1、爱心与教育 读后感 _爱心与教育 读书心得五篇揠苗助长不如顺乎天性， 为孩子遮 风挡雨不如 让孩子经历风 雨。这本书中又何止 这两个教学方法呢 ?下面是小 编为大家带来爱心与教育 读后感，欢迎来 阅读 !读完李镇西老师的爱心与教育， 让我感受到，李 镇西老师特别勤奋。在这本手记中，他常常整篇摘 录过去教过的学生的 优秀日记或作文，作 为第一手最真 实的资料，增加了文章的可 读性和可信性。 对比之下，我在学生 资料的保存和利用方面就怠惰得多。我也常常把 ”天道酬勤 “作为 口头禅，但是 实际上行动却不如心 动。曾 经有过的成功都是勤奋与幸运 牵手使然。而寄希望于 侥幸和偶然， 总是让人心里不踏
2、实。我想，今后如思 进取，则需套用梁启超激励儿女的一句 话： ”只问 耕耘，不 问收获! “从李镇西的 爱心与教育 这本手记里，还使我深深地感受到做老 师是一件幸福的事情。教 师职业 ，固然辛苦，但却极富挑 战性。在和每一个学生每一天的相 处中，要 针对学生千差万 别的个性因材施教，面 对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要 时时创 新，但更应遵循教育的 规律。在 爱心与教育的前半部分，李老 师教给学生的自我激励方法是”每日九 问“，而在 ”手 记三 “中他在指 导优生黄金涛学 习时提出了 ”每日十 问“的要求： ”一问今天在家早 读外语没有 ?二问今天上 课开小差没有 ?三问今天学 习上
3、提出什么 问题没有 ?四问今天的功 课复习没有 ?五问今天预习明天的功 课没有 ?六问今天做 过闲事没有 ?七问今天“过电 影”没有 ?八问今天计划完成没有 ?九问今天有未弄懂的 难题没有 ?十问今天有无浪 费的时间 ? “他要求黄金涛把 这十个问题制成表格，每天按实际情况填写。并鼓励学生”一两天做到这每日十 问并不难，但关 键是要坚持下去，唯有 这样，你才能真正步入学 习的良性循 环。“我对 比了一下， 这每日十 问就是原来的九 问中的一 问”今天的功 课复习预习 没有 ?“拆分开来的，但我 觉得这样更合理，因 为复习和预习是两件事，各自要 费不少时间，不能一言涵盖。这十问不仅对中学生有用，
4、 对于每一个自学自励的人都有启 发。我如果照搬来指 导小学生恐怕会有困 难，但可以借 鉴改编然后指导家长督促孩子的学 习。虽然李镇西老 师教的是中学，而我教小学，但我感受 颇深的就是：教 师首先必 须要有高尚的人格魅力， 让学生 ” 亲其师、信其道。 “在尊敬、信任甚或崇拜的基 础上接受老 师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好 !还有，教 师也应该努力和学生建立起深厚的感情。正如李老 师在书中用一个个 鲜活生动的教育成功事例反复 证明的那 样： ”师生 间的感情，是教育成功的第一块基石。 “而离开了老 师的爱心，感情的建立便是无源之水。感受还有很多，李 镇西老师值得我学 习的地方也有很
5、多， 虽然他的方法可能 针对中学老师更实用，但我 这个小学老 师也受益匪浅，我不学他的 实例，而学他的精神。我想，即使是一个成功的小学老 师的事例，我也不能完全套用，因 为面对的学生是不可复制的，教育方法也不可能百 试不爽。关 键是要把握素 质教育的 实质，着眼于人的培养，不断探索，不断完善，形成自己的教育 风格，对得起学生那一声声 ”老师 “的呼 唤 !我也向往当学生离开我的时候，会 这样说： ”我幸运，因 为我遇到了于老 师! “我会像李 镇西老师那样，为这个愿望而不懈努力。寒假，我捧起了 爱心与教育一 书，认真研读，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原 话真实地写出他怎 样地
6、爱学生，学生又是怎 样地爱他，真是感 动人。李老师和学生 间的一个个故事都体 现了他为人师表的尽心，超越了一般父母 对子女的爱。他对学生的 爱是一种真正的 爱。一般的老 师是难以做到的，他 对学生的 爱，不但是 爱优秀生，而且更 爱差生。尤其我在 书中读到他从不忘 记学生的生日， 还在学生生日 时给学生送上一份生日礼物 ;在课间经 常和学生一起活 动;在课余时间或假期中 带领学生一起走 进大自然 ;对班级中的优生、中等生、差生 坚持按号 轮流家访等等，李老 师在教育 岗位上处处闪耀着爱的火花。李老师在书中这样写道： “当一个好老 师最基本的条件是什么?”“是拥有一 颗爱学生的心 ! ”他 还说
7、：“离开情感，一切教育都无从 谈起。 ”师爱 是教育工作中不可缺少的良 剂。爱学生，就必 须善于走进学生的情感世界，就必 须把自己当作学生的朋友，去感受他 们的喜怒哀乐。 ”基础 教育阶段的儿童 处于生命中最主要的集中学 习时期，他 们缺乏社会 经验，各方面 处于形成 阶段，有着多方面的需求和 发展，充 满生命活力和潜力。 这段时期的教育影响远远越过该阶 段而扩展到终身。因此最需要老师对学生的 爱，懂得儿童 时期对生命的独特价 值，并善于开 发其生命潜力。如果一种教育未能触 动人的灵魂，无法引起人的共 鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。 师爱的最高境界是友情，具有 爱心和知 识，对学
8、生来 说，他们喜欢前者。学生 们特别渴求和珍惜教 师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。 爱学生就 让我们走进学生的情感世界吧。这本书给我一种领悟，一种 发现 !将心比心，以心 换心，用 爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。 爱我们身边的人，无疑是播下 爱的种子， 让他们也懂得去 爱护和关心 别人，尤其是当老 师的我们，面对的是正在成 长，性格 还没有定型的孩子，他 们最需要的是 爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他 们对待别人的态度。曾几何 时，看到 书上有几句 话： “不会 对别人宽容的人， 对自己也不会 宽容的 ;不会爱别人的人， 别人也不会爱你的 ! ”总 相
9、信你 负出的爱越多，你也会 获得越多的 爱 。爱心与教育是教育家李镇西关于教育学生的书籍。我花了整整两个晚上读完了这本书，一睹 这本书的风采，良久无言。我想，自己内心的感受可以用两个字来概括，不是 ” 感动 “，而是 ”震撼 “!爱心与教育 这本书以手记的形式来叙述李 镇西老师教书育人的感人故事，全 书共分为七个手 记：手记一：爱心和童心 我和学生的感情故事手 记二：与 顽童打交道 ” 后进学生 “的转 化手记三：锻造卓越人格 ”优秀学生 “的培养手 记四：回答心灵的呼 唤 青春期教育的 尝试 手 记 五：沉重的思考 由一位女生自 引 的德育剖析手 记 六：生死两地 书 和 方一群中学生的通信
10、手 七： ” 人 因我的存在而感到幸福 ! “引 学生关注周 围 的人 些内容不是流水 线 上下来的机械拼凑，不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡 的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一 都写着 这样 的字眼： ” 心 “， ”良知 “，”思考 “， ” 任 “，” 患“ 中的文字没有屠 的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高 ，没有剪切的痕迹 是我们 所熟悉的文字：朴素中 闪烁 着华 美，流 中渗透着 忧虑 ，峻急中深藏着思考，舒展中流 动 着智慧 的文字是生活之 树 上最大的果， 实 践枝 头 上最美的花 !我 们应该带 着自己的心去 ， 着自
11、己的梦去 读 ，带 着自己的 践去读 ， 着自己的思考去 读 。 时时 反 自身，反 自己与李 镇 西老 之 间 的差距，我 才能走出浅薄，走出自 满 ，走近学生，走 进 教育 ! 了 本书 ，我的感受很多， 以一一述及， 这 里选 几 印象最深的来叙述我的一点体会。 中最震撼我的是李 镇 西老师对 学生的爱 。教育根植于 ，尊重学生、 热爱 学生是教育的前提，也是老 自身修养的一个重要方面。 刻把学生当作朋友，以感情 为纽带 ，让学生体会到你在关心他、 爱护 他，这 是李老师对 待学生的宗旨。李老 师 在 心与教育里提到： ” 是打开学生心灵之 门 的金 匙。 “所以我 们应给 学生以微笑，
12、 给 学生以师爱 。李老 不 在校期 尽职 尽 ，在学生离开学校后仍然 挂着他 ”从此，在 紧张 的工作中，我的心灵深 处 多了一份 念和忧 思，我常常收到 许 多来自大学学生的信，每当 这 ，我忍不住想：宁 玮现 在在什么地方呢 ? “”仿佛 刚 放下 电话 ，宁 就像失踪似的。于是不停的 ，不停的追 ，不停的叙 “;所以他 为 高考落榜的学生写信 ” 个世界如同一个茂密的大森林：有高大的 乔 木，也有茂盛的灌木，有参天的巨 树 ，也有 缠绕 的藤萝 ，有 的花朵 ，也有青翠的小草 但都在阳光下展 现 自己的勃勃生机。 “ 比自己， 虽然作 小学老 的我，没有初中那 样 的升学压 力，但与学
13、生朝夕相 对 六年了， 师 生之情也随着 月的流逝而增加，因而也切身体会到学生的确是自己的牵挂，我也希望 自己的学生幸福地渡 过 一生 这 是一种多么广 阔 的胸 怀 ，多么博大的 爱 啊!李老师对爱 的 著也深深打 了我。正如李老 师 所 ” 心与童心 “是我教育事 永不言 的最后一道防 。他把教育事 业 当成自己的事 业 ，把带给 学生一生的幸福当成一生的追求，而我 们 只是把教育当成自己 谋 生的工作。特 别 是像我 们这样 年龄 的人，处 在 尬之中， 教学工作也有点力不从心了，但 责 任感又使我不得不竭尽所能地支撑下去。正如有人 ：”做一件好事不 难 ， 的是做一 子好事。 “一个老
14、 师创 造一个感人的 场 面并不难 ，但一个老 ，能 够长 期像李 西老 师对 待万同那 样对 待每一个学生， 难 !在万同的身上，我 看到 化一个后 进 生有多 难 。更看到了一个 人师 者的 心，耐心，信心在教学工作中是多么的重要。万同的每一点 化，无 是朝着哪一个方向，都牵动着老 的心。而万同身上所体 现 的反复，足以考 验 了老 的耐心，也 证实 了只有 爱 心的坚 持才能创 造这样 的奇迹。 学生真 的 ，这 是我们 感染学生的情感魅力。要明确的是，师生在人格上 是 绝 平等的，我 不 自视 比学生 ”高人一等 “。因此，我 们对 学生的 爱 ，不应 是居高 下的 ”平易近人 “，而
15、是 发 自肺腑的 对 朋友的 爱 。 这 种爱 的表达既是无微不至，又是不由自主的：上 ，面 对 学生的 问 候，我 们 不是礼 节 性地点点 头 而是充 满 真 感激之情地深深鞠躬 ;气温 降，我们 感到寒冷 时 ，也自然急切地提醒学生 ”多穿一件衣服 “;学生生日到了，班主任笑眯眯地送上一 张贺 卡 ;节 假日，我 邀 学生 (或被学生邀 约 ) 去 足郊游、去登山探 险;在 余，与学生一起 评论 甚至争 一下对 近来发 生的新 事的看法 当我 们 把爱 心自然而然地献 学生时 ，学生会不只把我 当作老 师 ，甚至当成了 亲 人、朋友。 这时 我们获 得的尊 ，就不 仅仅 是教师 的尊严
16、，更有朋友的尊 、同志的尊 严 、兄长 的尊 、父 的尊 。 言之，教育者的尊 严 是学生 给 的! 是我们 的 言，和学生相 ，只有 是打开学生心灵大 门 的 匙，只有 爱 才能换 来学生的真心和信任，成 为 真正受学生 戴的老 师 。 想，有哪位老 师 能够 在学生毕业这 么久后， 还 依然保持着和他 们 的 系，受到他 们 的 戴呢 !回想以前，跟李老师比起来我感到卑微和惭愧。面 个 孩子的 顽劣和松散，尤其是反复不定 ，我总 是忍不住会 烦 躁，会 发 怒。可每当 发过 脾气， 会有一点自 责 ：他们毕竟 只是孩子 !于是，每次又都会找借口 切地同他 们 聊聊天，似乎 这样 心里才有一
17、点平衡。 些可爱 的孩子们 ，不知道是真的原 我， 是纯洁 无瑕的心根本就不会去多想，回 我的都是真 的笑 脸 。 现 在想起来，孩子 们 曾 经给过 我多少尊 和 宽 容啊 !和他 的 爱比起来，我 们这 些老 师 甚至是大人的 附加了太多的 东 西， 得那么 单 薄 !试问 自己 ; 于一个 责备 或是 斥 自己的人，既不是父母又不是兄 长 ，你能 这样 去 宽 容和包容 吗 ?可 这些孩子 们 能做到。他 们 眼中没有 毫的杂质 ，透出的都是 单纯 、坦诚 。学生幼小的心灵更需要我 们 去呵 、去关心、去琢磨、去引 。苏霍姆林斯基 说： ”没有 爱，就没有教育。教育技巧的全部奥秘就在于如
18、何爱护儿童。“因此，在教育教学中我 始 要有一 颗爱 学生的心，用 这颗 无私的心去关心、理解、尊重、鼓励、 爱护 他 ，严 格地要求他 ，期望他 做得更好。 这样 ，学生 对 你既亲 近又崇拜，既 认 定你是 值 得信赖 的老师 ，又把你当作好朋友，无形中 树 立起了老 崇高的威望，那么，你的教育定会取得事半功倍的效果。从我国推行素 教育改革以来，不断涌 现 出一批批教育改革者，他 们 身体力行，走在教育改革的前 线 ，探索教育的 律，为 教育的 发 展贡 献力量。在 些有名的教育工作之中，人 常 的“北有魏 书 生，南有李 西 ”。他 们 的教育思想影响了大江南北的教 。作为 一名教 ，只
19、有一腔 情是不 的，当在教育 实 践中遇到困惑 ，我们 会想到 史，同 样 的事情 人肯定也 经历过 ，前人的 经验总 有借鉴 之 。在大致了解李 镇 西老 的 后，知道了他是在 发 表了爱 心与教育后广 为 人知的，李老 后来也有 许 多著作，个人 认为 最初的教育理念和解决 问题 的方法或 许 可以在这 本 中找到答案， 本书 也是后来思想 发 展的核心。本书介绍的是李老 师早期的教育 经历，用作者的 话说 是“因为我承受了太多学生的 爱 ”。李老师对学生的 爱是发自内心的，他是一位真正的教育工作者。在教育中能根据学生的特点实施针对性的教育。 对待优等生让他们更优秀 ;对待后进生，逐步激励
20、，将 对学生的教育与集体教育 结合起来， “自己有了 进步，是全班的光荣 ;自己犯了 错误，是全班的耻辱 ”， 为了促进后进生进步，李老 师动用全班力量，在行 动与精神上 给予帮助。李老师的未来班是一个 团结，有爱心的班 级。班里一个学生有困 难，全班学生都会自觉伸出援手，家庭陷入困 难的伍建得到同学和老 师的帮助，同学 们不忘生病的胡国文。 对于未曾 谋面的学生，李老 师会通过信件的方式 给予帮助，并 长期保持 联络，对待教育始 终如一的 态度让人敬佩。合上书，李老 师的内心的教育思想对我启发很大。首先，他是一生致力于教育的人。从走上教 师岗位起，内心就十分 笃定，他至今仍保持着童心。今年七
21、月，李 镇西老师在乐山给他的第一届未来班上完最后一堂 课。他退休了，离开了学生，但他的精神 传播给了他的学生和千千万万的教 师，他的教育信条 “让 人们因我的存在而感到幸福 ”影响了无数人。其次，从教以来，李 镇西老师能从学生的 视角思考与解决 问题。中学生的心理和生理 发展进入转折期， 针对学生的心里矛盾，他没有从高大上的思想道德方面来教育学生，而是成为学生的朋友， 倾听学生， 给出合理的学生可以接受的建 议，帮他们解开烦恼，形成健康的心理。德国教育界雅斯 贝尔斯认为 “教育的本 质意味着一棵 树摇动 一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂 唤醒一个灵魂。 ”李 镇西老师的身体力行 给学生树立了
22、榜 样，未来班的学生有 爱心，纯洁，努力向上。再次，李 镇西老师真正参与学生的成 长。通 过阅读 ，我明白了学生其 实需要能理解他 们，懂他 们的老师，能和他 们成为朋友，分享喜怒哀 乐。李 镇西老师把自己当成学生的朋友， 课下一起玩耍 ;带学生出游 ;给学生过生日并送礼物 ;把学生带到自己的家，工作生活不分家，教育就是生活，生活也是教育;同学间写短信互相表达情感，使得班 级更加团结，让人觉得未来班就是在一起学习的一家人。名师并非可望而不可即，教育是渗透到生活中的。 历史也总是不断重复，教育像一日三餐那 样循环往复。教育是复 杂的，但也是有 规律可循的。作 为一名青椒，借 鉴成功的教育理念，在
23、教育 实践中反思并 总结自己经验，让学生有一个健康的心灵。首先，教 师可以参与到学生的成 长中。每当 说起教师角色，就想到 “人 类灵魂的工程师”、 “燃 烧自己，照亮 别人的蜡 烛”、 “辛苦的园丁 ”，教 师是牺牲自己才能培养出 优秀的人才，给教师贴的标签是 “牺牲 ”“奉献 ”，让人 觉得教师是一个悲凉的角色。 这是自我 牺牲式的教师，个人并不提倡。 读后感 教 师在培养学生，自己同 样在进步。义务教育不只是 让学生学 习知识，教师要参与到学生的成 长中，教会他 们认识 世界的方式， 纪要教他 们学习真、善、美，也要告 诉他们要有一个 宽容的心，包容 这个不完美的世界。 还要培养学生的优
24、秀品质，面对困难，也要迎 难而上 ;在逆境求生存，在 顺境求发展。在日常的小事中培养优良品德，在小事中， 发现感动，留住感 动。倾听学生的心声，塑造学生健康的灵魂。其实教师可以在 课下与学生像小伙伴一 样沟通交流，了解他 们的喜怒哀 乐，学生也 乐意与学生交流。其次，增加学生参与班级管理的机会。班里的管理干部能锻炼学生，作 为教师，要理解学生， 让每个学生在班 级里有自己的 标签，每个学生能找到自己的存在感。教师要尽量照顾到更多的学生。目前，在班级管理中，班干部 实行 “终身制 ”，其他同学就没有机会体验当班干部的感受，也 导致班干部把 这些视为理所当然， 这对学生的心理 发展是不利的，对其他
25、学生也是不公平的。在班 级强调 奉献精神，建 设和谐团结 的班级。最后，教育的 对象是人 ( 儿童和青少年 )。各种教育理 论的最终落脚点都是 对人的教育，而生活在不同地区的人有不同的文化与 习惯，我们学习理论与借鉴经验 ，都要结合自己的学生。另一方面，在素 质教育的外衣下，有 应试教育的灵魂，就算是 应试教育，教 师也要结合学生的自身 经验与能力。首先把学生当成是有思想有情感的人，把学生培养成有血有肉有情感的人。如预想的一 样，著名的教 师做出了 职责范围之外的事， 这样 的行为是伟大的，与学生亦师亦友，教 师成了学生的朋友， 仅仅是因为李镇西老师热爱 教育， 热爱学生。既 简单又复杂，因为
26、爱，把学生当 亲人;因为爱，对复杂的教育 问题处 理得具有 针对性。新的 课程改革情调学生的核心素养，核心素养培养学生的 软实力，是能力的培养。各种条条框框的 规定，终究还是为了让学学生适 应社会的 发展。对教育有 爱心，从心理上理解学生，从根本上解决 问题，相信学生和教 师都会有有所收 获。再读李镇西老师的爱心与教育， 为李镇西老师那充满爱心、民主、真 诚、人性的教育所折服。就 这样，在陶醉中、感 叹中，带着自己的心去 读，带着自己的梦去 读，带着自己的 实践去读，带着自己的思考去 读。当我静静地 阅读他的一个个小故事 时，像走入了他的班 级，跟他一起 经历了那一 桩桩平凡但又耐人 寻味的事
27、情。读完李镇西老师的爱心与教育 , 内心的感受可以用两个字来概括 : “震撼 ”。只有一个真实的人才能 够写出那么一本真 实的书。“爱心 ”充 满了李镇西老师爱心与教育 这本书的每一个角落，我被他的 爱心所震憾 ; 被他用全身心的 爱心投入到教育事 业所震撼 ;被他的一幕幕真 实的、感人的故事所震撼 ;为他的所教的学生而感到自豪和 骄傲。从而 让我深深体会到 “当一个好老 师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心 ! ”就如李老 师在书中所说的“只有童心能 够唤醒爱心，只有 爱心能够滋润童心 ”， “爱 心和童心，是我教育事 业永不言 败的最后一道防 线 ”我;“们对 学生充 满真挚的情感，无疑会使
28、学生 亲近我们并乐意接受我 们的教育，但 仅此于此是 远远不够的。 爱的教育，最 终目的应该是使学生在感受到老 师无私的 爱后，再把 这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会， 爱我们的民族， 爱我们的国家 ”。李老 在手记 二、三、四中主要写了：后 进 生的转 化， 秀生的培养，青春期教育的尝试三个 话题。其中，后 进生的 化 个 话题，引 发我深深地思考。他在 中分析了后 进生后 的原因： 教育方法不当：要么是溺 爱 ， ;要么是粗暴， ;要么就是放任，养成了 惰也养成了散漫。 家 长 行 为 不正：工作 懒 散、趣味低 级 、生活平庸、 如此等等都是在 孩子 进 行着 面的 “启蒙教
29、育 ”。 家庭离异：夫妻 常打架、吵架、无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他 们 的道德是非 观 念。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了 应 有的家庭温暖和教育，使不少孩子 渐渐 成 学校中的 “后 学生 ”。 教 师 的歧 ，冷落，疏 。 教学的失 。 主要表 在教 教学上的 “一刀切 ”。 多次 尝试 失 。面 对 他 第一次 “失败 ”，教育者并未予以 应 有的心灵 抚 慰和学 习 帮助，以至于沉重的自卑感成了第二次失 败 的前奏。 街 头结 交。 身体状况。体 质较 弱或身体某些方面的疾病，自然会 导 致孩子的学 成 绩 不佳，以至成 “后 学生 ”。 智力状况。个 别 学
30、生反 应迟钝 、接受能力 较 弱，也是他 们 学 落后的原因。以上只是粗略地将 “后 生”的成因作了个大致的划分。作生” ，却应该 也必须 把着眼点放在学校教育方面。为教育者，我 们在研究 “后 进 心。最常 规 的武器， 是用的最多的 办 法。平等尊重，找准 时 机， 究 言 没有功利的 心。用平等培养平等，用尊重 造尊重。写家校 系本填 喜 。每当新学期开始，我便印制好一叠学生进步 喜 ，然后在每周末 发给 本周进 步明 的 “后 进 生”，让 他 回去向家 长报 喜。我常常利用 假日，邀 班上的 “后 生”和他们 的 “帮助人 ”一起去公园或野外游玩，当学生把你当朋友的 时 候，当学生
31、对 你说 悄悄 的 候，你的教育就开始走向成功了。定期 ( 比如每周或每月 ) 由全班学生 评选 “本周 进步最大的同学 ”，或者 评选 “感动 班级月度人物 ”，并 对进有关同学 发奖或报喜单。发表格，每日九 问：一问影响同学学 习没有? 二问今天上课开小差没有 ? 三问今天学习上提出什么 问题没有 ?四问今天的复 习预习 功课没有 ?五问今天做 过什么不文明的事没有 ?六问今天说过脏话 没有 ?七问今天战胜弱点没有 ? 八问今天有进步没有 ?九问今天有什么 遗憾没有 ?让每一个 “后进 学生 ”都找一个与自己各方面情况接近的同学作 为竞争对手，在 纪律、学习等方面展开比 赛，并定期 让全班评比。经常向全班学生布置写 同学 进步大的作文，后在班上大 张旗鼓地朗 读或张贴这样 的作文，以形成一个催人向上的集体 舆论 氛围。定期荐 书。爱心与教育相关文章：
