1、德育(意义、目标、目标依据、内容、过程、过程基本规律、原则、途径、基本方法、根本任务、结构、特点、功能)、心理辅导、智育、体育、美育1德育：是教育者按照一定的社会要求，运用德育规律有目的、有计划地对受教育者的思想政治道德等方面施加积极影响的教育活动。2德育形式上包括家庭德育，学校德育，社会德育；内容上包括道德教育，思想教育，政治教育，心理健康教育。182、狭义的学校德育即指(道德教育)。3德育的意义：(1)是社会主义现代化建设的重要条件和保证。(2)是中小学生健康成长的条件和保证。(3)德育是实现教育目的的条件和保证。4德育目标：是指通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达到的总体规格要求
2、。5制定德育目标的主要依据：(1)时代与社会发展需要。(2)国家的教育方针和教育目的。(3)民族文化及道德传统。(4)受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征。6我国中小学阶段德育目标：培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。7我国中小学德育的内容：科学世界观和人生观教育；爱国主义教育；理想教育；道德教育；集体主义教育；劳动教育；自觉纪律教育；民主和法制教育。8.德育是学校教育的中心工作;教学是学校的中心工作。9.德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成和发展的规律，把一定社会的品德转化为受教育者品德的过程。德育过程区别学生思想品德形成的过程。10.德育
3、过程中的基本矛盾是(教育者提出的德育受教育者已有的品德基础的矛盾)。11德育过程从本质上讲是个体的社会化与社会规范个体化的统一过程。12德育过程的结构，是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。它包括四个方面：(1)教育者。教育者是德育过程的组织者、领导者，在德育过程中起主导作用。(2)受教育者。包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。(3)德育内容。是用以形成受教育者品德的社会思想、政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。(4)德育方法。是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。13德育过程的矛
4、盾：(1)教育者与受教育者的矛盾；(2)教育者与德育内容、方法的矛盾；(3)受教育者与德育内容、方法的矛盾；(4)受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾。德育过程的主要矛盾是教育者提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。14德育过程的基本规律：(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。(3)学生思想内部矛盾转化规律。(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。15德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。知是基础，行是关键。也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。教师应“晓之以理、动之以
5、情、持之以恒、导之以行” 。16德育原则：(1) 导向性原则 。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持正确的政治方向。把德育的理想性与现实性结合起来。学校德育目标必须符合我国现行的方针政策。(2)正面教育原则 。坚持正面说理，疏导思想，以理服人。树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。以表扬鼓励为主，批评处罚为辅。正面教育要与纪律约束结合起来。(3)知行统一原则 ：又称理论与实际相结合的原则。在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的
6、一代新人。联系实际，讲清理论。组织时间活动，引导学生去分析评价和解决实践中的德育问题。教育学生要言行一致，知行统一。(4)尊重与严格要求相结合的原则 。要尊重、信赖、爱护学生。提出的德育要求要合理、明确具体、并序列化。把尊重、爱护学生与严格要求结合起来。(5)因材施教原则 。要注意学生的身心特点，承认过程性和差异性。要根据现实有的放矢，切忌一般化。要有计划、有步骤地进行教育。(6)教育的一致性与连贯性原则 。校内各方面的教育影响要协调一致。统一社会各方面的教育影响。加强德育的计划性。2、中小学应遵循的德育原则（案例中体现了哪些德育原则）答： 1）现实性与方向性相结合原则: 这一原则是指德育工作
7、既要从社会现实出发，又要与社会未来发展的方向相一致，二者要；有机结合，以保证现实向未来发展中社会性质的连续性。贯彻这一原则的要求是：(1)要从社会现实及未来发展的方向上把握好德育的连续性 (2)要引导学生把自己日常的学习、生活、工作和劳动同建设社会主义现代化强国、最终实现共产主义的理想联系起来 (3)在德育过程中注意克服和避免“一刀切”的做法 2）知行统一原则（结合教育实际论述）:这一原则要求教育者把理论教育和组织实践活动结合起来，把提高学生思想认识水平同培养良好的行为习惯结合起来，培养学生言行一致、表里如一的优良品质。贯彻这一原则的要求是：(1)理论学习要结合实际 (2)要组织学生参加多种实
8、践活动 (3)教师要以身作则，言行一致 3）说理疏导与纪律约束相结合原则 （结合教育实际论述）:这一原则要求德育必须说理启迪，疏通引导，启发自觉，调动受教育者的积极性，同时辅之以必要的纪律约束，以使学生品德健康发展。 贯彻这一原则的要求是：(1)要正确说理，疏通引导，启发自觉 (2)要善于以学生的积极因素克服消极因素 (3)对于学生一时难以理解或想不通的问题，要抓住问题的关键，因势利导，予以疏通 (4)要建立合理的规章制度 4）发扬积极因素、克服消极因素原则 （结合教育实际论述） 这一原则要求德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康顺利地形
9、成发展。贯彻这一原则的要求是：(1)要一分为二地看学生 (2)要使学生正确认识自己、自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点(3)要根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素 5）严格要求与尊重学生相结合原则: 这一原则是指进行德育要把对学生思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的要求是：(1)教育者要尊重信任学生，对他们发展的可能性要充满信心 (2)要善于正确地向学生提出严格要求 6）集体教育与个别教育相结合原则 （结合教育实际论述）在集体中并通过集体来进行教育是德育的重要原则。但集体是由个人组成的，集体中的
10、每个成员又各有其特点，所以在对集体进行教育时，又要注意个别教育。通过集体教育个别学生，又通过对个别学生的教育，影响集体。贯彻这一原则的要求是：(1)引导学生关心、热爱集体 (2)要充分发挥学生集体的教育作用 (3)把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来7）因材施教原则 ：注意青春期特点（结合教育实际论述）8）教育影响的一致性、连贯性17德育的主要途径：(1)政治课与其他学科教育。(2)共青团、学生会组织的活动。(3)课外校外活动。(4)社会实践活动。(5)校会、周会、晨会和时政学习。(6)班主任工作。18.德育中的基本方法是：说服教育法。说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行
11、说服的方式。19.中小学常用的德育方法（案例中体现了哪些德育方法）1）说服教育法： 说服教育法主要运用语言向学生说理传道，通过摆事实、讲道理、以理服人、启发自觉、使学生明理晓道，提高品德认识的方法。运用语言说理传道的方法是中小学德育最基本的方法。基本要求：目的明确。内容富有知识性和趣味性。抓住教育时机。要有耐心，讲究教育民主，以诚待人。说理传道要与提出行动要求相结合。 2）榜样示范法 （结合教育实际论述）榜样示范法是以别人的好思想、好品德、好行为去影响、教育学生的一种方法。榜样人格具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿。基本要求：选择好的榜样。要提出明确的学习
12、目的。引导学生分析选择榜样。引导学生正确地对待榜样。 3）情感陶冶法 （结合教育实际论述）：情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。基本要求：教师必须恪守教师道德，处处以身作则，使学生能在教师较高的师德修养中受到熏陶感染。教师要善于按照教育目的，有计划地运用教育艺术和机智，精心选择或设计教育情境，井充分利用情境中各种良好的条件对学生进行熏陶和感染。陶冶的效果在长期的熏染中产生，所以陶冶必须经常化。引导学生参与情境的创设。使其在创设情境中接受教育，在日后更加珍重情境的价值，增大教育效果。 4）实际锻炼法： 实际锻炼法是教师指导学生参加实际活动
13、，在实践中进行修养锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法。基本要求：要明确锻炼的目的和要求，要有严密的组织工作。开展什么样的活动，受到哪些锻炼，训练哪方面的品德行为和能力，事先都要有周密的计划。要充分尊重和发挥学生的主动性和积极性，使中小学生成为各种实际锻炼的主人。实际锻炼要反复进行，做到持之以恒。中小学生的日常生活，都是他们进行实际锻炼的机会，不要忽视这个环节，要坚持通过日常的学习、劳动和生活进行反复练习。建立合理的规章制度。这是加强学生实际锻炼的一种带有强制性的辅助手段。这一手段可以保证学生实际锻炼的连续性和经常性。 5）品德评价法：品德评价法是通过对学生品德进行肯
14、定或否定性的评价而予以激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，促进其优良品德的形成、发展和深化，预防和克服不良品德的滋长。基本要求：品德评价的目的要着眼于教育，是为了长善救失、激励学生进步。品德评价一定要公正合理，符合实际。教育者要详细了解具体情况，恰如其分地进行批评、惩罚或表扬、奖励；同时在表扬、奖励时，也应指出他们的不足使其继续努力前进。在批评或惩罚时，则要指出努力方向，鼓励前进的信心和勇气。品德评价要考虑评价对象的年龄特征和个性特点，因材施教。20.自我评价能力是进行自我教育的(认识基础)。21.陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。22.“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶
15、冶法)。23.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法)24.“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。25.德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。26德育模式。(1)认知模式：由皮亚杰提出，后由柯尔伯格进一步深化。围绕道德两难问题的小组讨论：道德两难问题及其设计；道德讨论中的引人性提问；道德讨论中的深入性提问。(2)体谅模式。围绕人际社会情境问题的道德教育：设身处地；证明规则；付诸行动。(3)社会模仿模式。围绕社会学习论的道德教育：人类学习必须有个体品德参与才能完成；道德判断取决于社会学习；道德教育应从人
16、的人格形成出发；榜样对品德的作用；提出环境、行为和人的交互作用论。27.我国中小学德育的根本任务是什么？用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：(1)培养学生正确的政治方向；(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观(3)逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯(4)培养学生自我教育的能力(5)培养学生良好的个性心理品质。28.简述德育的构成。道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育29.德育的特点有哪些？社会性；历史性；相对独立性30.简述德育的主要功能
17、。答：德育的主要有三大功能：(1)德育的社会功能：主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功能。(2)德育的个体功能：主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能。31心理辅导的原则：(1)激励性原则。(2)预防为主的原则。(3)因材施教原则。(4)愉悦性原则。(5)支援性原则。32智育任务、内容：智育的根本任务是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容应当是传授知识、形成技能和发展智力。33.智育：是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力，培养他们的能力的教育。34.智力因素：是在人们
18、的智慧活动中，直接参与认知过程的心理因素，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。35智育的任务是向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧，发展学生的智力。36.智育的任务之一是发展学生的智力(包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力)其中思维能力是决定性的因素。37.体育：是向学生传授体育知识、技能、有效的增强学生体质，发展学生体力和运动能力，养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，促进学生身心健康发展的教育。增强他们的(自我保健认识).增强其(意志力)的教育。38.体育的根本任务是增强学生体质。39学校体育的基本特性：(1)教育性；(2)技能性；(3)娱乐性。学校体育的具体
19、功能：(1)健体功能；(2)教育功能；(3)娱乐功能。40.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动(观点)和(习惯)的教育。41.美育是培养学生健康的(审美观)发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。42美育的任务是使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力、培养学生表现美、创造美的能力。43美育的功能：(1)直接功能即“美育”；(2)间接功能即育德、促智、健体等；(3)美育的超越性功能：即对于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。44.美育的任务：(1)培养和提高学生感受美的能力；(2)培养和提高学生鉴赏美的能力；(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力；(4)培
20、养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。45.美育的类型：(1)艺术美育；(2)自然美育；(3)社会美育(生活美)；(4)教育美育。教学(地位、意义、任务、过程、过程的结构、过程的特点规律、计划、原则、方法、选方法的依据、模式、教学策略、组织形式)、班级授课制(课堂教学)(概念、优点、课的类型结构、形式、辅助形式)、课程计划(教学计划)课程的类型、课程标准理解执行、教材、教科书、教学设计、教学工作的基本程序(环节)、备课、上课、教学评价、学生学业成绩评价、考试、命题要求、作业布置与批改、课外教育(活动的特点、组织形式、基本要求、对教师的要求)1教学：是教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成
21、的一种活动。教学包含以下方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。(2)教学由教与学两方面活动组成。(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。2教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的基本途径。教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主，全面安排。3教学是(教师的教和学生的学)共同组成的双边活动。4.教学与智育有什么联系和区别？智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实践，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。5教学的地位和意义。地位：在教育中，教学处于核心地位，起着决定性
22、的作用，教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心，教学目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。意义：(1)教学是社会经验得以再生产的主要手段。(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。(3)教学是教育工作的主体，学校教育必须坚持以教学为中心。6.教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。7.实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。8教学的任务：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力、体力和创造才能。(3)教会学生学习，培养自学能力；培养学生的非智力因素(4)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(5)促进学生个性和谐发展。9历
23、史上的教学过程：(1)孔子，把教学过程概括为学思行的统一过程(2)孟学派，强调学生主动的学习思考和实践。(3)夸美纽斯，以个体认识论为基础，从对事物的感性知觉出发展开教学。(4)赫尔巴特，提出教学过程由明了、联合、系统、方法四阶段构成。(5)杜威，通过从做中学来调动学生的积极性。(6)凯洛夫，认为教学过程是一种认识过程。10教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的(指导性文件)。11根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是教学大纲。教科书是教学大纲的具体化。12教学过程是教师根据社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计
24、划地掌握系统文化科基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形式科学世界观及培养道德品质的过程。教学过程是一种特殊的认识过程。13.教学过程阶段的中心环节是：领会知识。14.教学过程的结构(或基本阶段)有(引起激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。)15在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的(教育性)规律。16教学过程是一种特殊的认识过程的表现：间接性；引导性；简捷性；交往性。17教学过程的特点(或基本规律)：(1)间接经验与直接经验相结合。学生以学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力的基础；智
25、力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。(3)知识教学与思想教育相统一。(4)教师主导作用与学生能动性结合。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中作为学习的主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。18.试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2 教师要对教学过程起主导作用。(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。19.教学过程是教学信息反馈和
26、师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。20.知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。21教学原则是依据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。教学原则是对教学规律的反映，是人们教学实践经验的总结。22教学原则是教学必须遵循的(基本要求)。23教学原则： 直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系实际原则。24直观性原则的基本要求：(1)正确选择直观
27、教具和教学方法。(2)直观要与讲解相结合。(3)充分运用语言直观。25启发性原则的基本要求：(1)调动学生学习的主动性。(2)启发学生独立思考，发展学生思维能力。(3)让学生动手，培养解决问题的能力。(4)发扬教学民主。26.启发式教学：指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。27.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。28.学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是要求教学中贯彻启发性原则。29巩固性原则的基本要求：(I)在理解的基础上巩固
28、。(2)重视组织各种复习。(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。30循序渐进原则的基本要求：(1)按教材的系统性进行教学。(2)抓主主要矛盾，解决好重点与难点的教学。(3)由浅人深，由易到难由简到繁。31.学记中说“不陵节而施。 ”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。32.学记中要求“学不躐等” ，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。33因材施教原则的基本要求：(1)针对学生特点进行有区别的教学。(2)采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。34理论联系实际原则的基本要求：(1)引导学生书本知识的同时要注重联系实际。(2)重视培养学生运用知识的能力。(3)，正确处理知识教学与
29、技能训练的关系。(4)补充必要的校本教材。1、我国中小学常用的教学原则（案例中体现了哪些教学原则，并如何贯彻）（1）直观性原则 ：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。在教学中贯彻直观性教学原则，对于教师有以下基本要求。1）恰当地选择直观手段；2）直观是手段而不是目的；3）在直观的基础上提高学生的认识。 （2）启发性原则： 指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。在教学活动中贯彻启发性原则，对教师有以下基本要求。1）激发学生的积极思维；2）确立
30、学生的主体地位；3）建立民主平等的师生关系。 （3）系统性原则（循序渐进原则）： 指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求。1）按照教学大纲（课程标准）的顺序教学；2）教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁；3）根据具体情况进行调整。 （4）巩固性原则： 指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下基本要求。1）在理解的
31、基础上巩固；2）保证巩固的科学性；3）巩固的具体方式要多样化；4）保证学生的身心健康。 （5）量力性原则（可接受性原则）： 指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下基本要求。1）重视儿童的年龄特征；2）了解学生发展的具体特点；3）恰当地把握教学难度。 （6）思想性与科学性统一的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。在教学活动中贯彻这一原则，对教师有以下要求。1）坚持正确的方向；2）严格遵守职业道德；3）实事求是；4）讲究教学艺术。
32、 ； （7）理论联系实际原则： 指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。这一原则是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实问题而提出的。在教学活动中贯彻这一原则，对教师有以下要求。1）重视理论知识的教学；2）注重在联系实际的过程中发展学生的能力；3）联系实际应当从多方面入手；4）帮助学生总结收获。 （8）因材施教原则： 指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下要求。1）充分了解学生；2）尊重学生的差异；3）面向每一个学生。35教学方法是为了完成教学任务，实现教学目标，师
33、生在教学活动中采用的手段及教与学相互活动方式的总称。36选择与运用教学方法的依据：(1)教学目的和任务的要求。(2)课程性质和教材特点。(3)学生年龄特征。(4)教学时间、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。37常用的教学方法：(1) 讲授法 。教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。(2) 谈话法 。也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。(3)讨论法 。是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。(4) 演示法 。是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采
34、取现代化视听手段等，指导学生获得知识和巩固知识的方法。(5)练习法 。是指在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。(6) 实验法 。是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件榨制引起实验对象的某些变化。从观察这些变化中获得知识的方法。(7) 以探究活动为主的教学方法 ：发现法。(8) 以情感陶冶(体验)为主的教学方法 ：欣赏教学法；情境教学法。38.运用讲授法的基本要求有哪些？讲授的内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点；讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。39.运
35、用练习法有什么要求？练习要有明确的目的要求；精选练习材料，使之具有典型性；帮助学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间；在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。40.两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。41.启发式教学：指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。42.教授法：是教师通过口头语言，系统地向学生传授知识，进行教育的方法。常采用讲述、讲解、讲读和讲演等不同方式。43.教学模式：是指在一定教学理论指导
36、下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。44.简述教学模式的种类。答：教学模式有以下八大种类：(1)传递接受式；(2)自学辅导式；(3)引导发现式；(4)情境陶冶式；(5)示范模仿式；(6)目标导引式；(7)研究探索式；(8)活动体验式。45.为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。46教学策略的基本特征：指向性；综合性；操作性；灵活性。47教学策略的主要类型：(1)内容型策略。(2)形式型策略。(3)方法型策略。(4)综合型策略。48.新课程的教学策略：(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。(2)教学过程是师生交往、持
37、续发展的过程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。49.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。50教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。51 教学的基本组织形式：班级授课制。52班级授课制，是把学生按照年龄和知识水平分别编制成固定的班级，由固定的教师按照各门学科的教学大纲(课程标准)规定的内容，按照
38、固定的课程表，一节课一节课地向全班学生进行教学。53.课堂教学：(班级授课制)是见将学生按年龄和知识程度编班，教师分别按规定的时间、地点，根据统一的教材和要求，向全班学生进行教学的组织形式。54在教学史上影响比较大的教学组织形式：个别教学，班级授课制，分组教学，设计教学法，道尔顿制。55个别教学制是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的。(1)个别教学制的优点在于教师能够根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力。(2)缺点在于一个教师所能教的学生数量有限，教学速度慢、效率低。56最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的大教学论。我国最早采
39、用班级授课制是 1862年清政府在北京设立京师同文馆。班级授课制是我国现行的教学组织形式。57班级授课制优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；(2)有利于大面积培养人才，发挥班集体的教育作用；(3)有利于系统知识的传授；(4)能够充分发挥教师的主导作用。缺点：(1)缺少灵活性，不利于照顾学生的个别差异；难以因材施教(2)不利于培养学生的兴趣特长和发展个性。(3)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力58分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。(1)分组教学制的优点是它更适合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。(2
40、)其缺点是很难科学地鉴别学生的能力和水平，分组后产生的副作用很大。59设计教学法是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。60道尔顿制：是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。61班级授课的类型和结构。(1)课的类型：根据教学任务分为：新授课、巩固课、技能课、检查课；根据一节课所完成的任务和数量分为：单一课和综合课；根据使用的教学方法分为：讲授课、演示
41、课、练习课、复习课等。62.综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)等部分组成。(2)课的结构：是指课的组成部分顺序和时间分配。主要包括：组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。63.班级授课的特殊形式：复式教学。复式教学：是把两个及两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。64班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学。(1)现场教学：是依据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作等进行教学的组织形式。(2)个别教学：是与班级授课相对应的一种教学组织形式，一般是通
42、过个别指导，指导不同作业等方式进行的。65.课程计划：又称教学计划。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。66.课程的类型有哪些？按设计形式：学科课程、活动课程按学生选课的自主性：必修课程、选修课程按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程按课程的制定者：国家课程、地方课程、学校课程67.怎样理解和执行课程标准？(1)认真研究和把握课程标准(2)全面系统地理解课程标准(3)严格执行课程标准(4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据68.什么是教材？试述课程标准与教材的关系。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。课程标准与教材
43、的关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。69.什么是教科书？其作用有哪些？教科书是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。作用：(1)教科书是学生在学校获得知识、进行教学的主要材料(2)教科书是教师进行教学的主要依据(3)教科书是统筹教学与各种活动的根据。70.教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。71教学工作（上课
44、）的基本程序(或环节)：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。72备课。(1)备课的意义：备课是上好课的先决条件，也是提高教学质量的根本保证。(2)备课的要求：三方面的工作。钻研教材；了解学生；设计教法。三种计划。学年教学进度计划；单元计划；课时计划。5、如何进行备课。答：备好课是上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。教师备课，需要做好三个方面工作，即钻研教材、了解学生、考虑教法。 （简答）(1)钻研教材 。包括教学大纲、教科书和有关教学参考书。教师钻研教材一般要经过。懂” 、 透” 、 “化 三个阶段。 “懂” ，就是对教材的基本思想、基本概念弄清楚；“透” ，是指
45、要透彻地了解教材的结构、重点与难点以及掌握知识的逻辑，能运用自如；“化” ，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性“溶化”在一起了。(2)了解学生 。包括了解学生的原有的知识的质量，他们的兴趣、需要与思想状况，方法习惯等，教师还应对学生学习新知识可能遇到的困难、可能产生的问题有所预见。(3)考虑教法 。主要是解决教师如何把已经掌握的教材传授给学生。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每二节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动与课外作业等。上课前，教师还应要求学生为上课作一定的准备。它包括：复习有关知识，收集有关素材，阅读指定的参
46、考书，对教材进行预习。73上课。(1)上课是教学的中心环节；(2)一堂好课的标准：要有明确的教学目的；正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书、态度从容自如)。3、提高教学质量的关键是上好课，什么样的课才算是好课？请论述之。答：教师进行教学，平时的业务准备、思想准备和精心备课，最后总要落实到教好课上为了上好课，取和得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。 （1）目标明确 指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明确
47、教学目标。 （2）内容正确 是指教师教授的知识必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时加以纠正 （3）方法得当 是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学教学有法，但无定法教师要善于选择方法，创造性好加以运用，力求使教学取得较好效果。（4）表达清晰 是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，态度从容自如，板书要规范、准确、清楚组织严密，是指课的程次序分明、有条不素，课的进行紧凑，不同任务交换时过渡自然，课堂秩序良好 （5）气氛热
48、烈 是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动口、动手，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。74.板书的技能包括(板书什么和怎么板书)两个方面。75.什么是教学评价？教学评价有哪些类型？各自的含义是什么？教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断(1)根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价(2)根据评价对象，可分为教师教学评价和学生学习评价(3)根据评价所用的方法和标准，分为相对性评价和绝对性评价78.什么是学生学业成绩评价？学生学业成绩评价有哪些基本方法和方式？方法：测验
49、法、观察法、调查法、自我评价法方式：考查和考试79考试一般有(学期考试、学年考试和毕业考试)三种80.考试的核心环节是：命题。81学业成绩评定的方法一般有百分制记分法、等级记分法。等级记分法又可分为两类，一类为文字等级记分法，另一类为数字等级记分法等。83.简述教育测验的功能。答：教育测验的功能：(1)激励功能；(2)诊断功能；(3)区分和选拔功能；(4)评定功能。84.试述编制试题的要求：(1)正确性(效度)指一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，(2)可*性，是指测验稳定反映实际水平的程度。又称信度。(3)鉴别度(区分度)指测验对考生实际水平的鉴别程度，(4)实用性：指一个测验适合于实际的程度。76课外作业的布置和批改。(1)作业的内容要符合教学大纲(课程标准)和教科书的要求；(2)作业分量要适当，难易要适度；(3)布置作业要向学生提出明确的要求；(4)教师应经常检查和批改学生的作业。82.简述作业布置与批改的基本要求。
