1、 孔子让路板书教学设计孔子 板书 让路 教学设计 孔子让路教学反思 孔子让路教案 孔子让路分段 篇一：孔子让路 教学设计 孔子让路教学设计 设计意图： 采用合作探究的学习方式、多样化的朗读形式，使课堂静中有动，动中含静，巧妙地把知识渗透在读中，把能力的培养穿插在读中，让课堂充满了灵性，读中悟情，读中悟境，读中促思，读中释疑，在课堂中围绕“读” ，轻松地把教学重点突出，把教学难点突破，在轻松的语言环境中完成教学任务。 知识与技能：1、认识课文生字， 2、朗读课文，学习孔子不耻下问的精神。 过程与方法：从读入手，以读解义；在讨论交流中理解课文内容。 情感态度与价值观：培养学生谦虚好学的品质。 教学
2、目标： 1.认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10 个生字；辨析多音字“ 喝”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在自主阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人。 教学重点： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。 教学难点： 自主阅读中体会到孔子是一个不耻下问、虚心好学的人。 教学方法：讲解分析法 学生学法：自读自悟，讨论交流法教学准备：多媒体课件和图片。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.播放课件录音：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁?”提问：这是什么书中的语句呢？（选自我国古代蒙学教材三字经。三字
3、经中有“昔仲尼，师项” 一句话，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗？（孔子和项） 2.简介孔子。孔子（前551前 479）名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三千人。提出以“仁”为核心的学说。他的思想对后世影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。著作编为论语。 3.揭题：项是一个七岁的小孩，孔子为什么要称项为老师呢？他向项学什么呢？今天我们就来学习这个故事。（板书课题：孔子让路。齐读课题） 二、整体感知，了解大意 1.带着以上问题默读课文，读准生字词，联系上下文理解课文，思考：课文讲了一件什么事？（学生练说，师生补充、评议）2.指名认读课文的
4、生字词，开火车读课文，纠正读音不正确的字。注意多音字：喝喝（h）水；喝（h ）彩。 三、自主阅读，合作释疑 1.自主阅读，质疑： （1）课文讲孔子向项学习什么？（板书：问礼）（2）理解“问礼” 。“问礼”这个词语在词典里是找不到的，但课文里有几段解释了它的意思，画出相应自然段并标记号。 2.合作交流，释疑： （1）合作学习，画出相应句子。 （2）汇报交流，理解句子。 课件出示句子： 1“孔子从车上下来，走到孩子面前说：孩子，给我们的车让路好吗？” a 从这句话可以看出什么？（孔子对这孩子很礼貌，说明有礼节）b 谁来用礼貌的语气读一读这句话(来自 :.sMHaiDa. 海 达范文网: 孔子让路板
5、书教学设计)？（指名读，生评议） 2“请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？”a 这句中“车”和“城”各指什么？（马车和“ 城池”） b 同桌之间模仿孔子和小孩的对话，说说他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。 (孔子是个长者，又是知识渊博的学者，是个倡导礼仪的人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍，但也应尊重他的想法，“城” 已砌成，但车可以绕道，而且，在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！孔子明白这个礼节，所以驱车绕“城” 而过) 3“三人行，必有我师！” a 指名读句子。 b 你是怎样理解这句话？（三个人一起走路，其中必定有可以做我的老师。指的是人各有所长，应该不耻下问，虚心
6、学习他人的长处）3.反复读第 214 自然段，边读边体会感情。 四、深读课文，发散思维 1.思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？学生谈各自的想法。（孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人） 2.面对项这个孩子，你想对他说些什么？ 五、课外阅读，搜集故事 课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少” 故事会。篇二：孔子让路教案 孔子让路教案 教学目标： 1.认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10 个生字；辨析多音字“ 喝”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人。 教学重点： 1. 正确、流利、
7、有感情地朗读课文。2.体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。 教学难点：从阅读中体会到孔子是一个不耻下问、虚心好学的人。 教学方法：讲解分析法 教学准备：多媒体课件和头饰。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.同学们都知道我们中华民族的文化博大精深，中华上下五千年，许许多多的故事和诗歌一代一代流传至今。首先我们一起来听一段音频，竖起你们的小耳朵，听听这是出自哪一本书中的语句？ （播放音频三字经） 生：“ 三字经” 师：“对，这就是选自我国蒙学教材的三字经，三字经中有这么一句话惜仲尼，师项橐，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗？别着急，我们一起来探索答案。 2.简介孔子。孔子、名丘、字仲
8、尼。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三千人。提出以“仁” 为核心的学说。他的思想对后世影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。著作编为论语。 师：“现在，大家知道这昔仲尼中的仲尼指的是？ 生：“孔子” 师：“对，这仲尼呀说的就是孔子，那师项橐中的项橐说的又是谁呢？ 3.揭题：项橐是一个七岁的小孩子，比我们班的同学还要小，我们知道孔子他是有名的思想家、教育家，既然他已经这么有学问了，为什么还要师项橐称项橐这个七岁的小孩子为老师呢？今天我们就来学习这个故事，请同学们翻到课本第 87 页孔子让路。 （板书课题：孔子让路。齐读课题） 二、生字词 首先，我们看到
9、这篇课文的生字词，本文一共有十个生字，老师请一位同学来拼读一遍，其他同学当他的小老师，仔细听他读得对不对。 A师：“他读得对吗？” 生：“对” 师：“ 是的，你读的非常好，就请你来当一次小老师，带班上同学读一遍”B、生：“不对” 师：“那就请你来帮帮他。（你来带班上同学读一遍） 师：“生字我们已经会读了，可是你们看，这几个生字孤零零的，让我们来帮它们找到小伙伴好不好？碑的小伙伴有哪些？（组词后带读） 生字们找到了小伙伴，它们都特别开心，为了感谢你们，生字朋友们带来了一段动画，我们一起来看一看吧！ （播放动画孔子拜师） 三、课文学习 我们今天所要学习的课文孔子让路就是节选自这个动画片里的前一部分
10、，现在，让我们回到课文孔子让路，看看作者是怎么用文字把这个故事展现给我们的，请同学们快速的默读课文并给文章标上自然段。 13 ：老师请一二小组的同学来读课文第 13 自然段，河南修武县预备起。 刚刚一二小组的同学读到的第二自然段有一个词问礼问是指询问，礼是指礼节，那么问礼就是询问礼节的意思，也就是请教做人的礼节。文章第 13 自然段说了孔子驾车来到了哪里？生：“郑国” 46：那么在郑国发生了什么事呢？请三四小组的同学来读第4、5、6 自然段，“一个孩子 ”预备起。 第四自然段中有一个多音字，你们找到了吗？ 对，喝字。（多音字注音组词）但是在文中组词吆喝，第二个字读轻声，同学们要记住啦。刚才三四
11、小组读了第4、5、6 自然段，谁来说说这三段讲了一件什么事？ （项橐 砌城 挡路） 项橐挡住了路孔子是怎么做的呢？请同学们找出描写孔子的句子，谁找到了？ 请你读出这三自然段中描写孔子的句子，项橐挡住了车，孔子非但没有生气，反而亲自从车上下来，走到孩子面前说：“孩子，给我们的车让让路好吗?”这里可以看出孔子尊重、爱护小孩子，很懂礼貌。谁来用很和蔼、礼貌的语气来读一读孔子说的话？（学生用礼貌的语气读孔子的话） 79：师：既然孔子这么礼貌的说了，项橐是不是让路了呢？让我们继续往下看。老师请右边的四个小组来读一读 7、8、9 自然段。 孔子急着赶路，而项橐却因为砌城池而挡住了路，孔子认为项橐这样做是不
12、懂礼节，项橐是怎么说的呢？谁来读出项橐的话？ 生：“我不懂、路呢？”从这里可以看出项橐是怎么样？ 机智，懂礼节。这里的车和城又分别是指什么呢？谁来说一说？ 生：“马车和城池”这一自然段讲的是 项橐 反问孔子 难道我不懂礼仪吗？ 11：师：“项橐这么一说呀，可把孔子难住了，此时，孔子心里是怎么想的呢？老师请全班同学一起齐读第 11 自然段。知识渊博的孔子预备起。 师：“我们都知道孔子是个长者，又是个知识渊博的教育家，是个倡导礼仪的人，他想到项橐尽管是摆城池玩耍，但是也要尊重他的想法，在孩子眼里，这就是一座真正的城池，城池砌好了就不能动，但是车可以绕道走，而且，在城面前，车应该先让路，这也是一种礼
13、节啊！ 1215：最后，老师请班上所有男生读完剩下的几个自然段。想到这儿 预备起. 孔子被项橐的一番道理说服了，最后的结局是？：（孔子驱车绕城而过） 项橐虽然才七岁，可是孔子并没有因为他年龄小而看不起他，孔子本身是思想家教育家，但当他看到项橐这孩子这么懂礼节的时候，他说了什么呀？ 生：“三人行，必有我师” 师：“谁来说说对三人行必有我师的理解？ 师：“三个人一起走路，其中必定有一个可以做我的老师，指的是人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处” 角色扮演。下面，老师请两位同学分别来扮演孔子和项橐，读出孔子礼貌和蔼的语气和项橐机智懂礼貌的语气。（戴头饰 角色扮演读对话） 四、深读课文，发散思维 1.思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？学生谈各自的想法。（孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人） 2.说一说，学习了这篇课文，在日常生活中我们应该怎么做？ 3、练一练，根据意思写成语。 五、课后搜集关于孔子的故事篇三：湘教版语文三年级下册教案第 23 课 孔子让路
