1、多媒體融入寫作教學對國小四年級學童問題解決能力之影響郭展盛 謝淑婷 林晏鈴開南大學資管系 開南大學資訊學院碩士班 摘 要國小學童在寫作時，最常遇到的現象，就是畏懼寫作 ，原因在於無法將意念轉換為文字寫作，因此教學現場常見到的是枯坐多時，望著天花板苦思。另外，有的學生則是記流水帳 ，完全沒有重點可言，相對的，語文程度較好的，則是蘊釀許多想法，可是思緒紊亂，寫作時卻無從下手 。學生們最後雖勉強擠出一篇作文交差，但多數的內容立意不清、構思窄化與混淆，未能做到去蕪存菁 。綜觀上述現象，寫作過程難以我手寫我心 ，加上獲得的成就感不如預期，惡性循環之下，形成了畏懼寫作的普遍現象。如此的現象，本研究想藉由多
2、媒體融入在寫作教學中，探討是否有助於提升學生的寫作表現。美國教育家布魯納(2006) 曾表示，在教育上應讓學生自己探索、推理思考及解決問題，進而促進好奇心，因此培養學生的問題解決能力應是學習的目標之一。六頂思考帽的水平思考法( 波諾， 1996)，提供多元思考的方向，可協助學生發展多元思考能力，跳脫單向的思考模式，讓學生能用不同的方向看生活中所遇到的問題，進而找到解決問題的方法。尤其是藍色思考帽，可以指揮、管控或應用其他五頂思考帽為焦點，有助於學童進一步廣思考技巧，客觀的分析或解決問題。以上關於問題解決能力的論點與教育部在 2003 年提出的九年一貫課程，符合其中十大基本能力之第十項獨立思考與
3、解決問題 。主要希望能將基本能力落實在語文學習領域，能力指標是應用語文獨立思考，解決問題 ，因而培養學生具有解決問題的能力，是九年一貫課程的重要目標之一(李玉玲，2007；黃家勳，2008)。因此若能在進行寫作教學的同時，順應教學內容，進一步讓學童應用語文獨立思考，同時也培養問題解決能力，如此可謂是完整的教育方向。以往致力於寫作教學對於問題解決能力之影響的研究，僅有陳榮德(2003) 、李珠鳳 (2009)、莊宜敏(2010)及黃聖賢(2010) ，尚未有六頂思考帽寫作教學對於學生問題解決能力影響的相關研究。本研究是以多媒體融入寫作教學，探討對國小四年級學生問題解決能力之影響，並進一步探討解決
4、方法的能力、界定原因的能力與預防問題的能力等三個子構面的顯著差異性。本研究的實驗對象為某國小兩班四年級學童，並採用準實驗研究法進行研究分析。實驗組的學童有 32 位，教學方法是實施多媒體結合六頂思考帽融入寫作教學；控制組的學童有 30 位，教學方法是實施一般教學。且在教學實驗前及教學實驗後，分別實施問題解決能力量表 ，以利用取得實驗資料，並進行後續的檢定分析。在研究發現方面，本研究利用單因子共變數分析得知實驗結果：在問題解決能力整體表現，實驗組與控制組有顯著差異，再經由事後比較分析得知，實驗組大於控制組，並且進行三個子構面的檢定分析，發現解決方法的能力、界定原因的能力與預防問題的能力，均呈現顯
5、著差異性。經過檢定結果後，呈現多媒體結合六頂思考帽融入寫作教學的教學法，對四年級學童的問題解決能力整體表現、解決方法能力、界定原因能力和預防問題能力有提升，表示此類教學法能協助提升國小學童的問題解決能力。實施多媒體結合六頂思考帽融入寫作教學後，在教學者的引導下，一次戴一頂顏色帽，有助於學童集中注意力，讓思單純。熟練之後，在解決問題時，更願意嘗試戴上各種顏色的帽子，做不同面向的思考，能更圓融地處理生活上的問題。尤有甚者，學習能力好的學生更能藉此廣思考技巧，熟種主要的思考途徑，先後使用同的思考方法去探討，能清楚的釐清真相、把握要點、客觀的分析或解決問題。因此多媒體融入寫作教學對於國小四年級學童的問題解決能力而言，有正向的顯著影響。最後，本研究根據研究結果，提出在國小教學實務上的看法，作為國小教師未來教學可選用的教學模式方案之一或進一步研究的參考。關鍵詞：寫作教學、問題解決能力、六頂思考帽。
