1、400 字作文 这片土地是神圣的 篇一：这片土地是神圣的自主学习卡语文自主学习记录单姓名：_篇二：这片土地是神圣的 名师教学设计15 这片土地是神圣的 第一课时教学设计南塘大街小学 六（2 ）班 黄文娟一、教学目标1.学写 8 个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3.通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色，尝试学习演说。4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系。二、教学重点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。三、教学难点理解含义深刻的语句。四、教学
2、准备学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。 教师准备：布置预习，准备教学课件。五、教学过程一、聚焦疑问，了解背景。（一）回忆导入联系第二单元习作，回忆什么是演讲。师：同学们，还记得我们第二单元习作写了什么体裁的作文？（演讲稿）什么是演讲呢？演讲就是用独特的语言，独特的表达，针对某个具体问题，鲜明地发表自己的见解和主张，来阐明事理或抒发自己独特的情感。过渡：今天我们来学习一篇演说稿。在 150 多年前，一位印第安酋长发表了一篇扣人心弦的的演说。题目叫：这片土地是神圣的。 （齐读课题）这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称西雅图酋长的宣言 。（二）了解学情1.师：昨天同学们已
3、经预习了课文并自学生字，这篇课文的生字难吗？考考你们两个特别难的。 （堂听本听写雄鹰、潺潺；讲解难写生字。 ）2.出示生字组词，让学生开火车读；全班齐读。3.聚焦疑问师：读过了这篇演说稿，你能说说预习时，遇到的最大疑问是什么吗？ 预设问题如下：为什么说这片土地是神圣的？为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分” “任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思。4 师总结学生提出的问题，引出文章背景。（三）补充背景师：我们先来了解 150 年前，这片土地上发生的故事，也许我们的疑惑可以得到初步的解决。 （PPT 出示本文背景
4、，了解土地对印第安人的重要性以及他们对这土地的热爱。 ）过渡：如今要将这祖先留下的土地拱手转让给白人，西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的 12 月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。二、发现观点，梳理脉络。（一）发现观点。师：请自由朗读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？读完后，请划出文中反复出现的句子，并想想反复出现有什么作用。 （PPT 出示朗读要求） 出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神
5、圣的。这句话为什么反复出现？强调要表达的观点：这片土地是神圣的。（二）理清脉络1.根据反复出现的这句话，理清全文脉络。板书：总起（提出观点）分述（说明理由）总结（再次强调）2.三次分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物。 ）3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起（提出观点）分述（说明理由）总结（再次强调） ，观点鲜明，条理清晰。今后我们也可以这样来写演说稿。三、关注表达，品味语言。仅仅关注到演说稿的结构还不够，我们还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦13 自然段，学习总起
6、部分。（一） 扶读：聚焦排比过渡：西雅图说，对我们这个名族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。很少有人会用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中， “神圣”是一种怎样的感觉呢？西雅图是如何将这种神圣的感觉通过语言传达给我们呢？我们一起来读读第二自然段。1.自由读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。聚焦“每一” ，发现排比的特点；指导朗读，读出排比句的气势，感受排比句表达情感的强烈。师：带着你的情感，加上语气、语调的变化，谁能再来读读这段话？2.谁来试着填一填，背一背。 （PPT 出示背诵提示）3.拓展练说，再次感受土地的“神圣” 。每一（）（二） 放读：聚焦比喻、拟人过渡：同学们，大到山脉、
7、河流，小到松针、昆虫，远到蓝天白云，近到我们身边的薄雾，这一切在我们这个名族的记忆和体验中，都是圣洁的。 （板书圣洁） 难怪西雅图才会这样说（出示第三自然段，师引读，生朗读。 ）1.这一段的语言表达又有什么特点呢？默读第 3 段，划出感受最深的句子，写上旁注。2.交流感受最深的句子。3.根据学生汇报，总结人与自然的关系，积累成语：情同手足 情深似海 亲密无间 如影相随 息息相关 休戚与共 密不可分 唇齿相依。4.齐读第三段，板书“圣洁的家园” 。四、从读到写，尝试演说。（一）齐读 13 自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。（二）结合 23 自然段的内容，完成下面的练
8、笔。过渡：这个家园是圣洁的，可是我们就要离开这个家园了，离开之后，白人是不会允许我们踏进这片土地半步的。临别前，最后一次回望这片土地，你想对白人说什么？（生各抒己见）请结合 2、3 自然段的内容，完成下面一段演讲稿。 （PPT 出示）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（ 耕地 ）是我们的（ 躯干 ） ；（ ）是我们的（ 脊梁 ） ；（ 河流 ）是我们的（ ） ；（ ）是我们的（ ） ；（ ）是我们的（ ） ；（ ）是我们的（ ） 。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。（三）交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会
9、你的情感。（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。课后推荐阅读：绘本西雅图酋长的宣言 。【 板书设计】15 这片土地是神圣的圣洁提出观点 （总）的 论述理由 （分）家园再次强调 （总）第二课时一、听写词语，整体感知“神圣” 。（一）听写词语，检查校对。（二）明确主要观点，回顾文章脉络。（三）交流学习体会，感受“神圣” 。二、聚焦三次反复的句子，深入感悟“神圣” 。（一）自由读 48 自然段。（二）选择一次反复的句子，深入学习。 抓住含义深刻的句子，谈谈理解及感受。 指导有感情朗读。（三）创设情境，尝试演说。三、总结升华，再次感悟“神圣” 。四、联系实际，践行“神圣”情感。篇三：六年级
10、上册这片土地是神圣的教学设计这片土地是神圣的教学设计（一）导入新课1、请同学们看黑板（板书：土地） ，看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？请同学们打开课本 64 页。带着问题自由朗读一遍课文，
11、帮老师解决这个问题？3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。4哪种，组词）（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音） 嗡嗡（注意读（你看到一幅什么景象） （注意麋字的写法）（眷恋是什么意思？ 用什么词来代替？ 生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？ 找出这两个词语的句子，朗读这句话。 这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把
12、重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。（三）进入文本1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法
13、，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话， “好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求?”如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到 150 年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。2、听完演讲后，你有什么感受？这句话中“我们” 是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃 ”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他
14、不断给白人提出要求。 （善待河水 照管空气 照顾动物）3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第 4 自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。 西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？ 我们在日常生活中又是怎么做的呢？5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的
