1、画家和牧童的文本解读与教学设计 在语文基础培训过程中，闫老师曾说过：文本解读直接决定教学设计。好的课来源于匠心独具的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读。课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师没有细读文本，没有自己的感受，拿什么去跟学生对话？当翻开这一课牧童和画家，我就对自己说 :静下心来好好读一读! 一、初读课文，进入文本 初读课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。文章讲述的是唐代一个小小的牧童竟然“挤”进赞叹着的人群指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。初读课文，孩子的解读目标是：识字词、读通读顺读流利课文
2、，知晓课文大意及作者行文大致思路。在此基础上，引导学生对自己不明白的地方，教材的重难点以及词、句、段、篇、标点特异处质疑问难，从中筛选出有价值的、体现工具性与人文性的统领性、全局性问题，为生生、师生共同解读文本定向。 二、再读课文，深入文本 再读课文，品位其语言，抓住课文中不同人物的语言，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！ “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！“ 这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。 课文中，留有两处空
3、白，分别是：围观的人看了，纷纷夸赞；“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。可以让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的基础上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像：如果你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。
4、另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供 3 个成语，绝妙之作、上乘之作、活灵活现，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。当再次感悟戴嵩的著名画得快中，我抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，可尝试动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。学习第一段，加深对戴嵩著名的感悟受欢迎中，抓住重点关联词 “一就”让学生根据文本内容用“看画的人一就”，“有钱的人一就”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一就”进
5、行说话训练，培养了学生说话的能力。 三、三读课文，提升文本 阅读教学中的解读文本是以学生为主体，提升学生言语智慧、培育精神人格的过程。抓住文本中富有表现力的语言，提升学生言语智慧、培育学生精神人格。 对比，感悟人物品质。 戴嵩-牧童 年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。 地位不一样；一个是画家，一个是牧童。 生活不一样：一个画画，一个放牛。 品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。“当牧童挤进来大喊画错了！时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？”。课文学到最后，当学生已经感悟出两个人物的品质时，设计一个问题“你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？” 画家和牧童的教学设计 学习目标：
6、1.会认 13 个生字，会写 12 个字。 2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家的虚心和牧童的勇敢。 3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学重点难点： 如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重难点。 教学切入点： 以课题画家和牧童为切入点，抓住两条主线：一个大名鼎鼎的画家和一个小小的牧童进行对比；谦虚的画家和勇敢、实事求是的牧童进行比较。 教学过程设计： 一、导入新课 1、复习古诗所见：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。引出“牧童”。2、（出示三牛图和归牧图）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。这两幅名画是哪个画家画的呢？
7、（板书：画家戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习的是一个画家和一个牧童的故事。（老师板书“和”补充课题，学生齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。 2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。 3.第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。 4.指名、集体认读生字新词。（出示副板） 戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼 批评 翘起 惭愧 驱赶牛蝇 拱手 三、通读全文，整体感知 1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？ 2.学生交流。（老师适时引导） 3.口头填空：戴嵩是一个_。（让学生初步
8、感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家） 四、朗读感悟，品味语言 1.提出问题，引导学生细读课文。 请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家呢？请你画出来。 2.学生独立读文，画出有关语句。 3.小组交流，派出代表在全班发言。 4.学生交流，朗读感悟戴嵩是个著名的画家。 学生交流后，随机指导朗读感悟。 读好下面两个句子，并引导用此句式说话。 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 分角色读好下面的内容。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这
9、样的画!”一位教书先生赞扬道。 （同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语） 口头填空：这是一个_的画家。（画画本领高、身怀绝技等） 他还是一个怎样的画家？（谦虚、虚心、好学、不耻下问） 1、自由读文，画出有关语句。 2、四人小组交流，派出代表在全班发言。 3、学生交流，朗读感悟戴嵩是个谦虚的画家。 学生交流后，随机指导朗读感悟。 这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？” 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 导语：是呀，一个多么谦虚的画家！回想刚才，“当牧童挤进来大喊画错了！时，那些纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？”。此时此刻你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？ 五、齐读全文，总结课文 1.有感情地朗读课文。 2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示三牛图和归牧图让学生欣赏） 六、写字指导 1、出示要求书写的生字： 兄 呆 商 抹 挤 拱 决 价 钱 购 批 评 2、让生观察得出评价： “兄 、 呆”上面的口扁扁的，而且上大下小。“兄 ”的最后一笔要圆润舒展。 “价、抹、挤、拱、批、评、决”都是左右结构，而且左窄右宽。 3、师重点指导书写“钱、购”两个生字的书写。
