1、1美丽的小兴安岭教学反思篇一：美丽的小兴安岭教学案例及反思s=“txt” 金塔县东坝小学 常彦斌一、教学过程（一）创设情境，问题导入师：（出示中国地图）哪位同学能在地图上指出小兴安岭所在的位置？你能告诉大家你是怎么知道的吗？生纷纷举手上台指出，并告知在预习时根据课本中的第一句话“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树?”在地图上找到的，有的说是请教了爸爸妈妈了解的。师：同学们都会动脑筋学习。看看课题，再动脑筋想一想，这篇课文主要会抓住什么介绍小兴安岭呢？生：“美丽”师：这节课我们主要从以下两点进行学习。课件显示自学重点：、正确、流利地朗读课文；任选文中描写四季景象中的一段，练习有感情地
2、朗读并背诵。2、感受“小兴安岭是一座美丽的大花园”，体会作者是怎样抓住季节特点准确描写景色的。生齐读课题和自学重点。（二）初读课文，整体感知（安排自学时间）师：请大家自由读文，疏通课文后思考全文的结构、描写的顺序（用方框圈出表现顺序的词语）以及本文的中心句（用波浪线标出） 。自学时间分钟。自学之后课和同桌讨论交流。生立即投入学习，有的大声朗读，有的小声诵读，有的默读，并不时用笔圈画。自学完毕后与同桌交流检查。师检查并明确。（三）品读课文，再次感悟（安排自学时间）师：对小兴安岭四季的美景我们有了初步的感受，现在我们来看一段录像，让优美的文字在我们的脑海中活动起来。让我们一起来聆听、欣赏，看看你最
3、喜欢哪个季节的小兴安岭。播放录像，师随机点评：生气勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果实累累的秋季，雪景壮丽的冬季；并在录像播放过程中引导理解“封”“浸”等词语的意思。生随着景色的变幻，不时发出惊叹之声。师：刚才我们通过录像再次欣赏了美丽的小兴安岭。接3下来请大家谈谈你最喜欢的那个季节，希望你的描述能让我们的脑海中展现出美丽的画面。生纷纷举手，绘声绘色地描述。师：大家说得真好。请选择你最喜欢的一个季节，练习有感情地朗读。准备好之后，在学习小组中互相交流，请同伴点评帮助。自学时间为分钟。生放声练习朗读，并很快在组内交流、互点互评、互帮互助，气氛热烈。 师分别请喜欢春、夏、秋、冬季节的学生起立朗读。 （
4、配乐）师：四季景色的描写中都写了什么景物的变化？请用三角形符号标出，并画出相关的句子。作者主要通过哪些词语写出了它的变化，请大家用着重号标出，体会作者用词的准确性。思考之后请在学习小组中交流，并练习朗读有关的句子。学习时间为分钟。生思考、圈画、练读，组内讨论交流，明确共同描写的景物为树木，练习朗读有关四季树木变化的语句。师请学习小组中的汇报员汇报组内讨论情况，并用四色粉笔分别板书描写四季树木变化的关键词语。师请学习小组分别展示朗读。（四）理清顺序，指导背诵师：作者通过树木的变化写出了四季变化。四季之中还有哪些美丽的景色呢？请大家根据自己喜欢的段落，圈出4作者有顺序的描写了哪些景物，练习背诵。准
5、备时间为 分钟，比一比谁背的准确流利，或谁能有感情的背诵，或谁在规定的时间内背诵的段落最多。生迅速圈画，练习背诵，并与同桌互检互测。师：按照四季的顺序，你能背诵哪个段落，就请你站起来背诵，看看谁站的时间最长。生起立比赛背诵， （配乐）不甘示弱，气氛热烈。（五）巩固成果，小结收获、课件出示填空题，生齐答：春天，小兴安岭的树木_新的枝条，_嫩绿的叶子。夏天，树木长得_，密密层层的枝叶把森林_严严实实的，_了人们的视线，_了蓝蓝的天空。秋风吹来，落叶在林间_。冬天，树上_了白雪，西北风_地刮过树梢。小兴安岭一年四季_，是一座_，也是一座_。、请生自由谈谈本节课的收获：生：我知道了小兴安岭在什么地方了
6、，那儿景色优美，我真想亲眼去看看。 生：我觉得自己的朗读有感情了。生：我都能背诵三个自然段了！5生：我希望大家一起来保护美丽的小兴安岭，让它的四季永远美丽！生：我知道了在描写景色时，除了像西山公园那篇课文用移步换景的方法外，还可以像这篇课文一样用一年四季景色变化的方法来描写。生：我觉得这次我们学习小组在讨论时大家都能积极参与了。?、师小结铺垫：大家的收获真不少。这节课我们欣赏了小兴安岭的美丽景色，下节课，我们还要一起去挖掘小兴安岭丰富的宝藏呢！到那时你一定会再次惊叹：（师生齐读中心句） “小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 ”二、反思1、引入情境，在探究的乐趣中
7、投入学习“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的6钥匙。在上课的前三分钟内，请同学们在地图上标注小兴安岭的位置，既激发学生学习探究的兴趣，又让学生懂得学习的方法。并且迅速切入主题，明确本节课自学的重点。2、融入情境，在审美的乐趣中丰富感受在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、
8、乐学。使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。整体疏通感知课文之后，通过多媒体播放美丽的小兴安岭一文的录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。学生们陶醉其中，不是指点着，发出一声声惊叹。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、很投入的理解了“封”“浸”等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，学生们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起人们内心感受，调动过往的经验，重现某种场景或感情。
9、在教学中，借助音乐，调动学生们的想象力，进一步体会文章。因此，在学生朗读、背诵时都配以抒情的音乐，使得7学生在优美的情境中更好地调动情绪，充分的朗读，在读中积累语言，领悟文章。3、营造情境，在交流的乐趣中陶冶情操、挖掘潜能在学习本课时，我先后安排了次自学时间，学生自学时间超过。在教师营造的自学情境中，学生们潜心读书。在老师的引导点拨下，充分挖掘潜能，抓住一点，突破一点。从整体感知，到品读感悟，层层深入。抓住小兴安岭四季树木的变化为突破口圈画、理解、品读。每个学生在内心总是争强好胜的，渴望交流，渴望表现自己。利用孩子们这种心理，我在课堂中多次采用了小组学习法（两人或四人一组） 。组内学习，让每个
10、学生都动了起来，营造互学互助情境，激发竞赛情境。让学生在交流中团结协助，在交流中互相竞赛，最大限度地调动学生们学习的主动性，充分挖掘学生们学习的潜能。把课堂学习的权利还给孩子们，学生们有选择地品读、背诵自己喜欢的段落，充分调动学生们学习的积极性。在这种温暖和谐的、可信赖的、充满自信心的、无拘无束的情境之中，师生更有效地互动。由于情境的优化，学生与学生之间，在亲、助、乐等人际情境中互相切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，在这种良好的情感氛围中，生生更有效地互动。8创设情境，优化情境，得以充分挖掘潜能，使学生们从感受美的乐趣中感知教材，掌握方法，培养能力，感受语文学习的魅
11、力。这是我在语文课堂教学中不懈追求的目标。篇二：美丽的小兴安岭集体反思评价集体反思性评价：美丽的小兴安岭描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。本文教学采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。本课先教后放，循序渐进的教学思路：这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方
12、式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结9出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又
13、突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”，建立了和谐的师生关系，学生在轻松快乐中学习，学生的主体地位得到充分的体现；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。2013 年 11 月 25 日篇三：三年级语文美丽的小兴安岭教学反思，现在的教材依然编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品味。而它与富饶的西沙群岛有着非常明显的相似之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中， 富饶的西沙群岛一课较多的关注了写法的引导和指导，
14、尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而美丽的小兴安岭10则更多的关注了语言，特别是在用词准确性方面的引导和感悟。一、比喻、比拟的写法使文章更显形象、生动整篇课文较多的使用了比喻、比拟的写法，如课文第一自然段就写到小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。把小兴安岭的树林比作了绿色的海洋，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无边无际的感觉便渐渐地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地欣赏这几百里连成一片的绿色海洋，惊叹声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林确实很像海洋。又如小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会欣赏自己在镜子中的样子。于是，我便引导学生想象，小鹿在欣赏什么呢？有的说：它在欣赏自己有没有长大了一些。有的说：它在欣赏自己美丽的鹿角和身上的斑点。有的说：它在欣赏自己身上的皮毛有没有变化，自己有没有长胖。非常符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子（神态）便跃然纸上。而像这样的比喻、比拟的写法，在文中还有多处体现，像落叶在林间飞舞、森林向人们献出了、有
