1、 汉字教案篇一：汉字教学教案关于“女”的汉字教学教案一、 教学对象初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20 个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。二、 教学目标通过学习“女”字认识新的笔画撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈” “好” “奶” “妹” “姐”几个字。（此处不要求会写，只要求识读即可）三、 教学重难点1.认识笔画“撇点” （重点）2.”女”字的笔顺教学（重、难点）3.拓展出女字旁的字（提到即可）四、 教学理念开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够
2、模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。五、 教学过程1.导入提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢？（Who are these stars?）生：说出一些认识的明星的名字。师：他们是男的还是女的？（Are they man or woman?）生：女的。(woman)那么今天我们就来学习一个新的汉字“女” 。2.汉字溯源展示第二张 PPT师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而
3、坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。随着社会的发展，男女越来越平等。女人也当家做主站起来了你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。3.笔画教学师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点” ，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗？（同学在黑板上写出笔画）师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢？生：第一个师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点” ，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢？生：是撇和点的组合。师：撇点就是我们已经学习过的“撇”和“点”的组合笔画。老师在黑板上先写一遍（写的同时念出口
4、诀：撇点张开，折处不顿，点画要长 ） ，请同学们伸出你写字的手跟老师一起比划。（带着同学伸手操练三遍）4.笔顺教学师：学完了新的笔画，我们一起来看一下女字怎么写。展示女字的笔顺带领同学用手笔画操练（先写撇点在写撇，最后一横长又长）5.结构教学展示田字格里的女字，告诉学生女字要写在田字格的中间。6.组词练习女女人、女子7.组字练习展示一个全家福问同学：同学们看这张照片里面有哪些是女的呢？学生回答写出：妈、姐、妹、奶8.结束同学们，我们的女字已经学完了。现在我想提问几个同学。1.女字的第一个笔画是什么？2.女字写在田字格的那里？请同学上台把女字贴到田字格中。3.我们今天提到了女字旁的那些字？篇二：
5、汉字教学设计汉字教学设计.猜字导入，揭示课题1.出示课件：师：猜猜，这是什么？2.媒体出示：“ ”再猜猜：这是什么？3.师生书写，组词 。4.师：今天，我们一起学习汉字这一课，齐读课题。二.初读感知，学词识字1.自己读课文，画出不认识的字，把课文读通顺。2.大家都画出了自己不认识的字，你想用什么方法解决？3.师：同学们学会了这么多识字方法，真棒。课本金钥匙中，丁丁和冬冬教给我们识字的步骤和方法，告诉我们独立识字应该做到“认、想、写、用” 。4.识字方法归类。5.学习生字词语。6.开火车读不带拼音的生字词。7.媒体出示本课生字，生齐读生字。8.齐读课文。9.师小结：读完课文，我们知道了如同一个人
6、的成长一样，我们的汉字走到今天，也经历了一步步的变化，让我们再次走进神奇的汉字王国。三.研读课文，科学识字1.媒体出示第一自然段。师：汉字是什么样的文字呢？2.为什么说它”古老“呢？请全体同学默读第二自然段，找一找能说明它古老的句子。 媒体出示：汉字大约产生于四五千年以前。（1）师：那时候的字像什么？（2）这些像图画似的文字写在哪里？（3）媒体出示龟甲兽骨图片。（4）媒体出示：兽 shu 骨 g 图片和词语。（5）骨的演变过程，追本溯源，学习“骨” ，指导书写。（6）师小结，出示青铜器图片， 学习“铜” 。（7）师：这些像图画似的刻在龟甲和兽骨上的“甲骨文” ；铸在青铜器上的“金文” ，你觉得
7、使用起来方便吗？从哪个句子看出来？3.出示第三自然段。（1）师：请一个同学读这一自然段，其他同学注意倾听，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？对照“马”字说一说。（2）师小结：甲骨文 金文需要画，使用起来很不方便。所以小篆成了全国范围内统一使用的标准字形。（3）学习“标” 。（4）师：小篆在当时是全国范围内开始统一使用的一种标准字形。那么，我们现在使用的是小篆字体吗？4.媒体出示第四自然段。（1）师：小篆和隶书又有什么不同？请对照“马”字说一说。（2）师小结：隶书的笔画不那么弯曲难写，很快就成为全国范围的正式书写体。还有更简便的汉字吗？5.出示：第五自然段。请同学们想一想，隶书、楷体字、简化
8、字又有什么不同？对照马说一说。（1）学习“推” 。(2)师生小结：汉字发展经历了甲骨文（金文）小篆隶书楷书简化字几个重要阶段。汉字的发展与中国的历史并行。早在四五千年前就有汉字了，两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字。简化字是新中国推行的。汉字不但简便，而且美丽。让我们一起走进美丽的汉字王国。6.出示：第六自然段。（1）指名读。（2）用“容易”说句子。（3）生齐读六自然段。（4）师介绍课本插图“马” 。四.课外延伸，拓展运用1.展示学生优秀书法作品。2.师：欣赏了优秀作品，你有什么想说的？3.生说感受。4.生写生字，师巡视指导。五.总结全文，扩展运用1.写一写我的学习收获。2.师生评改
9、学习收获，并运用汉语汉字科学分辨形近字，订正错别字。3.总结全文，布置作业。今天，我们学习了汉字这一课，知道了汉字经历了甲骨文金文小篆隶书楷体字简化字，还学会了很多识字方法，知道了认、想、写、用可以帮助我们独立识字，欣赏了优秀书法作品，学习像他们那样写字。收获真大呀！回去后把我的学习收获讲给爸爸妈妈听。篇三：神奇的汉字教案字之初，本为画教案教学目标1、了解汉字产生于长期的劳动实践2、掌握造字的四种方法及其特点3、了解汉字演变的流程及隶变的意义教学重难点造字法及隶变教学设计1、文字是怎么产生的自从有了人类，大概就有了语言。但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。在这种情况下
10、，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体文字。所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。2、最初的语言形式文字形成前，最直观的表意载体就是图画。用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字” 。古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”3、汉语造字法六书象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。比如：人 （甲骨文）
11、 月 （金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。比如：本 （小篆 ）上 （甲骨文）会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。比如：从 （甲骨文） 相 （甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。因此“相”的本义是“仔细察看” 。形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。两者结合成为一个形声字。比如：河。左边是“水” ，作形旁，表示与水有关；右边是可，作声旁，表示读音。谋。左边是“言” ，作形旁，表示与语言有关；右边是某，作声旁，表示读音。转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。比如说文解字：“老，考也。 ”假借是借用已有的字，表示同音而不同义的字。比如，借当小麦讲的“来”作来往的“来” ，借当毛皮讲的“求”作请求的“求” 。许多文字学者认为，只有前面的象形、指事、会意、形声是造字法，后面的转注和假借是用字之法。4、汉字的演变
