1、1科别：美术论文题目：授 以 鱼 不 如 授 以 渔学生“五环同步”自主探究习字法单位：东莞市虎门镇龙眼小学姓名：何 白 石10 年 12 月 28 日2授 以 鱼 不 如 授 以 渔学生“五环同步”自主探究习字法摘要写字是一种运动技能，它需要人的眼、脑、手的协调活动，任何技能都必须通过学习主体的学、思、悟、练才能形成。因此必须充分发挥学生的主动性、积极性；写字教学如果只强调教师的教，忽略学生主动的学，那么，就失去了写字教学的意义；授以鱼不如授以渔。“学生五环同步自主探究习字法”是通过理论与实践相结合，使人能跳跃式地提高写字能力的科学训练方法。 “看、记、写、查、改” 五个环节运用的过程就是使
2、人体多种器官眼、脑、手综合运用，协调发展的过程。看是基础，记是关键，写是结果，查是检验，改是提高。学生一旦能熟练地运用“看、记、写、查、改”五环同步进行习字，习字的速度会大大的提高，习字的质量也会突飞猛进，学生将会受益终身。关键词五环同步 自主 探究 习字 看 记 写 查 改正文“学生五环同步自主探究习字法”是通过理论与实践相结合，使人能跳跃式地提高写字能力的科学训练方法。令人有“一步登天”的感觉，收到立竿见影的效果。此法有三大特点，可谓精、奇、特：精：精辟易学，科学缜密。此方法类似一个公式，依据科学原理推断而成，却非常简明易学。奇：奇迹生效，立竿见影。运用此方法训练，是其他方法所不及的。特：
3、本方法适用于各层次的书法爱好者，（中小学生、青年、中老年人）；且可运用于楷书、行书、隶书、草书等字体的学习。书写是人的大脑、手臂、手腕、手指的联合协调活动，从外表看，手是关键；从内部机制来看，脑的活动起核心作用。书写技能是一种让视觉和动觉协调的写字动作。任何技能都必须通过学习主体的学、思、悟、练才能形成。因此必须充分发挥学生的主动性、积极性；写字教学如果只强调教师的教，忽略3学生主动的学，那么，就失去了写字教学的意义；授以鱼不如授以渔。我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，让学生养成良好的写字习惯，学会自主观察分析字形与聚散规律，提高欣赏的水平，在老师不教或者离开老师的时候，学生也能写出正确
4、、规范、漂亮的字。这是我们写字教学所追求的目标。由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠反复机械地抄写的传统习字模式效果并不理想。为此，近两年我们通过回方图形习字法的写字教学实践与研究，探索出了一种非常有效的、学生自主学习的“五环同步”习字模式，具体说，就是学生在学习临写每一个范字时都运用“一看二记三写四查五改”五个环节同步进行训练，并且融会贯通、环环相扣、缺一不可。如果只是用“看、记、写、查、改” 五个环节中的一项或几项，都是不够的，在习字训练刚开始的几节课里，先教会学生运用“五环同步”习字模式，然后放手让学生自主练习，老师做好督促检查。这里，我用一个简单的图像来表达它们之间的相互关
5、系。（见图 1）图 1写字是一种运动技能，“看、记、写、查、改” 五个环节运用的过程就是使人体多种器官眼、脑、手综合运用，协调发展的过程。看是基础，记是关键，写是结果，查是检验，改是提高。这类似于阴阳五行说中的金、木、水、火、土（五行）之融合；把“看、记、写、查、改” 五个环节细化起来，恰恰就像金、木、水、火、土一样各有各的功能特性，而五行合而为一，运用得体，则释放出最佳潜能，这也就是我们充分运用“看、记、写、查、改”五环同步的原因所在。4具体做法如下：第 一 环 节：看“看”就是观察与分析。看是习字的基础，只有看得准，才能记得牢、写得准。当我们准备临写一个范字时，首先要做的第一件事就是“看”
6、。那么，看什么与怎么看就特别重要了。在我们的回方习字法里，为了指导初学者明白看什么与怎么看，我们编写了通俗易懂的歌诀：“一看四点定字形，二看虚框定延伸，三看核心定聚散，四看首末与主笔。” 一看四点定字形：就是在看每一个范字时找出它的最上点、最下点、最左点、最右点在什么位置，然后过这四点连接起来看看这个字是接近什么形状；例如观察楷书“平”字（图 1），它的最上点是在首横的收笔转折处、最下点是在中竖的收笔处、最左点是在第二横的起笔处、最右点是在第二横的收笔处，沿这四点外线连接起来看，“平”字接近倒五边形；二看虚框定延伸：运用回方格习字，格中的四个点构成的是一个虚框，“平”字在回方格里，我们可以看到
7、，“平”字的笔画首横与中竖的收笔处超越了虚框有延伸，其它笔画均在虚形框内，书写时只要记住这两个地方有延伸就可以了；三看核心定聚散：运用回方格习字，格中的四条短线构成的是一个核心框，“平”字在回方格里，我们可以看到，“平”字的第一个点画是靠住核心框的左上角书写，第二点是从核心框的右上角穿插书写，第二横与中竖都是穿过核心框书写的；四看首末与主笔：如“平”字的第二横与中竖都是主笔，书写时要突出，其它的都是次要笔画，书写时要紧凑。整个“看”的过程，是从“整体-局部-整体”认识范字的过程；只有看得细，才能记得牢，写得准。通过这样仔细观察分析以后，学生在练习时就不会出现写一笔，看一笔的抄字现象了。第 二
8、环 节：记“记”就是强化记忆。记是习字的关键，在仔细观察了范字后，要求学生静下心来，气息调匀，集中精神，眯上眼睛，开动脑筋，进行形象思维的强化记忆，正如古人蔡邕所言“默坐静思”，记住范字的四点与字形，记住延伸笔画与位置，记住主笔与位置，运用核心框记住笔画的聚散关系。记要仔细、认5真，力争做到 “胸有成字”达到“预想字型，意在笔先，笔居心后”的境地，达到入心入脑的目的；这样对于后面的临写起到铺路搭桥的过渡作用。第 三 环 节：写“写”就是尝试书写；写是习字的结果，在学生完成前两个环节之后，即可进行尝试临写，写时要求学生集中注意力，心平静气，看准回方格，不随便下笔。一旦下笔，力争把字写得比较正确、
9、端正、规范。书写中要求学生把握好“四度”即书写过程中用笔的力度、速度已及笔画的角度与长度。结合歌诀要领 “写好笔画六字经，粗细慢快与重轻”进行书写，写出笔画的形态，笔画细的地方，用力轻写得较快，笔画粗的地方，用力重写得稍慢。第 四 环 节：查“查”就是检查对照范字。查是检验，通过检查对照范字，我们可以检验出看字、记字与尝试写字的效果，清楚哪些地方记准了、写对了，哪些地方还不足，写得还不够好，这样为后一环节修改提供了依据；这一环节是许多初学者最容易忽略的，为了让初学者明白自己应该怎么检查对照，查些什么，我们编了歌诀作为引导，要求学生每临写完成一个范字，立即按照歌诀中的“四查”进行仔细检查；歌诀如
10、下：“每写一字及时查，要与范字多比划；一查四点是否对，二查延伸是否伸；三查聚散有没有错，四查主次是否明；笔画字形都查过，心中有底再次临。” 一般要求，每个范字的前三遍书写一定要及时检查。第五环节：改“改”就是修正改进。改是习字提高的一个重要环节，我认为写字教学最后一点应归结到改字上去，而且应是及时地让学生在检查之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进；改的过程是再完善、再提高的过程。学生自主学习的“五环同步”习字模式就像一个公式，只要顺着这个公式去做，就能“功到自然成”。学生一旦能熟练地运用“看、记、写、查、改”6五环同步进行训练，习字的速度会大大的提高，习字的质量也会突飞猛进，学生将会受
11、益终身。实践证明，学生通过自主学习的“五环同步”习字模式训练，能快速提高学生书写规范汉字的能力。一年来，我校实验班的学生通过该习字模式训练，取得了一定的成绩。实验班学生书写规范字水平得到全面提高，写字的合格率由原来的 15%上升到 98%，优秀率由原来的 3%达到 64.3%，同时学生通过练字，整体素质得到了一定提高，逐步形成良好的写字习惯，审美素养得到了提高，意志品质得到了锻炼。我校三名学生刘永国、罗清允、倪如醒通过半个月的训练，在参加虎门镇现场规范汉字书写大赛中，分别荣获特等奖、一等奖和二等奖。刘永国同学参加东莞市现场规范汉字书写大赛中获得三等奖；罗清允、张本月、刘利方等五位同学在参加教育部第十五届全国中小学生美术书法摄影大赛中，分别荣获一、二、三等奖；张子杰、张玉舒、罗清允、张本月、刘利方、龙倩翎、邱红梅等十多名学生作品在专业报刊书法报.硬笔书法上刊登发表。参考文献1、 中国钢笔书法中国钢笔书法出版社 2010 年 12 月号。2、 回方图形速成习字 （何白石编著）2009 年 2 月。3、 小学语文课程标准人民教育出版社。
