1、 40 喜鹊教学反思喜鹊图片 喜鹊叫有什么兆头 喜鹊能吃吗 灰喜鹊 篇一：40 喜鹊 教学过程： 附板书设计： 40、喜鹊 名字由来 羽毛颜色、体态 鸣声 习性 教学反思： 喜鹊这篇课文通过介绍喜鹊体态优美、鸣声清脆、还能消灭害虫，让学生了解喜鹊及喜鹊招人喜爱的原因，教育学生懂得爱护鸟类。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预定的教学目标，篇二：树和喜鹊教学反思 树和喜鹊教学反思 篇一：树和喜鹊教学反思 一、读课文，初步了解课文内容 以歌曲导入，随着一首小乌鸦爱妈妈的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础
2、上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？ 同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。 二、采取学生喜欢的多种方式理解课文 由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。 1.同桌互相倾听对方朗读
3、课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。 2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。 三、课外扩展，引向生活 和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。 这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。
4、教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。 篇二：树和喜鹊教学反思 在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当”小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学 生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 （设计过程） 自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流 1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。 2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。 4、重点引导学生理解下列语句。 （1
5、） 让学生联系生活实际理解， “孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？ 树与喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。 开课伊始，我设计了故事导入，目的是让学生了解文章的主要内容，让学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师” 来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。在教学过程中我采用自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤单” 是什么意思。树和喜鹊为
6、什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。 篇三：树和喜鹊教学反思 这是一篇学生容易理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，尊敬长辈的道理。我没有就此结束，而是将本课延伸，借着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及的事情做起。 冀教网好，好冀教网 我发现，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，所有的孩子不约而同的自己收拾东西，背起书包，连父母要求帮忙的都遭到了拒绝，我心里很是高兴。 周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些家长向我
7、反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不行，孩子真的长大。篇三：小喜鹊的两个家教学反思 - 丰台区课程改革平台 小喜鹊的两个家教学反思 东高地三小 陈世超 小喜鹊的两个家是小学语文第 5 册教材第三单元中的一篇精读课文。本文根据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照顾下，小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了，小喜鹊可以回家了，可小喜鹊早把郭奶奶家当成了自己的家，把郭家人当成了亲人。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱和鸟类对人类的感情。本文围绕着郭家母女对小喜鹊关怀备至和喜
8、鹊与她们亲如一家两条线索展开，感人而有趣。为了让学生更好地学习课文，体现教学的灵动性。我设计了一下环节。 一、 充分发挥学生的主导作用，以生为主，培养学生的质疑精神。 有一句教育名言说的好，发现一个问题，比回答十个问题还好。因此，在学习中我们应有意识的给学生一些机会，让学生自己去尝试发现问题，提出问题，解决问题，探索问题。学生的头脑不是被填满的容器，我们应该放手时则要放手，给学生思考锻炼的机会，张扬学生的个性，放飞他们的头脑。因此课堂教学必须使学生充分自主感悟、体验，自由去表达、探索，提高语文素养。比如我在教学中，让学生自主质疑题目小喜鹊的两个家，提出“为什么小喜鹊有两个家？”的问题，让学生自
9、主探索，最后让学生通过说对文章的理解释疑问题，得出答案。体现了学生的主体性。 二、结合生活实际设计想象点，增强学生兴趣，帮助学生理解课文。语文课程标准的基本理念倡导要“正确把握语文教育的特点” ，“重视语文的熏陶感染作用” ，“尊重学生在学习过程中的独特体验。”本设计较好地体现了这一理念。让学生填写郭家母女还会对小喜鹊做些什么，调动了学生在生活中的经验，让学生融入文本，为郭家母女出主意，为小喜鹊帮忙。同时此设计也符合课标精神，在发展语言时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能的目标。 三、设置音乐，渲染课堂气氛。 音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索
10、，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。教学中 我在牧羊鹤的朗诵中配以抒情的音乐，陶冶了学生的性情，带给了学生美的感受，让人更加深刻地体会到了人和动物间的感情。 四、读写结合，提高课堂效率 叶圣陶在上个世纪六十年代就多次讲过：“教是为了不教。” 教师教给学生的不是金子，而是“点金术” 。因此，在教学中我注意创造性的使用教材，把情感放在第一位，以激发学生阅读兴趣为主，突出实践性，采取读悟结合、读写结合的教学模式，提高课堂教学效率，节省课时，培养
11、学生进行语文课外阅读和相应的语文实践活动，最终实现提高学生的语文素养。本课在牧羊鹤的故事拓展后，我让同学联系这两篇文章说一说体会。之后读写结合，以保护动物为主题让学生写几句话或创编一首童谣。让学生有感而发，从而升华学生对本课学习的感受，促进学生的情感体验。篇四：小学音乐喜鹊钻篱笆教学反思、建议 小学音乐喜鹊钻篱笆教学反思、建议 小学音乐喜鹊钻篱笆教学反思、建议 喜鹊钻篱笆在本节课教学中，梁老师通过听唱法、教唱法、游戏法进行教学，运用多种手法引导律动，做简单的舞蹈动作边唱边演。 通过聆听歌曲，让学生感受歌曲，理解歌词含义，学唱歌曲，对于乐感好的学生，要求他们小声跟音乐视唱，让学生来进行游戏，气氛
12、很激烈，整堂课下来，所有学生都能唱这首歌曲，效果很好。 二年级的学生正处于小学低年级阶段，这个阶段的学已掌握了一些基本的音乐知识，如音的高低，强弱，长短，节拍，唱名，正确的歌唱姿势，用正确的声音唱歌等。梁老师紧密结合二年级学生的年龄特点和生活实际，关注学生的学习过程，关注学生的主体性，参与性和愉悦性，通过律动、游戏、唱歌、创编等音乐形式启发学生音乐感知能力。 总体来讲，梁老师这节课课堂比较生动，学习氛围活跃，学生积极，内容形式多样，让我收获良多。 教学建议： 一、 教学的过程可以再设计得清晰一点，每个环节的过渡可以再 紧凑一些，过渡连接注意自然关联。 二、 教学设计的内容可以设计再精彩一点，重
13、难点再突出一点，把有用的留下，没用的知识点删掉。篇五：花喜鹊和小乌鸦教学反思 花喜鹊和小乌鸦的教学反思 磐石市实验小学 花喜鹊和小乌鸦这是一首有趣的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人讨厌他，这首歌曲告诉学生看人不能只看外表，做人要实实在在。 在导入时，我把歌词编成了一个故事，课快结束时问了这样一个问题：“同学们，故事里的花喜鹊和小乌鸦你喜欢谁？” 小朋友争先恐后的举起手来回答。在经过几位同学回答我喜欢小乌鸦后，我正准备停止提问，这时，一位女生小声的说：“我喜欢花喜鹊。” 她的回
14、答让我有点儿意外。我问她：“为什么呢？” 她说：“因为花喜鹊很漂亮。”她的话让我一下子不知道该怎么回答，我想，在说了一大堆做人要实实在在的道理后，应该有一个圆满的结束吧，怎么会出现这样的问题。正在这时下课铃响了，于是我对学生们说：“大家可以保留自己的意见，我们下节课再一起讨论。”为自己解了围之后我也开始思考下节课怎么上，其实细想想，那个女孩说的也有道理。我也觉得花喜鹊和小乌鸦都有自己的优缺点。 在第二节课上有的学生说：“老师，我也有点喜欢花喜鹊。” 问她“为什么？”他说 “因为他能够把丑小鸭说成一朵花呀！”他很自 信的说：“人人都说丑小鸭长得很丑，他一定很难过，花喜鹊说他一朵花(很漂亮) ，这是他对丑小鸭的安慰呀！”多么与众不同的见解呀! 我说：“哦，你是认为他是为了安慰丑小鸭，帮助丑小鸭树立自信心才这么说的？”我感动于他独到的见解，这也不是没可能啊! 他肯定地点了点头。 虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教育所追求的最高境界。
