1、黄山奇石教学反思范文黄山奇石是一篇写景的文章， 课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀 丽，表达了作者对祖国山河的 赞美之情。下面是小 编收集整理的黄山奇石教学反思， 欢迎阅读 参考 !黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一 块块本无生命的石 头，被作者描 绘的活灵活 现，呼之欲出。在 课堂上，我巧妙地利用多媒体突出重点，突破 难点处。如在品 读 “猴子 观海 ” 这块奇石时，有的学生 虽然通过反复地朗 读第三自然段，并且 结合书上的插 图，知道了“云海 ”不是真的海，而是 “猴子 ”站在陡峭的山峰上看到的云 雾 。但作者 为什么要把此 处的云海描 绘成“翻滚的云海 ”呢 ?学生很 难想象出 “翻 滚
2、的云海 ”到底是怎 样的壮观 。 这时，如果我把自己 对“翻滚的云海 ”的理解 讲解给学生听，无 论我讲得多么精彩，学生也很 难体会、理解。 为了更好地帮助学生体 验感悟，我适 时地发挥多媒体特有的功能，及 时地播放了“翻滚云海 ”的动态画面，学生看着如此美妙的 “云海 ”，都纷纷发 表了自己 对 “云海 ”的独特见解。有的 说“云海 ”真是波涛汹涌，有的 说 “云海 ”波涛 滚滚，还有的说 “云海 ”真是人 间仙境，怪不得猴子在 这么高的山崖一 动不动，它是看得着迷了 !通过这一片段的教学，学生由 难以理解到深刻体会。我深刻地 认识到：要让学生深刻感悟文本，首先要把学 习的主动权交给学生，当
3、孩子体 验遇到困 难时，我们老师可以给他们一盏指路灯 多谋体，让他们看图或视频自由地去想象，大胆地表达出自己的 见解。还应该 相信学生的能力，珍 视学生独特的感受和体 验。不要把自己生硬的 讲解代替学生自己的感悟。我 们应该把更多的机会，更多的思考空 间留给孩子。黄山奇石是一篇写景的文章， 课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀 丽，表达了作者对祖国山河的 赞美之情。文章构思清晰，意境 优美，想象丰富，情趣横生， 给人以美的享受和熏陶。我在教学 时播放了黄山 四绝 的几个 镜头，使同学感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同 时也使发生了进一步了解与欣赏奇石的强烈
4、愿望， 带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，假如教 师在教学中再创设好一定的活 动情境，就会使 课堂教学 处于和谐、融洽、 兴趣盎然的气氛中。一、让同学自主 选择，激发其自主探究的 兴趣。探究性学 习是一种 发现的学习。在教 师精心设计的发明性问题情境中，同学个体主 动地去发现问题 ，并从不同地 视角，通 过不同的思 维方式探求 问题的解决方法。它最 终表示为同学独立地、 发明性地解决 问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能 变教师的“指令性”为同学的 “选择 性”，激发同学自主探究的 兴趣。在这节课 上，我首先 让同学自主 选择探究内容， 选择自身最喜 欢的奇石研 读，然后根据同学的喜好
5、，如有的同学喜 欢朗读，有的同学喜 欢抓重点句体会句子 蕴涵的意思，等等。鼓励同学根据自身的 兴趣喜好 进行学习，选择自身喜 欢的方式 汇报自身的学 习效果。在 这节课中，同学用感情朗 读、画、抓重点 词、动作扮演等形式来表达自身 对课文的理解，他们的兴趣很浓，发生的效果也非常好。二、注意同学的 诵读。我在课上首先 让同学范 读，然后用 “谁 能比他 读得好 ”引起同学比一比的 兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以和齐读等的方式，以 优美的旋律感染同学，以悦耳的声音打 动同学，以 动人的感情激励同学，使他 们跃跃 欲试，急于参与，急于体 验，急于模仿，达到了我让同学 “想读 ”的目的。三、给同学
6、充分的 时间。在教学中，老 师应当给同学充分的 时间去考虑、进行交流 讨论以和表达自身的意 见，把学习的主动权交给同学。在 这节课 上我就是 这么做的，同学有了足 够的时间来进行自主学习，小组交流学 习以和把自身独到的意 见、理解在全体同学面前表达出来， 让同学能更好的理解文章的内容，也能 让每一位同学能感受到 胜利的喜悦， 对同学以后的学 习有很大的激励。 虽然这节课 我晚了几分 钟下课，但看到同学在 课堂上能有所收 获，我觉得很值得。通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要 让同学重感悟。重感悟就是要把学 习的主动权交给同学， 让他们自由地去想象。不要把同学的思 维圈在一个固定的范 围里。
7、相信同学， 讲同学不懂的，教同学困惑的，但要尊重、珍 视同学独特的感受、体 验和理解。可别小瞧了 这些小朋友 !我们应该 把更多的机会，更多的考 虑留给小朋友。假如我 们给小朋友们一根杠杆， 说不定他 们真的能撬起地球 !黄山是 “三山 ”之一，有 “天下第一奇山 ”之美称。 “奇松、云海、温泉、怪石 ”被称 为黄山“四绝 ”。尤其是 “怪石 ”，已被命名的怪石有 120 多处 。其形 态可谓千奇百怪，令人叫 绝 。似人似物，似 鸟似兽，情态各异，形象逼真。当学生对黄山非常感 兴趣的时候，出示 课文的第一自然段。 让学生自由 读，想想从 这段话中获得哪些信息 ?学生对“1黄.山在安徽省南部，2
8、.黄山景色秀 丽神奇， 3.尤其是那些怪石，有趣极了。”我发现都没有提到 “闻名中外 ”四个字，于是我提出“闻名中外 ”是什么意思呢 ?学生很有趣，居然有人说： “说明黄山那里的人很文明，不乱丢垃圾。 ”我笑了一下，说： “那是 文明 (板书) 的人做的事，但是闻名中外 不是这样意思。我 们先来一个字一个字来解释，闻就是听，名是名字， 闻名听过他的名字 ;中是中国，外是外国。中国与外国都 闻说过都知道他的名字， 说明这个地方非常出名。 闻名中外，也可以 说 中外 闻名。”如果仅是这样，我想学生 对 “闻名中外 ”还 不是很清楚的。于是，我问： “我 们育才塑胶操场上的樟树闻名中外， 对吗 ?”
9、学生哈哈大笑， 说： “那只能 说是闻名育才，不是 闻名中外。 ”我再 问他们： “我 说杭州西湖 闻名中外， 对吗 ?”学生想了一会儿 说：“那应该是对的吧 ?”把球重新踢 还给我。我一笑，当然是 对的。再让学生说说哪些地方是 闻名中外的。学生说了很多，秦始皇兵 马俑、八达岭 长城、故 宫、圆明园等 闻名中外。这样，从解意思到运用，一个词语学活了。3.再让学生自主朗 读课文，用横 线划出课文介绍了哪些奇石，用波浪 线划出这些奇石奇在哪儿。在交流中 进一步认识生字。学生学得很快 乐。综观这 堂课，我注重培养学生的 质疑提问、自主学生的能力，放手 让学生自己去提 问，自己读读画画思思。学生学得快
10、 乐，我教得幸福。黄山奇石是一篇写景的文章， 课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀 丽，表达了作者对祖国山河的 赞美之情。文章构思清晰，意境 优美，想象丰富，情趣横生， 给人以美的享受和熏陶。在黄山奇石一 课的教学中，我不但引 导学生读文、看 图、想象黄山 四绝 的几个 镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同 时也使产生了进一步了解与欣 赏奇石的 强烈愿望， 带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。而且在教学中 还创设 好一定的活 动情境，使 课堂教学 处于和谐、融洽、 兴趣盎然的气氛中。我特 别注意学生的 诵读。在 课堂上首先 让学生范 读，然后用 “
11、谁 能比他读得好 ”引起学生比一比的 兴趣，激 发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以 优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打 动学生，以 动人的感情激励学生，使他 们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了 让学生 “想读 ”的目的。我 给学生充足的 时间。在教学中，我 给学生充足的 时间去思考、 进行交流 讨论以及表达自己的意 见，把学 习的主动权交给学生。学生有了足 够的时间来进行自主学 习，小组交流学 习以及把自己独到的意 见、理解在全体学生面前表达出来， 让学生能更好的理解文章的内容，也能 让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学 习有很大的激励。通过这节课 的教学，使我更加深深地体会到：要 让学生重感悟。那就是要把学 习的主动权交给学生， 让他们自由地去想象。不要把学生的思 维圈在一个固定的范 围里。要相信、尊重、珍 视学生独特的感受、体 验和理解。把更多的机会，更多的思考留 给学生。
