1、I教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文题 目: 高中生 书 面 语 言形象化表达 现 状分析及 对 策研究 学 科 专 业: 学科教学（语文） 中文摘要语言表达能力的培养是中学语文教学体系中至关重要的一环。从学校教育、语言学得方面来说，书面语言表达能力又可以说是最能体现中学生的语用能力、语言素养的。为了提高学生的书面语言表达能力，语文教师们进行了许多有益的尝试，然而中学生的书面语言表达现状仍不容乐观，大多数学生的作文语言干瘪、词汇贫乏，形象化表达不够。II笔者认为，语言的形象化表达就是指作者根据表情达意的需要适当运用一些修饰描摹的手法，在绘景、状物、叙事、抒情、说理时做到栩栩如生，鲜明动人。
2、读者阅读时能透过文字，产生联想和想象，获得比较真切的形象感受。语言的形象化对人的存在、人的认知和创造性思维的培养都有重大的意义。对于高中生来说，形象化的书面语言，可以展现他们心灵之卓越，促进其形象思维的发展，推动语言能力的日臻完善。那么，如何改变中学生书面语言贫乏、粗糙的现状呢？为寻找解决问题的办法。笔者阅读了高一、高二学生的 200 份作文，访谈了若干名不同层面表达能力的学生，问卷调查了部分一线语文教师。基于以上细致的调查研究，笔者发现了不少问题，主要对以下三方面进行了分析与反思：一是学生书面语言的形象化表达存在各种差异和问题。差异和问题的存在是必然的，如何正确对待这种，我们教师应该有所作为
3、。二是学生形象性的语汇积累极其不够，且大多数处于无意识积累状态，如何对学生的课内外阅读加强指导，特别是经典的引领，是我们教师应引起高度重视的。三是学生从阅读、写作教学中学得形象化语言的运用极少。如何将读写结合起来，设计一些书面语言形象化表达的训练，让学生在理性的参与下加速形象化表达能力的提高，这是教师着重要思考的。针对以上问题，笔者作了一些理论探究和实践尝试，提出了以下四方面的对策：首先是通过记诵、品析等阅读积累培养学生对形象语言的敏感；其次是引导学生关注生活，体验生活，感受大众语言的鲜活；第三是通过教师教学语言和下水作文的垂范，让学生接受教师优美语言的III熏陶；第四是在以上大量吸收的基础上
4、，指导学生从易到难，从分解到综合，从内孕到外化，运用仿写、换元、巧借、化用、写生等具有可操作性的表达训练，培养学生书面语言的形象化表达能力。一年的实验研究，取得了初步成效，笔者所带两个实验班学生作文的语言普遍要比对照班学生的语言生动形象。因此，本研究可以为高中一线语文教师的作文语言教学提供一些借鉴。关键词：高中生，书面语言，形象化表达，现状分析，训练对策IIIAbstractThe language expression ability is playing a leading role in the high school language teaching systemIn school
5、education，language acquisition， the written ability is also the most obvious form of language ability and language qualification of the high school studentsTo improve their written ability，Chinese teachers proceeded many beneficial trials，however the high school present situation of written language
6、 still allow of no the expression optimismMost of their written work is of full of dull language，small vocabulary and lack of vividnessIn my opinion，vividness language expression means using proper ways to express scenery，describe objects，narrate things，convey their emotion and reason them out， as a
7、 result，making the language vivid，distinct and attractive Meanwhile，readers will have connection and imagination through words，gaining clear feelingThe vividness language makes much sense in the existence of human beings，understanding of human beings and creativityAs for senior students，the vividnes
8、s of written language can surely develop their kindness，promote their creativity and make their language ability perfectBut how to improve the situation of their poor and vulgar language？I tried three ways by reading around 200 compositions by senior students，interviewing several students of differe
9、nt levels and listing questionnaire to some Chinese teachersAt last according to the careful IVresearchI have found quite a few questions，analyze and think about it in three aspects as follows：Firstly，students are completely different from one another in their language expressionTeachers should play
10、 an important role in it and narrow their difference because it is in evitableSecondly，their vocabulary is very smallBesides，they enlarge their vocabulary aimlessly Teachers should pay much attention to it how to direct them efficiently in and out of classroomThirdly students can seldom learn the vi
11、vidness expression from reading and writingBut how to combine reading and writing，I train them by giving them some written work，speeding up their ability while their joining in the training rationallyAccording to the above problems，I make a study and practice，the put forward the following strategies
12、First ，increase the sensity of the vivid language by reciting and appreciatingThen，I ask the students to care abut life，experience life and their live popular languageAnd next，students can accept their teachers beautiful language by their teaching language and example compositionsFinally ，teachers s
13、hould absorb rich language，direct the students from easy to difficult，from classification to comprehension by some operating ways such as imitation，replacement，quotation ，vivid usuage and portrayal in order to train their vivid expression ability of written languageAfter a years survey，I made great
14、achievementsThe two experimented classes which I teach make great progress than the ordinary onesTherefore I make sure I Vcan offer them some helpful reference for the Chinese teachersKey words：Written language，Vividness Expression，Analysis of Present Situation，Training Strategy1目目 录录中文摘要英文摘要引 言一、语言
15、的形象化表达及其意义（一）语言的形象化表达1语言形象化表达的概念2形象化表达与非形象化表达的区别（二）语言形象化表达的意义1语言形象化表达对人生存与发展的影响2书面语言形象化表达对高中生发展的影响二、高中生书面语言形象化表达现状的调查与分析（一）调查对象与调查方法（二）学生书面语言形象化表达的现状1形象化表达手法运用的数量2形象化表达手法运用的效果3作文语言生动形象的个案（三）对调查结果的反思与建议1差异与问题的存在是事实，应正确对待12222369121213131620232324252727283035353622形象性语汇的积累是关键，要充实丰富3语言运用的学得是重点，需点拨引领三、提
16、高高中生书面语言形象化表达能力的对策（一）阅读积累中增强对形象语言的敏感1记诵以至积累2品析以至敏化（二）生活体验中感受大众语言的鲜活1积累生活体验 2搜集鲜活语言（三）师生交流中欣赏教师语言的优美1教师教学语言的潜移默化2教师下水作文的示范引导（四）写作运用中学会语言形象化的表达1换元2仿写3巧借4化383840424244464849525455573用5写生结 语注 释参考文献致 谢1高中生书面语言形象化表达现状分析及对策研究引 言语文课程性质问题，可以说是上世纪末本世纪初争论最热烈的学术问题之一。经过这场争论， “言语中心说”逐渐深入人心，得到了广大语文教育同仁的认可，认为语文教学就是
17、言语教学，语文教学必须致力于提高学生的语言素养和语用能力。著名的语言学家王宁教授说：“语言素养是语文教学最终的目标。 ”1李海林教授指出：“语文课程的教学目的就是培养学生的语用能力，这是语文课程教学目的的唯一表达。 ”2语言素养、语用能力，是从学生读、写、听、说等言语交往活动中体现出来的。从学校教育、语言学得方面来说， “写” （即书面表达）的能力应该是最能体现学生的语言素养、语用能力的。对于写作，人们一般认为一篇合乎要求的文章，应解决四个问题：“言之有物，言之有理，言之有序，言之有文。 ”这里的“文”应该指“文采” ， “文”的问题不认真解决，即使材料丰富，内容具体，观点正确，结构清晰，也仍
18、难以成为好文章，正如作家老舍所说：“我们的最好的思想、最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？” 3因为语言欠准确，文句不通顺，缺乏文采，要畅达地表达思想是不可能的。早在两千多年前孔子就说过：“言有志，言以足志，文以足言，不言，谁知其志，言之无文，行而不远。 ”（左传襄公二十五年 ）学生学写作文，目的虽不在流传，但文从字顺，准确而生动形象地表情达意，是必须做到的。那么，我们学生的习作是否做到了“言之有文”呢？在十几年的语文教学中，我 们 深 切 地 感 受 到 了 学 生 写 作 中 行 文 语 言 的 粗 疏 。 写 人记 事 ， 介 绍 交 代
19、 走 过 场 ， 写 景 状 物 浮 光 掠 影 粗 线 条 ； 还 常 常 会 发 现 他 们 习 作 中 内 容 与形 式 的 矛 盾 ， 幼 稚 的 言 语 不 能 很 好 地 表 达 他 们 渐 趋 成 熟 的 思 想 。 同 时 ， 对 于 中 学 生 的书 面 语 言 表 达 力 求 “准 确 、 鲜 明 、 生 动 ”的 要 求 ， 从 课 标 、 考 试 说 明 到 语 文 教 育 专 家的 论 著 ， 谈 它 的 重 要 性 的 多 ， 但 更 具 有 实 用 价 值 的 具 体 研 究 则 十 分 不 足 ， 具 有 可 操 作性 的 有 效 指 导 就 更 少 。 因 此 无 论 从 实 践 ， 还 是 从 研 究 角 度 看 ， 都 有 待 于 进 一 步 深 入 探讨 。有感于以上原因，笔者拟在自己教学实践的基础上就这方面的问题作点具体研
