1、14.6 角 第二课时教学反思 3导读：就爱阅读网友为您分享以下“4.6 角 第二课时教学反思 3”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对 的支持!第 1 页 共 1 页 角的比较与运算教学反思本节课的教学内容是角的大小的比较、画相等的角。依照新数学课程标准的要求，结合具体内容，从提高学生数学兴趣入手，让学生经历同化新知识、构建新意义的过程，从而更好地掌握必要的基础知识与基本技能学生通过小组讨论，动手实验，在轻松的氛围中完成教学任务，增强学好数学的愿望和信心。在教师的引导下使学生体验类比和转化的思想。一、通过对教材的深入分析，我在上课时认真把握了以下几点：1首先在知识的过程中，通过对导入问题的设置，
2、达到2对旧的知识进行适当的复习的同时引入角 的比较，引人与新知识的讲解融会贯通，一气呵成利用学生已经具备的知识迁移的能力，用类比的思想引出角的大小的比较。2在角的形象比较中，要努力引导学生的思维方向。通过开放性问题的提出，充分发挥学生的想像力，拓展学生的思维空间，有助于学生灵活地学习知识。3问题的设计给学生留有充分探索和交流的空间，随着问题的步步深人，学生的思维得到深化，突出了本课时的重点，也分散了难点，最后达到突破难点的目的。4作图的折纸操作应作为一个补充知识，不必强求知识的记忆。动手操作、相互交流等活动，又为学生提供了广阔的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力。5在画时，画相等的角是通过
3、让学生自己动手操作和探究，如何画应是老师必须给予提示与讲解的，特别是如何放角的顶点与边。6角平分线的知识是一个几何中的重要知识点，虽然在此不是重点，但在教学中，老师不能放松，而是要加强讲解。上课时采用的教学流程设计如下：（1）创设情景以同学们比较熟悉的公园导游路线图引入角的大小比较。（2）利用课件，叠合法比较角的大小展示叠合法的操作。3（3）回忆用度量法，使学生掌握角的大小的比较的一般方法。（4）问题探究，引导学生探索角的和与差的运算。（5）问题引申，引导学生发现角平分线，并归纳角平分线定义（6）典型例题，强化学生对所学知识的认知和理解。本课，自始至终渗透着实验、观察、类比、归纳等数学思想方法
4、，重视知识的发生发展过程。充分反映了以学生为主教师为导的新理念，同时也培养了学生爱思考，善交流的良好学习惯。二、存在的问题通过这节课的教学，我发现了一些在教学中存在的问题，如在教学预想中，没有估计到学生角这部分知识的遗忘，部分题目的设置违背了学生的认知规律，学生分析起来有些吃力，对学生学习热情和学习兴趣激发受到一定的影响。另外，在活动和提问的过程中分析过细，讲解过多，没有给学生充分的探索和明晰的时间和空间。三、改进措施针对本节课暴露的问题，我在今后的教学中应该加强备课；考虑学生的认知能力和已有的知识水平；设置问题要4具有灵活性、针对性、可操作性，给学生更多的思维想象空间，将角的比较与运算这节课分作角的比较和角的运算两节课来完成，努力使课堂教学向着严谨、有序、高效的方向发展。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
