1、1望洞庭湖赠张丞相课题：21.2 望洞庭湖赠张丞相 第 1 课时教学目标1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。 3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。重点、难点重点：1、通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣。2、整体把握和感悟诗词的方法。难点：语感的培养和表现手法的学习。教学方法、手段 朗读、研讨教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动 二次备课一、激情导入二、解题 望洞庭湖赠张丞相写 于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不
2、甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。 “干谒”的意思是：对人有所求而请见。三、作者简介 四、初步感知这首诗 1、 望洞庭湖赠张丞相是否只是描写洞庭风光的诗歌？ 明确：重在：赠张丞相：张九龄，唐玄宗时当朝宰相 2、这是一首干谒诗求取，谋求，希望得以引荐或重用3、补充注释。 涵虚：指水映天空。 济 ：渡过。 端居：闲居不仕。 耻：有愧于。 坐观：旁观。 徒有：空有 、白白地有。五、课文研讨1、这首诗属于五言律诗。前四句写 景，写洞庭湖的壮阔气魄。 2、首联：八月湖水平，涵虚混太清。 用宽广的平面衬托湖的浩瀚 赏析
3、：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平，近看远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。3、颔联：气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势 赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。 “云梦泽”是古代的一个大泽， “气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。 “波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中？因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴积，使周围广大 的沼泽地
4、带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城在洞庭湖东北岸，是观赏洞庭湖的胜地，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！2诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合 4、 望洞庭湖赠张丞相的前四句是描写洞庭湖的千古名句。 引导学生想象联想，调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气势。5 、颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。用典 赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于无人推荐。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚 6、尾联：坐观垂钓者，
5、徒有羡鱼情。用典 表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”当朝做官的人，这里指张丞相。这两句 话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网” 淮南子说林训的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂 对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的 赏识，却不卑不亢，不失身份。 7、如何理解最后四句的诗意? 明确：最后四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫” ，是作者面对广袤的湖水而触发之想。最后两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。 8、如何评价这首诗的艺术特色? 明确：干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用淮南子说林训中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这-古语，翻出新意，实属难得。六、课文小结这首诗先描写了洞庭湖的气势，再借此表达自己希望得到引荐，富有政治抱负 ，也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。七、齐读课文整体把握诗意，感悟诗词之妙。八、布置作业1、背诵和默写这首诗。2、向学生会写一封自荐信，表达自己希望成为一名学生会干部的渴望，仿照本诗含而不露的艺术特色。板书设计：反思：
