1、窃读记教学设计【教学目标】1、认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，结合课文理解重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3、感悟描写“我”动作和心理活动的语句，学习作者通过细致入微的动作和心理描写表达感情的方法，体会作者遣词造句的精妙。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】体会作者怎样通过动作，心理描写来表达思想感情，体会读书的意义。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、从“窃”中明了文意1、同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。2
2、、（出示课题）今天我们学习一篇和读书有关的文章。看到这个课题你有什么感受？想到了什么？生带着问题，自读课文。（出示自读提示）3、检查预习情况，读准生字词。4、老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种，偷；偷偷地；谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第二种）5、明确课题的意思，进入课文学习。二、整体感知课文1、再读课文，想一想课文讲了什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）2、文中还写了两件小事是什么？（1）被赶出了书店。（2）得到店员的帮助，读完一本好书。三、品味“窃读”难度，感受渴望1、偷偷躲在书店里看书、被赶出书店边，要读书真是很有难度呀。默读课文，用“_”画出描
3、写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（交流、汇报）2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 根据生活体验，相机指导朗读。（3）“我有时还要装着皱起
4、眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！” 读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） 这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）（4）美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读。四、总结这节课我们一起跟着作者感受了“窃读”的难度，作者为了读书真是用尽了很多办法。五、布置作业1、抄写生字词2、熟读课文六、板书设计1、窃读记第二课时一、复习导入导入：上节课刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把自
5、己印象深刻句子读一读。生自由读文。二、品味“窃读”滋味1、大家知道，因为“窃读”，“我”的心理有一种怎样的感受吗？自主品读“窃读”的滋味。（1）课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”（2）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？（3）相机指导朗读。2、在你的眼里，“我”是一个怎样的孩子？（生答）3、确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。三、合作研读1、是什么原因鼓励“我”窃读呢？2、合作小组研读“记住，你们是吃饭长
6、大的，也是读书长大的！”联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。3、交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。汇报交流4、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”5、诵读句子。四、课外拓展1、古今中外，有许多名人都很爱读书，如“凿壁偷光”、“悬梁刺股”等，这些古今中外的人们，他们也像作者一样热爱读书，在环境十分恶劣的情况下，他们仍坚持读书，想尽办法读书，真是令人钦佩。2、读有关读书的名言。五、布置作业1、摘抄课文中印象深刻的句子，牢记名言警句。2、完成每课一练。六、板书设计1、窃读记快乐 惧怕记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
