1、第 1 页 共 3 页 探究的意义在于体验和发现光的折射教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是人教版八年级物理上册第二章光现象中的第四节。光的折射是重要的光学现象之一，是理解透镜成像的基础，同 时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通 过对现象的分析，及科学探究光的折射规律，培养学生密切 联 系实际，运用科学知 识来解释一些自然现象的习惯和能力。从而激发 学生学习兴趣，培养探究能力，体会、感悟探究实验对物理学习以及学会学习的重要性。2、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与物理课程标准三维目标，及本节教材内容和学生已有的认识基础，确定本节的教学目标如下：（1）、知识与技能了解光的
2、折射现象。了解光从空气射入水中或其它介质中时的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。（2）过程与方法通 过观察和探究，认识折射 现象及规律。体 验由折射引起的错觉。（3）情感态度与价值观初步 领略折射现象的美妙， 获得对自然现象的热爱 、亲近的情感。3、教学重点和难点本节内容可以分为三大部分，分别为光的折射现象、探究光的折射初步规律和应用光的折射规律解释一些生活中折射现象。探究光的折射规律是学生活动的主体，故本节教学重点是：探究光的折射规律。而抽象思维的运用和物理模型的建立对于刚学物理的学生来说比较困难，因此本节的教学难点是：用光的折射解释现象。4、教材的特点和教学设本节教材中用大量的图
3、片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，同 时本节探究活动 ，具有知 识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜刚学习物理不久的初中生。因此可将本节教师演示的光的折射规律由学生自己探究完成，可以使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育。同时结论容易获得，可以使学生 获得成功的喜悦，提高学习的自信心。5、选择教具及依据由于省市大量完善了物理仪器，提供了丰富的教学设备，使学生能够在课堂中进行科学探究，选择 两套教具，分别如下：教师：光的折射演示仪（内有大小不同玻璃砖各一块，激光笔一只，圆形塑料片一块）；玻璃杯；适量的水；筷子。学生：光的折射实验仪（内有玻璃砖
4、一块，激光笔一只，圆形塑料片一块）；注：两个学生一套仪器。二、教法和学法1、教法新课程标准强调“ 激发学生的求知欲，让学生领略自然 现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣” ；注重“ 通过 科学想象与科学推理方法的 结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于 质疑，勇于 创 新”；还注重科学探究， “让学生学习一些科第 2 页 共 3 页 学方法和科学家的探索精神”。本着这一设计思想，本节课的教学方法从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力争在教学上有所创新，以 实现在教学的各个环节努力培养学生的探究能力和创新意识。采用启发式教学法、观察分析法、 类 比法、探究法和
5、讨论法等相互结合。2、学法学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学 ”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时 ，引 导学生如何去探究实验，并由他们总结和发现规律；通过实验探究来激发学生的积极性，培养学生兴趣、自信心、毅力等方面情感。使学生通过探究观察、交流并 总结规律， 联系实际、运用规律解决实际问题。培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴 趣。三、教学过程设计一、复习提问：教师出示一幅光的直线传播的图片，提问：图片说明了光的什么现象？又问：光在什么情况下沿直线传播的？教师进一步设疑：如果光从一种介质进入另一种介质，例如从空气进入水中或玻璃时，
6、情况会怎样？二、新课引入：【演示 1】：在玻璃杯中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象并思考这是为什么？【演示 2】：教师利用光的折射演示仪：让一束光线从空气中斜射入玻璃中，观察光线在玻璃中传播的径迹。引起学生 兴趣。三、新课教学：1、光的折射现象通过演示 2，学生观察到进入玻璃中的光线在界面处发生了偏转，教师指出这种现象叫光的折射。定义：光从一种透明介质中斜射入另一种透明介质中时，传播方向发生偏转的现象叫做光的折射。 （板书）2、探究光的折射规律（是本节教学的重点，用 时约 10 分钟）提出问题：当光从空气中斜射入玻璃中 时，在玻璃中光 线怎样偏转？引导学生进入科学探究。为
7、了让学生能够顺利进行探究，采用光的反射类比引入界面、入射光线、折射光 线、法线及二个重要的角：入射角和折射角有关折射的物理名称。同时还应明确学生探究目的和主要步骤。探究目的：让学生探究光从不同介质中传播时，如何向哪个方向偏转。探究步骤：（1）当光从空气中斜射入玻璃中时，在玻璃中光线怎样偏转？（2）当光从玻璃中斜射入空气中时，在空气中光线怎样偏转？（3）当入射光线垂直于玻璃面入射时，折射光线的方向又如何？学生开始探究，教师巡回指导， 发现学生在探究过程中的创新。3、交流并总结规律（也是本节教学的重点，用 时约 1015 分钟）教师主持，让学生交流自己的探究过程，及在探究中一些同学的创新设计，鼓励
8、学生的 创新能力，体验科学家们是怎 样进行科学实验研究的。得出光的折射规律， 获得成功的喜悦感。教师板书：光的折射规律是：（1）当光从空气中斜射入水或玻璃等其它介质中时，折射光线向法线偏转。（2）当光从水或玻璃等其它介质中斜射入空气中时，折射光线向界面偏转。（3）当光线垂直入射介质表面时，传播方向不改变。第 3 页 共 3 页 （4）在光的折射时，光路是可逆的。4、用光的折射解释现象（是教学的难点，用 时约 10 分钟）“池水变浅”的折射现象现 在的学生不常见，造成学生感性知识缺乏，为了让学生对这一折射现象有感性认识，充分利用现有器材， 让学生将光的折射实验仪中的玻璃砖侧放在课本上，从侧 面观
9、察被玻璃砖压 在课本下面的文字， 发现 字被抬高了从而引入“ 池水变浅”的折射现象，进 一步引导学生如何用自己探究得出的规律来解释。教师可采用启发示教学由浅入深的来解释（1（ 假设池中没有水时，光是从哪里射向哪里，是怎样传播的？（2（ 当池中有水时，光又从哪里射向哪里，又怎样传播的？使学生明白池水变浅的道理，然后可让学生仿照着解释刚才从侧面观察被玻璃砖压在课本下面的文字，发现字被抬高了的问题， 讨论引入新 课时演示筷子在水面处弯折的问题。5、生活中其它光的折射现象实例：叉鱼，海市蜃楼等叉鱼教师让学生知道它和“池水变浅” 的道理是类似的，所看到的鱼是虚像，在实际鱼的位置上方。海市蜃楼是由空气的不
10、均匀造成的折射现象，从而使学生明白：光只有在同一种均匀介质才沿直线传播的。6、复习小结：让学生自由交流学习体会7、布置作业（1）阅读课本 p49 科学世界海市蜃楼（2）完成课本 P49 动手动脑 学物理：1、 2、3（3）小实验：观察课本 P49 动手动脑学物理：4；并用折射规律加以解释。【板书设计】第四节 光的折射：1、折射现象：光从一种透明介质中斜射入另一种透明介质中时，传播方向发生偏转的现象叫做光的折射。2、折射现象名称：折射光线：进入另一种介质中偏转的光线折射角：折射光线与法线的夹角。光的折射规律是：（1）当光从空气中斜射入水或玻璃等其它介质中时，折射光线向法线偏转。（2）当光从水或玻璃等其它介质中斜射入空气中时，折射光线向界面偏转。（3）当光线垂直入射介质表面时，传播方向不改变。（4）在光的折射时，光路是可逆的。3、由光的折射现象看见的物体所成的像是虚像教学反思：1、本节改为由学生自主探究，由于课堂时间的有限性，学生探究重点让学生经历科学探究的过程。2、实际教学中学生兴趣很高，都愿意探究，但在把学生的学习兴趣及时转化到实际教学中，组织 不够，效果并不非常明显。
