类型：属于综合课程。5.课程实施：分三个阶段。指导阶段，感受阶段，深化阶段。76.课程评价：对是否达到钢琴与理论教学目的进行测量，做出有价值的判断。结语随着生活节奏的加快，以及竞争压力的增大，社会对于人才的要求，已经越来越朝着复合型人才的方向发展。而大学是培养人才的地方，是为社会输送养料的圣地，如何将教育与社会发展的轨迹相统一是重中之重。将钢琴与理论这两门课程相综合既有利于学生对于两个课程学习的深度，也有利于学习的效率，这是一种顺向迁移的作用。将这两门在音乐教育中本就不可缺少的科目紧密联系在一起，对于学习音乐的学生来说，进入社会之后无论从事有关于音乐的那种职业都能打下坚实的基础。8参考文献一类乐曲的两种数学结构分析 作者：郑隆炘 等试论钢琴演奏中的分句方法 作者：李思音 等曲式与作品分析课程与音乐形态学 作者：江殊璇 等熟能生巧之巧从何而来钢琴练习方法浅析 作者：李晓莉 等 浅谈幼儿钢琴的启蒙教育 作者：龙宇 等钢琴启蒙教育之我见 作者：陆杰 等兴趣.习惯.能力幼儿钢琴教育浅见 作者：郭霞 等儿童钢琴教学入门方法 作者：周倩倩 等浅谈儿童钢琴教学 作者：唐伟 等
