1、授课年级 初三 学科 语文 主题 智取生辰纲任课教师 齐玉琴课型 问题解决课 课时 2 上课日期 2011-9-26 教学目标1、了解古代白话，认识词义的古今差异。2、理清课文故事情节, 分析杨志、吴用的思想性格特点。3、品味刻画人物细致入微的人物描写，体会环境描写的作用。 4、体会作者构思的巧妙，培养学生阅读古典名著的兴趣。重点 1、 鉴赏小说故事情节，分析课文是如何体现“智取”的，体会叙事的奇特魅力。把握杨志的思想性特征，分析其失败的原因。 难点 2、 鉴赏小说故事情节，分析课文是如何体现“智取”的，体会叙事的奇特魅力。把握杨志的思想性特征，分析其失败的原因。 关键问题 品味刻画人物细致入
2、微的人物描写，体会环境描写的作用。 教学方法a) 朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。b) “六字诀”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在研读文本时进行批注。c) 质疑点拨法：采取质疑研讨，点拨指导的方法引导学生把握文本内容。d) 小组合作学习法：把握重点，各个击破。教学准备教师准备：1、问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单、学习方案设计2、能够有感情地朗读课文内容。学生准备：利用课前时间查阅相关资料，解决字、词。了解作者， 水浒传故事等。教学过程设计程序（要素） 时间 创设情景 教师行为期望的学生行为创设情境导入主题30秒钟放歌曲好汉歌问题已经呈现在黑板上1、
3、表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题的研究热情走进文本。自主学习合作探究10分钟20秒创设阅读与思考情景【旁白】现在请大家朗读课文，用简单的语言说说课文内容及自己的感受。1、教师深入学生中间指导。2、关注第二组的学生进行阅读指导。1、学生能够流畅的朗读课文，并能概括内容。2、能够谈自己对杨志人物性格的的理解。3、教师鼓励学生畅所欲言，尊重学生的阅读体验。问题发现合作评价10分钟20秒创设自主学习情境【旁白】默读课文，结合问题训练单进行深度预习。1、师及时巡回指导，了解情况。2、师生合作交流1、学生依据问题训练评价单读课文，对预习中的见解进行交流。2、结合问题训练评价单深度预习。3、互相评价。个
4、性问题小组交流2 分钟秒创设交流与表达情景【旁白】大家都很优秀，各抒己见，现在组内、组间交流。1、师小组内巡回指导。2、师就有代表性地疑问进行解答。3、发挥学术助理作用，让 他们进行指导。1、组内交流，将问题答案统一，用简洁的语言解答。2、学科长组织学生学习。3、每位学生能认真倾听，并做好记录。小组问题规范呈现课堂展示课堂训练5分钟30秒10 分钟8 分钟创设思考合作情境每个小组选择你们组的问题到讲台展演，教室内保持安静，教师巡视指导。【旁白】同学们，你们都是学习的主人，都是课堂的主人，看着大家如饥似渴地学习热情，老师很欣慰，每个人都是个智慧库，现在请大家将疑难问题整理在问题训练单上。1、教师指导整理，做点拨。2、请许浩天做课题小结。教师圈划重点解决的问题，给学生略微点拨。1、教师巡视，指点学困生，让其学会审题、答题。2、并且能尽快批阅完学科长的训练单，以便小组内交流。1、学生能够独立思考，整合提炼问题。2、将有价值、有代表性地问题写在问题训练评价单上。1、 学生的板书应该做到认真、工整、且逻辑性强。2、 展讲要求：声音洪亮、口齿清晰、简洁明了，互动性强。要求：1、 书写认真、答题完整、严谨、逻辑性强。2、 掌握时间，按时完成3、随手圈划解决不了的问题。
