1、1浅析中学体育教育中的健康教育李 栋 梁1.前言2000年12月，教育部颁布了全日制小学、初级中学和普通高级中学体育与健康教学大纲。2001年7月，又颁布了712年级体育与健康课程标准，把原来的体育课程更名为“体育与健康课程”。作为贯彻落实全国第三次教育工作会议关于“学校教育应树立健康第一指导思想”，体育的新课程标准，对深化教育改革，全面推进素质教育有着深远的意义。如何将传统的体育教育与健康教育相结合，有许多值得我们思考的地方。从字面上看， “体育与健康”应有体育教育和健康教育两个含义。新课标的性质中明确指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的必修课程”。
2、“虽然将传统的体育课更名为“体育与健康”，但并不是体育课程与健康教育课程合并的一门课程。它关注的是学生如何通过体育实践活动，增强身体素质、掌握基本的体育和健康的知识、技能，形成体育锻炼的好习惯，提高身体、心理和社会适应能力，提升个体整体健康水平，达到课程提出的健康目标。因此，中学的体育健康课，一方面要进行身体健康的锻炼。教导学生掌握一定的锻炼方法和技巧。同时，也要在学生的道德品质方面进行培养，锻炼他们的意志力、抗挫折能力和团队合作能力等。本文就体育教育中的身体健康教育和心理健康教育，分别加以论述。2.研究方法2.1 文献资料法本研究过程中，查阅了国内有关体育教育健康教育的论文；以及与本课题有关
3、的论著2.2 调查访问法就有关体育健康教育方面的问题访问一些体育教师和医生健康专家。2.3 理论分析法运用专业理论对体育健康的影响、发展和内在规律进行系统分析。2.4 逻辑法运用逻辑学原理，对以上研究方法得出的观点、结论和建议结合有关学科的知识归纳整理，运用相关学科的知识进行分类统计和辩证分析，并进行演绎推理。3.讨论与分析31：素质教育是培养学生能力、发展学生个性的重要举措。3.1.1：鉴于学校体育教育的特点。在实施素质教育的过程中其既是素质教育不可或缺的重要内容，又是完成素质教育的重要手段具有其它学科不可代替的作用。一增强学生健康体质。二.促使学生智力的发展。体育运动不仅能促进人的大脑发育
4、调节大脑中枢神经改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础：还可以直接促进观察力、记忆力、想象力2和思维力等智力因素的发展。例如，在体育课堂教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力：通过技术动作的练习、体育课件制作等。有利于促进学生记忆力、想象力、创造意识的发展；通过教学比赛和各种体育游戏可以潜移默化地发展学生思维的流畅性和灵活性。三.培养学生的竞争意识和进取精神。运动者都有尽快实现目标的心理动机。为此，他们必须付出大量的创造性的劳动全身心地投入到竞赛或练习中去这样就有利于培养学生的竞争意识和进取精神。四：培养学生顽强的意志、健康的审美观和高尚的情操。良好的意志
5、品质是现代人所必须具备的素质。意志努力总是和克服困难的行为相联系的。3.1.2在体育教学训练和竞赛中，学生必须克服生理和心理上的困难或障碍。并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力因而能有效地锻炼学生顽强的意志品质。另外，丰富多彩的比赛活动使学生获得各种强烈的情感体验，受到外在美和内在美的熏陶，从而培养了学生自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。以及健康的审美观和热爱大自然的美好情感，提高自身的鉴赏能力、创造美和表现美的能力。进而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。中学体育教育中的心理健康教育体育对中学生心理品质和道德性格的形成具有重要作用。一个人在体育活动中如果扮演多种角
6、色(成功者与失败者、怯弱者与勇敢者、组织领导者与被领导者、进攻者与防守者)，情感体验便丰富强烈，表现往往真实而外露。在体育活动中，常常会暴露中学生道德水平及个性特点。因此，可以利用课内、课外各种途径，引导中学生养成尊重、关心他人的良好习惯和集体主义精神；注意培养勇敢、顽强、果断、坚韧不拔的意志力等良好的个性特征；克服各种不良习性与道德观念，这些都是体育教育的重要任务。在体育教育中进行心理健康教育具有举足轻重的意义。3.2：中学生心理健康现状分析。心理健康是相对于生理健康而言的。早在1946年的第5届国际心理卫生大会上就为心理健康下过这样的定义：所谓心理健康是指在身体智能以及情感上与他人的心理健
7、康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。从2l世纪中期开始我国学者、专家和一些研究机构开始进行中学生心理健康调查发表了一系列报告引起了社会的关注。1988年联合国世界卫生组织和上海第二医科大学对上海市l 100名中学生进行调查后发现有心理和行为问题的初中学生约占15；我国对几所大城市的中学生的心理状况调查发现有心理和行为问题的初中学生约为15。高中学生约为19；以上调查充分显示了当今我国中学生心理健康问题的严重性。当代中学生肩负着历史和人民赋予的使命他们的心理健康与否，不仅直接影响自己的健康素质，而且关系着国家和民族的兴衰。因此如何运用各种措施、手段和方法来提高中学生心理健康水平已是当
8、务之急。和愉快程度则显著提高从而改善学生的情绪。体育一般都具有艰苦、疲劳激烈紧张、对抗以及竞争性强的特点。在体育教育中中学生总会遇到各种各佯的困难与障碍要想实现目的就需要坚强的意志去克服困难在这个过程中学生的意志得到了磨练。因此通过体育教育有助于培养中学生勇敢顽强、吃苦耐劳、克服困难的思想作风有助于培养沉着果断、谦虚谨慎等意志品质促进其个性健康发展。3.3提高学生健康意识及措施3.3.1：改善中学生认知过程提高其学习效率。体育教育具有直观性的特点要求学生必须综合地运用有关的感觉器官，因此学生的感知能力、观察力以及形象记忆、动作记忆能力等均得到发展和提高，进而学习效率也会有所提高。国内外的一些学
9、者研究也同样表明学生参加体育活动可改善人的认知过程如反应时间、注意不集中思维混乱等进而提高学习效率。33.3.2提高中学生人际交往能力培养中学生的团队意识和协作精神学校体育活动是一种人与人之间的相互交往的很好形式。在学生参与体育活动过程中，多数是以多人形式出现人和人之间发生着频繁的联系学生在活动中共同锻炼相互竞争、团结合作、相互交流有助于提高学生的自我责任感培养合作和竞争意识。学会尊重他人和关心他人进而培养现代社会所需的团队意识和协作精神。3.3.3及时发现和消除中学生的心理障碍在体育教育中中学生身体活动过程同时也是自身情绪和情感体验的过程，其中的表情、行为，意志等都可以真实地反映出来很容易发
10、现存在不同心理障碍的学生。而体育运动可以促进学生的情绪由消极、残缺扭曲向积极，健全正常方向发展可以化解中学生不良的情绪消除中学生的心理障碍。促进其心理健康发展。3.3.4体育教育与中学生心理健康的关系体育教学中培养中学生心理健康的途径结合以往的研究成果我们必须对体育教育与中学生心理健康的关系有个正确的理解。我认为：体育教育和心理健康教育都是素质教育的重要组成部分对提高学生的身心健康发挥着重要作用。一方面由于体育教育以增强学生体质，提高学生健康为目的因此体育教育也就必定兼有“健身”和“育心”双重任务而且体育教育中的育心和育体功能应同等重要互为基础。可见体育教育不仅能增强学生体质使学生掌握一定的运
11、动技能而且还可以培养良好的心理品质，增进心理健康使学生达到。“身”“心”的协调发展。另一方面，开展心理健康教育丰富了中学体育教育的内容，拓展了学校体育的方法和途径促进了中学学校体育教育的发展。使学校体育教育更加有血有肉。3.35体育教育对中学生心理健康的影响3.3.5.1促进中学生身体发展为心理健康发展提供坚定的物质基础人的心理的健康发展，必须以健康发展的身体为物质基础。苟子在天论中说：“形具而神生”，即心理依赖于身体，有身体才有心理。体育教育在促使中学生身体健康的同时也在构建和塑造着中学生和谐的心理。现在已有大量的研究可以证明体育教育与降低中学生焦虑、抑郁水平、提高自尊心及积极情绪状态有关即
12、体育教育能促进中学生心理的健康发展。 3.3.5.2改善中学生情绪，锻炼中学生意志促进其个性健康发展改善情绪被认为是用来检查体育活动对心理健康影响的最主要指标。健康和稳定的情绪能使人对现实保持积极的态度有效地从事工作和学习。据研究在体育教育中由于体育教育融游戏、竞赛和娱乐为一体特有的娱人功能可以使学生的各种消极情绪发生转移活动后，学生的焦虑抑郁、紧张和心理紊乱等水平显著降低而精力大大提高。体育教师和学生要转变健康观念强化心理健康意识。世界卫生组织指出：健康不仅是没有疾病或不虚弱而是生理、心理的健康和社会适应的完美状态”。因此体育教师必先树立正确全面的健康观。体育教师不仅要有体育方面的知识和技能
13、还要有一定的心理学知识并能把心理健康教育的内容巧妙地运用到体育教学实战中去使学生在教师有目的有计划的指导下身心得到发展引导学生正确认识心理健康的现实意义和长远意义培养学生正确的健康观。其次在体育实践中教师要引导学生进行自我比较和调整帮助学生对心理改善的情况作出自我评价。这些部是转变健康观念和强化学生心理键康意识的重要途径。提高中学体育教师的综合素质。体育教师是体育教与学过程中的主导者，教师教学能力的提高是提高教学质量的必备条件。在体育教学实践中，要求体育教师必须用严密的科学态度去精心设计每节课的每个具体环节，同时还要能适时地驾驭教学的全过程，既4要把握好教学过程中的时间，又要全方位、多角度地观
14、察教学过程中的每一个具体环节，教师能够进行正确的示范，能激发学生求知欲，这是对体育教师教学能力的极高要求。帮助学生形成正确审美观念培养身心健康和全面发展等方面体育教师是教学中美的引导者和传授者。教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动都会对学生产生影响。教师要言教身教，用文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。不要偏激地认为，体育课就是带领学生跑跑跳跳，以达到增强学生的体质为终极目标，却常常忽略了对学生良好道德品德的培养。随着社会的进步和发展，尤其是实施素质教育以来，学校体育教学作为素质教育的重要组成部分，在教
15、学中贯穿良好品德的培养正在引起了教育工作者的高度重视，这也给学校体育教学提出了新的更高的要求。世界卫生组织给“健康”下的定义是：“不仅没有身体缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完美状态”。并提出了一些具体的标准，如：精力充沛，能从容地应付日常生活、学习或工作的压力而不感过分紧张；处事乐观，态度积极，乐于承担责任，严于律己，宽以待人；应变能力强，能够较好地适应环境的各种变化等，这些均和心理健康有关，由此可见，通过体育锻炼达到健全体魄的传统体育教育观应该有一个彻底的转变，在体育教学中渗透健全人格和思想品德的培养已显得十分的重要了。3.3.5.3品德是道德品质的简称，指个人依据一定的社会道
16、德、行为准则表现出来的稳定的行为特征个人的道德品质，从本质上说，是一种自觉的、自我评价的受自己观念指使的人格倾向。这种人格倾向是在社会道德气氛熏陶下和学校道德教育影响下形成和发展起来的，是个体对社会道德标准的反映。品德实际上是依据一定的道德行为规范所表现出现的比较稳定的心理特征。培养德智体全面协调发展的人才，是教育工作者的神圣使命，体育教育是学校教育的重要组成部分，它与德、智之间的关系不是鼎足而三，而是相互渗透，相互涵融的。因此，如何在体育教育中贯穿德智体全面协调发展的教育观，就成为每一位体育教师必须潜心研究的课题。特别是中学体育教育的对象是人生观、世界观、价值观正处于逐渐定型时期的青年，体育
17、教育中渗透的思想品德培养，将会对学生人格的形成，产生恒久的影响。利用体育教育对学生实施心理健康教育关键的问题在于体育教师的素质学生从教师那里得到的不仅有知识能而且还有情感意志性格等多种心理因素的综合信息。因此。教师本身必须具有健全的心理素质。高尚的道德风范融洽的人际关系和良好的社会适应能力。所以。体育教师在课余时间应加强对教育学心理学理论的学习更新教育观念，学会理解和认可不同的意见和分歧。并适时提供一种理解与宽容的心理环境充分调动学生的积极性和启发学生的创造性从而提高学生的心理健康水平。这是学校体育提高学生心理健康水平的有效方法与手段。在中学体育教学理论与实践中应体现心理健康的内容相关的心理健
18、康的知识应成为体育教育的理论内容3.3.5.4在体育心理健康教育中渗透思想品德的培养首先是爱国主义的教育在体育教学活动中，培养学生争取的体育观，使学生树立起强壮体魄报效祖国的思想，提高参与体育活动的积极性，使学生把参加体育运动作为一种终身的自觉行为。要求学生从基本做起，认真上好每一节体育课，坚持做好课间操和眼保健操，积极参加课外活动、课余训练和运动竞赛，保证每天一个小时的体育锻炼。与此同时，还要组织学生关注重大的国际体育赛事，在提高学生参加体育活动兴趣的同时，使学生树立起民族的自信心和民族自豪感。诚信守法的教育：体育是充满了竞争而又充分体现公平的运动，在体育教学中要建立严明的纪律制度，教育学生
19、严格遵守体育游戏规则，5规范动作行为，在一切体育活动中有意识地培养学生诚信守法的道德规范。集体主义精神的培养：体育运动很多时候是一种团结协作的活动，在中学的体育教学中，如学校组织的田径运动会、跳绳比赛、冬季长跑比赛、体育课堂教学小型比赛等，都需要学生与他人配合去完成，教师要在这些活动中注意培养学生的集体主义精神，激发学生珍惜班级、学校和集体荣誉的精神和团队精神，并以此形成与人和谐相处的能力。作为一名中学生还要做到事事严于律己，宽容大度待人，同情关爱弱小，主动帮助他人，热心公益事业，参与助残扶贫。在体育教学中，通过组织丰富多彩的小型比赛，加强对学生团结友善品行的教育。良好心理素质的培养：在体育教
20、学过程中，有的学生由于怕吃苦而产生一些畏难情绪，在教学过程中，教师要引导学生用坚强的意志去克服心理上的障碍，培养吃苦耐劳、不怕艰难的坚韧毅力。同时，要让学生意识到竞争渗透在体育的方方面面，既有与对手的竞争，也有克服自身弱点向自我挑战的“自我竞争”，在竞争中激发自信心，把竞争视为推动自已进步的动力。要教育学生正确对待比赛的结果，不起哄、不喝倒彩，更不能有过激的言行，无论是校内还是校际比赛，都要使学生能格守体育道德，坚持公正竞赛，发挥运动技能，尊重对方，尊重裁判，尊重观众。并通过体育竞争的法则，使学生能平和地对待成功，更能坦然地面对失败和挫折，让学生能从体育运动中接受健康人格的教育。学生的主体意识
21、的培养：现代教育提倡的是“以人为本”的主导思想，提倡共同合作的学习方法。品德培养不是靠强硬灌输，死板说教，而是通过提高、讨论与练习来鼓励学生自己去发现、考虑、体验，选择或更新已有的价值观念，促进行为规范，提高自我认识，改变社会态度。例如，在体育教学过程中，可以围绕一个主题，让学生来讨论，各抒己见，然后老师引导他们去评价，从而让学生自觉地选择符合社会道德原则的价值观念，充分发挥学生的主体作用。教师应当帮助学生建立起维护个人心理健康的自觉意识教会学生如何保持健康的情绪建立良好的人际关系等等而教师还要教导学生摆正增强体质与心理健康的辩证关系要使学生了解自身生理心理的一些基础知识；了解心理健康的标准、
22、内容以及影响心理健康的不利因素；了解体育运动中的一些生理卫生常识，了解自身是否存在不良的心理倾向和心理障碍以及如何在体育运动中矫正。帮助学生提高心理健康意识提高心理健康水平，中学生因紧张的学习容易造成心理负担我们可以利用体育教育的特点每学期搞一次户外拓展活动，让学生回归大自然。这样做不仅可以健身。而且还可以改善人际关系缓解紧张的心情，学生置身于大自然的怀抱使疲惫的心理在无忧无虑、无拘无束的状态中得到化解，以更加健全的心态投入到新的学生生活中去。3.3.5.5在体育教学中渗透思想品德教育要注意的几个问题不同年级的学生要有不同的培养目标在体育教学中对学生进行品德的培养，不能脱离学生的接受能力。若不
23、顾学生的思维发展现状，一味向他们灌输大道理，他们虽然可以将这些大道理背得烂熟，但是不能被他们的认知结构同化，自然也不能作为一种内在的道德价值而付诸于行动。在体育教学中要因材施教，结合学生的个体差异，制定不同的训练计划，通过有效的方法，激发学生对体育运动的兴趣，让学生主动参与体育锻炼，在教学过程中培养学生坚韧不拔和自强不息的精神。教材的安排，要让学生有兴趣，乐于接受，使学生能顺利完成教学的基本任务。根据心理品质构成要素的多样性特点，我们在体育教学过程中要根据各类教材的特点和学生年龄特征，培养与学生对应的优良品德，在七、八年级队列队形训练中着重培养学生正确站立、行走姿势，有良好的仪态仪表，培养学生
24、的组织纪律性；在高一年级跨栏教学中着重培养勇敢与不怕艰难的优良品质；在接力跑时着重培养团结协作的集体主义精神。总之，在对学生品德培养过程中，要讲求针对性、实效性。优良品德的形成是一个长期工程6一个人良好品德的培养不是通过一两次活动或几节课就能形成的，需要长时期反复教育的过程。田径运动项目中长跑的练习，尽管学生都能跑，但是要能跑得快并且姿势优美就需要反复的训练。对“跑”的练习要求就蕴涵着一定的思想性，其一是培养学生长久的耐韧力，其二是培养不断进取的积极生活态度，对学生心灵的陶冶、促进是久远的。又如学生的广播体操每天作为课间的调节，对学生组织性方面有促进作用，学校始终把它作为班级之间学生组织纪律性
25、好坏评比的重要条件，也是学校校风校貌好坏的一个重要标志，学生优良品德的教育一定要做到常抓不懈。为人师表，言传身教。教师的品格、学识及其言行对学生的教育起着直接的作用，师德是起决定作用的一种因素，它是取得教育成效的前提。因此，为了使品德教育获得良好的效果，作为一个体育教师要有高度的责任感和历史使命感，热爱学生，认真工作。在平时的言行中要注意自己的形象，在教学过程中要做到精讲多练，身体力行，做好每节课中教学项目的示范动作，规范专业语言，关心不同体育素质和能力的学生，引导他们掌握锻炼身体的方法，用积极、热情、快乐、进取的精神风貌感染学生，使自己在学生心目中成为有威信、可信赖的人，通过自己的榜样力量，
26、帮助学生形成良好的态度和品德。体育教学过程中，除了教给学生正确的技术、技能和锻炼方法，同时还应在不同项目和活动中培养学生良好的道德品德。使我们的学生不仅有健强的体魄，同时还具备较高的精神素质、文化素质，只有这样才能使我们的教育完整、统一。加强学生政治思想教育是德育工作中长期而又紧迫的任务，利用体育学科渗透良好品德的培养是德育工作的一条重要途径。只要体育教师在日常的体育教学中将学生人格精神的培养作为一种自觉的行为，那么，体育教学会脱离中学教育的“豆芽科”而成为人才培养过程中的一个不可缺少的重要环节，只有这样培养出来的人才，才会既有健康的体魄，又有健全的人格的效果，存在着较大反差。根本原因应该是对
27、田径运动是其它各项运动的基础的传统理论观念的不正确理解和盲目信奉。在教学中，将田径竞技项目可以提高身体素质与增进健康、增强体质混为一谈，将学生在田径竞技项目中的走、跑、跳、投的能力主观地推论为可以转化为其它运动的基础，缺乏素质教育的内容和手段，使得田径项目这一人类自然掌握的、富有活力和生命力的社会实践活动，变成了教育和道德品质教育，改革传统教学方式，注重学生体育意识的培养。传统的体育教学往往以教师为主学生没有自由表达的机会，总是教师教什么。学生就学什么、练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育。必须以学生
28、的活动为主。充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是“教是为了不要教”，因此体育教育不仅要教学生如何锻炼身体更要对学生做好健康教育，思想是行为的动机。3.4改进中学体育教学的方法和手段体育教育中要促进学生的心理健康，选择最佳的教法和手段是很重要的。教法手段的选择对课堂的教学、心理气氛和教学效果的影响是很直接的。所以，要实现体育教学健身健心的目标教师就必须集思广义，挖掘教法和手段把“快乐体育”带到教学中去。因为快乐体育强调的是在快乐的情绪下进行学习，是以快乐为导向的渐入佳境的一种启蒙的诱
29、导过程因而有利于培养学生健康的心理。不妨试用以下几种方法：3.4.1目标激励法在体育课教学时，教师应根据课本所学内容，作出简明扼要的阐述，为学生设定学习目标，激发学生的学习欲望。如在思想上作好吃苦耐劳的准备，或需要加强组织7纪律、团结互助等。需要教师用坚定、充满期望和热情的话语进行表达，使学生受到强烈的感染。肯定赞扬法。对学生在课中所表现出的良好思想行为要及时充分的肯定和表杨，对以往表现差的学生更要给予表扬。3.4.2榜样示范法通过教材和教法的实施，结合培养目标和体育健儿为国争光事迹，抓住典型事例，为学生树立榜样，引导学生报单调、僵化、枯燥的固定形式。转变教学理念，充分发挥田径运动的健身作用，
30、使之成为学生愿意接受并经常进行的用于锻炼身体和促进身心健康发展的方法和手段，使学生掌握正确的技术动作、训练和健身方法，并且，运用这些科学的健身知识和方法，进行自我锻炼，增强抵抗力，提高生活质量，从而使身心得到全面发展。体育教学改革及课程建设的研究与实践，虽然获得了一定的成果，但面对我国高等教育、教学改革发展趋势，我们的改革研究任重而道远。我们将一如既往，继续深化田径教学改革，加强体育课程建设，为培养适应21世纪社会发展需要的高质量人才做出应有的贡献。报效效祖国、振兴中华、积极锻炼身体，做一名新时代的有用人才。3.4.3任务设定法教师应根据学生的实际去设计练习作业(如增加高度、远度、重量、次数、
31、标准、对抗性等)，促使学生不断作出努力，以求突破重(难点)。3.4.4对症下药法针对学生要求进步、竞争性强、活泼好动、热爱集体等心理特征，制定比较合理的教育或教学手段，从而达到预定的效果。对存在怕苦、怕累、怕脏、胆怯等心理，要采取有效的方式对症下药，使学生始终有一种良好的心态去学习体育。中学生思想品德及健康心理的形成，得益于一定的社会环境的具体实实践。3.5.1组织形式多样的体育竞赛活动体育教育通过体育竞赛这特殊的活动形式。采用公开的、共同认可的方式和规则进行挑战极限、超越自我的竞争活动，不断满足学生强身交往、竞争和发展需要。体育竞赛永远伴随着成功与失败，可以使学生承受挫折与失败的能力得到锻炼
32、。克服困难、不屈不挠等良好意志品质得到增强。体育竞赛有着严格的纪律与规则要求这有利于培养学生纪律性与自制力公平竞争与创新意识以及团结协作与开拓进取的精神。体育教育竞赛环境通常是风吹日晒，尤其是炎热的夏天和寒冷的冬天，学生不仅要经受大自然的考验。而且要承受机体的疲劳和肌肉的酸痛，这对于培养学生坚强的毅力。吃苦耐劳精神无疑是最好的实践与锻炼。3.5.2构建良好的校团体育文化氛围良好的控制体育文化氛围丰富的体育课外活动可以使学生心情舒畅，精神振奋，态度积极，生活充实。因此，在体育教学中，开设体育选修课，成立学生体育俱乐部，开展校际间的体育交流，创造良好的校园体育文化环境，为学生心理的缝康成长创造良好
33、的环境。4结论与建议在中学体育教育中开发和拓宽和谐的心理健康教育是“健康第一”指导思想、素质教育和现代心理学研究成果相结合对学校体育提出的新要求也是体育教育达到目标不可或缺的教育资源与手段，对青少年学生身心健康成长具有十分重要的意义，体育教师应该充分利用体育学科的特殊性和学校体育在心理健康教育中的优势作用提高中学生的心理健康水平。8参 考 文 献1.关于在中学体育课教学中开展德育与美育教育的研究姜卫东(大庆市肇源县第三中学，黑龙江大庆163000)2.论中学体育教育与素质教育柳玉飞(泰兴市西城中学，江苏泰兴225400)3.万州区中学体育教育现状及未来发展对策姜安明(重庆三峡学院体育系，重庆万州404000)4.中学体育教育对学生心理健康影响的探讨李庆华 赵文凯圆巩磊曾5.中学体育教育中的创新探索柯昌恩(安康市汉阴县漩涡中学陕西安康725105)6.中学学校体育教育改革发展现状分析黄国明(广西北海市第一中学广西北海536000)9致 谢本文是在我院程旭冒老师的精心指导下由本人独立完成的，程旭冒老师在我这两年半大学的学习和生活中都给予了很多帮助，从程旭冒老师的治学中我学会了严谨的态度，这都是我一生用之不竭的财富，在此向程旭冒老师表示深深的感谢和敬佩。并在此向给予我帮助的教研室各位老师表示忠心的感谢；向帮助我的同学们表示感谢！
