1、 基于教师教育之化学实验教学技能研究-化学教学论文第 1 章绪论通过分析高中化学课程标准，课程改革以后化学教材中实验的类型、实验的数量、实验的内容、实验的手段等发生了很大改变，而且越来越重视科学探究。在这样的背景下，就需提高化学教师的实验教学能力，提高学生的化学科学素养，为化学有效教学打下坚实的基础。具体而言，化学实验主要有以下五点与课改之前有所不同：第一，实验的数量增加。普通高中化学课程标准(实验) 中仅必修模块就包括 17 个学生实验，选修模块的实验数量达到了 42 个，这说明课改以后必须非常重视化学实验教学，实验数量的不断增加，实验的内容不断更新，要求教师增加实验的课时，这就需要教师合理
2、地安排化学实验教学的课时。因此，中学化学教师必须重新构建化学实验教学结构，以利于更好的实施化学教学工作。第二，实验的类型增加。新改革以后，随着化学教材中高中化学实验类型的调整，增加了探宄实验、微型实验、家庭实验等新的实验类型，或是一个典型实验往往包括多种实验类型，实验更趋向于综合性。同时，教材中化学实验的呈现方式也有所改变，如，文字的方式，图片的方式，图表的方式，呈现方式更加多样化。所以，在实验教学中教师须做到讲演相结合，能够指导学生进行探究性实验，且有实验改进能力，将微型实验引入教学中，掌握各种实验类型的实验教学策略，提高自身的实验教学能力，才能达到新课程对化学教师的要求。.第 2 章化学教
3、师教育实验教学能力研究理论基础2.1 教师教育理论2001 年 6 月，在国务院关于基础教育改革与发展的决定中提到要“完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设”，正式提出“教师教育”这一概念25。所谓教师教育的一体化，就是指以教师专业发展理论为基础，为了满足社会对人才的需要，在终身教育思想的指导下，全面计划并设计教师职前培养、入职教育和职后培训体系，建立起各个发展阶段相互衔接的教师教育，且各有侧重、又有内在联系的教师教育体系26。也就是说，一是将学历教育和非学历教育一体化，即职前培养、入职教育、职后提高一体化；二是中小学教师及幼教教育一体化；三是教学研宄与教学实践的一体化
4、，即师范院校和中小学建立合作互助关系27。教师教育一体化的具体内容如下表 2-128。2.2 教师专业发展理论教师教育要根据教师专业不同阶段的特点来开展。大多数研究者以生命周期标准、心理发展标准、社会化标准、关注研宄标准、综合研宄标准和自我更新标准 6 个标准来划分教师专业发展阶段的38。美国学者费朗斯?富勒是最先致力于教师专业发展阶段的研宄，发展至今，可以分为五类：“关注”阶段论、职业生命周期阶段论、心理发展阶段论、教师社会化阶段论和综合阶段论35。而本文依据王永红对教师专业发展阶段的调查研宄，按照教师素质和能力表现，并结合教龄，将其划分为五个阶段39,见表 2-2。要实现教师专业的发展，就
5、需要弄清楚教师的专业素质结构，才能有针对性的培养教师的综合能力。不同研宄者眼中的教师所具备的专业素质各有差异，如叶澜认为教师专业素质结构包含专业理念、知识结构、能力结构，艾伦则认为有学科知识、行为技能、人格技能三方面，等等。但是，总括起来包括教师的专业知识、专业能力和专业情意三个方面，本文在普遍认为的素质结构内容基础上采纳了李建辉等的新观点，具体见表 2-3。第 3 章职前化学准教师实验教学能力现状研究.193.1 职前化学准教师实验教学能力现状的调查.193.2 培养和提高化学准教师的实验教学能力的建议.28第 4 章职后化学教师实验教学能力现状研究.354.1 职后化学教师实验教学能力现状
6、的调查.35结语.47第 4 章职后化学教师实验教学能力现状研究4.1 职后化学教师实验教学能力现状的调查对不同职称的教师实验教学进行单因素方差分析（OneWayANOVA)，得出 P=0.033o 数据显示，不同职称的教师在实验教学的困难上是有显著性差异的。中教二级的中学化学教师在探究和设计性实验、研究性实验、定量实验、家庭实验及趣味实验的教学方面均存在主要困难；中教一级的教师则在定量实验、探究和设计性及研究性实验教学方面存在主要困难；中教高级教师只在探究和设计性实验、研究性实验教学上有困难。而且职称越高，在这些实验教学方面的困难度越低。4.2 培养和提高职后化学教师的实验教学能力的建议利用
7、访谈法调查了职后化学教师对提高自身实验教学能力的看法，访谈结果有如下七点：化学教师已经认识到化学实验对化学教学的重要性，但在实际教学中，演示实验、学生实验相对较少，这主要还是考虑到化学实验的安全性。基于安全考虑，学生动手实验较少，教师设计的课堂实验也很少。化学教师的实验教学意识淡薄，何谈实验教学能力。所以，首先学校要重视实验教学，对实验教学做出相关要求，其次对实验教学要支持，物质上的支持是能够对实验教学所需药品、器材进行资金投入，在业务上的支持是鼓励教师进行实验教学实践，外请专家对教师进行指导，或者鼓励教师出去学习。对化学教师个人来说，也应该提高实验教学意识，提高主动设计、实施实验教学的意识。
8、建议建立一个化学实验平台，能增强同行之间的经验交流，能让普通教师能有机会与高校专家对话，得到指导。因为化学教师的相关专业知识背景是制约实验教学的实施的很重要因素，在实验过程中往往会出现意外，节外生枝的反常现象，对实验结果的分析处理，可能由于老师的专业知识有限，不能找到问题的原因，因不能给学生很好的解释。.结语查阅文献发现，关于化学教学论实验课程的研宄和中学化学教学研宄相对较多，但是没有对化学教师教育实验教学的相关研宄。本研究通过对本人所在学校的职前化学准教师和职后化学教师的实验教学现状进行了调研，了解了化学教师教育实验教学的发展现状及化学教师在实验教学方面存在的困惑，现行培养方式的优势与不足。在此基础上提出培养和提高化学教师实验教学能力的建议，以促进化学实验教学的发展，使之符合化学课程标准对实验的要求。但是，本研究存在很多不足的地方，有待进一步调查研宄。其中，主要存在以下三方面的问题：一是中学化学教师调査问卷样本量偏少；二是并没有构建出职前、入职和职后教师教育实验教学一体化的课程体系，仅提出了一些建议。再次，只对本校的化学准教师实验教学进行了现状调研，与之相对应，提出的策略只对于本校化学准教师的实验教学能力的培养和提高有指导意义。.
