1、1估算听课反思文章来 源莲山课件 w ww.5 Y K J.Com 吴老师是我们数学界的专家，她的课用她自己的话来概括：人课合一，那样自然，那样和谐，听起来特别的舒服。她的课既让我们感觉到教学大家深厚地数学素养，广阔无边，又让人感觉非常真实，接地气。而吴老师的课之所以如此成功，我觉得与她精妙的教学语言分不开的。这堂课的教学语具有启发性，诙谐幽默，却又非常准确。首先，吴老师的课堂语言具有启发性。新课伊始，吴老师就直奔主题，旗帜鲜明的用启发性的语言，让学生说出了对于估算，你有什么困惑？或者是你想知道有关估算的那些知识？学生在老师的启发下，提出了很多问题，如：什么是估算？为什么估算？怎样进行估算？这
2、样，学生就一下子把握住了本节课的问题中心。教学估算的方法时，吴老师先让几个学生把自己的估算过程2用写在黑板上，然后分别指着黑板上的算式，问学生：这是怎样估算的呢？说说你的方法？启发学生说出了关于估算的很多种方法。其次，吴老师的课堂语言诙谐幽默。黑板上列出了学生的很多种估算过程的算式之后，吴老师让学生把每一种估算过程说给大家听，然后让学生归纳你是怎样进行估算的？这种估算你给起个名字，学生根据估算的过程分别说出了，大估，小估，中估，大小估，调凑估，四舍五入等， “大姑就大姑吧”“小姑就小姑吧”等等，这样的教学语言，惹得大家哈哈大笑，学生特别开心，而且学生自己起的名字，印象深刻，相信很久很久都不会忘
3、记。课堂上时时响起学生爽朗的笑声，特堂气氛非常的轻松愉快，使得师生关系特别融洽。再次，吴老师的课堂语言具有形象性。表面上看起来， “大姑，小姑”，教学语言不够严谨，实则不然。当学生四舍五入进行估算时，学生把 352 估成 360，吴老师耐心的帮助学生理解四舍五入，说：估成 350 好一些，还是估成 360 好一些？然后面向全体学生理解， “几上？几下？到几就停一下？”这样的语言生动形象，把抽象的估算，四舍五入知识，一下子立体起来，学生便于理解。这时学生回答：“4 以下舍掉，5 停一下，5 及以上估上”，这样学生心中就自然而然的有了一个标准，对四舍五入的理3解就很到位了。总之，吴老师的课堂教学语言是一门艺术，形成了自己的教学风格，用自己的教学魅力感染者每一个学生和老师，我们应该学习理论业务知识，注意组织自己的教学语言。文章来 源莲山课件 w ww.5 Y K J.Com
