1、广东省高职院校高水平专业群建设项目建 设 方 案申报学校 广东工商职业技术大学 专业群名称 机器人技术专业群 专业群代码 260304 专业群负责人 曹晓光 目 录一、 建设背景1（一）国家经济形势发展的需要1（二）符合广东智能制造及肇庆地区智能制造对技术技能人才新需求2二、 组群逻辑3（一）专业群紧密对接智能制造发展3（二）专业群人才培养定位3（三）专业群组建逻辑3三、建设基础4（一）逐步新城校企合作、工学交替的2211人才培养模式5（二）打造了一流的师资团队5（三）建成了理实一体的校内生产性实训基地5（四）建立了紧密融合的校企合作关系6（五）人才培养质量显著提高7（六）社会服务能力明显提升
2、7四、 建设目标7（一）总体目标7（二）具体目标8五、建设内容与实施举措9（一）人才培养机制创新9（二）课程教学资源建设9（三）教材与教法改革10（四）师资队伍建设10（五）实训条件建设12（六）技术技能平台13（七）社会服务能力建设13（八）国际合作与交流14（九）可持续发展保障机制14六、预计取得的标志性成果14七、建设进度15八、专业群经费预算19九、保障措施21附件1智能制造行业人才需求调研告附件2.标杆专业群分析报告一、 建设背景（一）国家经济形势发展的需要中国制造2025战略提出，大力发展智能制造产业。依托肇庆优势企业，建设重点领域智能工厂/数字化车间。在肇庆重点地区、行业和企业中
3、，建立智能制造标准体系，搭建智能制造网络系统平台。“教育部关于对接“中国制造2025”，深化产教融合，推动制造业技术技能人才培养升级”提出针对中国制造2025提出的重点领域，组织开展智能制造领域行业人才需求分析、预测和发展对策研究，深化产教深度融合，引导行业职业教育向产业升级重点领域、紧缺人才领域发展，不断推动制造业技术技能人才培养升级。 智能制造是基于新一代信息通信技术与先进制造技术深度融合，贯穿于设计、生产、管理、服务等制造活动的各个环节，具有自感知、自学习、自决策、自执行、自适应等功能的新型生产方式。智能制造的核心是工业机器人和信息化的融合，最终实现提升工业生产附加值，从工业大国走向工业
4、强国。 智能制造产业快速发展和转型升级，对技术技能人才提出新需求。调查显示，未来五年，广东省智能制造产业对工业机器人设备安装与调试、电气自动化系统部署及调试、工业机器人编程操作及系统集成、机械制造及自动化、高端电子信息技术、智能制造系统仿真与设计、智能工厂智能软件使用及部署的高技能和复合型人才，每年新增需求3.5 万人左右，因此融入产业开展特色化专业建设，培养在智能制造领域职业技能和创新能力高度融合的技术技能人才，缓解我省智能制造产业高技能、复合型人才供需矛盾，是高职院校发挥产业支撑作用的必然要求。（二）符合广东智能制造及肇庆地区智能制造对技术技能人才新需求 广东省国民经济和社会发展第十四个五
5、年规划和二三五年远景目标的建议指出大力推进工业优化升级，加快改造提升传统产业，发展智能制造、协同制造，加大新兴产业领军企业引导力度，集中力量发展新一代信息技术和机器人、高端智能装备等产业，形成制造业强省建设的骨干支撑。肇庆市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要提出大力发展先进装备制造业和高端电子信息等战略性新兴产业，用五年时间打造新能源汽车、先进装备制造、节能环保3个超千亿产业集群，先进制造业占规模以上工业增加值比重达37%，以智能制造为主攻方向，生产方式向智能、精细、协同、绿色转变，发展柔性制造、个性化定制等制造新模式。实施智能制造工程，组织研发工业机器人、高档数控机床等智能装备和智能化生
6、产线，实施传统行业关键岗位“机器换人”，加快船舶、机械、汽车、家电等行业生产设备智能化改造，建设以行业云平台为支撑的智能互联工厂。根据中国制造2025、广东省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要、肇庆市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要和高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)，结合区域发展规划和产业转型升级需要，主动适应数字化、网络化和智能化制造人才培养需要，本校智能制造与汽车工程学院以汽车智能制造产业链为依托，围绕智能制造职业岗位群，组建以机器人技术专业为核心，涵盖电气自动化技术、机械制造及自动化、工业机器人技术、新能源汽车技术，旨在培养掌握智能制造技术高素质技术技能人才
7、，更好地为广东省、肇庆市经济社会发展服务。二、 组群逻辑（一）专业群紧密对接智能制造发展工业机器人技术高水平专业群基于服务区域经济的核心目的，对接区域先进制造产业转型和升级，围绕全生命周期智能制造生产流程面向的职业岗位群，构建了以机器人技术专业为核心，涵盖工业机器人技术、电气自动化技术、机械制造及自动化、新能源汽车等专业的专业群。 （二）专业群人才培养定位根据工业机器人技术专业群内各专业人才培养目标，专业群设置考虑以职业岗位(群)为依据，考虑企业制造类岗位的设置背景，针对先进制造类行业对工业机器人技术、电气自动化技术、机械制造及自动化、新能源汽车技术等相关职业岗位的要求设置本专业群。机器人技术
8、面向工业机器人应用领域的开发设计、系统集成；工业机器人技术面向编程操作及设备安装调试、电气自动化面向电气控制系统的运行维护；机械制造自动化面向机床操作、调试；新能源汽车技术面向汽车制造中机器人技术应用人才。形成以机器人技术专业为核心，以新能源汽车技术、电气自动化专业为骨干，构建起以先进制造装备及应用为主攻方向的智能制造专业群。旨在培养掌握智能制造技术的高素质技术技能人才，更好地为广东省、肇庆市经济社会发展服务。（三）专业群组建逻辑1.基于机器人技术为核心专业，协同支撑相关专业。工业机器人产业的重要特征是机械、电气、自动控制等相关产业间的相互渗透，跨专业需求更明显，关联度更高。传统机械行业在转型
9、升级过程中，用到更多的自动控制技术；在汽车生产制造行业中，机器人的使用所占比重逐年增大。因此，基于产业转型升级对复合型和跨专业人才需求，考虑交叉专业优势，组建机器人技术复合交叉型专业群。2.群内专业教学资源共享度高在学科建设中，这些专业同属于装备制造大类。将分散的单个专业发展目标整合到专业群整体发展目标上较为容易，可使资源配置指向更集中。通过以机器人技术为核心的专业群，将构建底层共享、中层分立、高层互选专业群课程体系。3.基于先进制造全产业链组群在先进制造领域中，机器人技术表现为机器人设计、制造与维护等基础学科，而电气自动化技术、机械制造及自动化、新能源汽车技术则强调工业机器人如何通过自动控制
10、融入到智能制造装备中，依托学科间逻辑关系构建专业群，最终实现教学资源共建共享，专业群协同、融合和优化发展。三、建设基础专业群对接厅高水平专业群建设粤教职函2019135号文中指出的对接重点十大专业中的三大专业：装备制造、汽车制造业、电子信息产业，专业群具有“理论教学+校内实践+科研项目+产学研联合培养+国际化培养”的鲜明特色，课程体系涉及机械工程、控制科学与工程、电子信息科学等多个学科的交叉，跨二级学院组建新工科特点。专业群中的工业机器人技术是获省教育厅资助600万元的建设专业，专业群是学校立项为“十三五”校级重点专业，指定“十四五”拟重点建设的校级专业群，。机器人专业群以“国家职业本科大学试
11、点”为契机，以“先进装备产业学院”为抓手，充分利用身处国家高新区优势，建设多元办学格局，产学研园区共建，专业群基础扎实，成果丰硕，现拥有省级、市级“工业机器人及自动化”工程中心2个、省级“机器人技术应用公共服务平台”1个，完成市级以上科研课题8项，完成校企合作应用技术研发项目4项，近年来与校中厂“万润智能机械有限公司”合作研发的“编织机器人”荣获国家第八次创新创业大赛一等奖，并获肇庆“星湖杯”创新创业大赛一等奖；与校中企业肇庆冠宇电气有限公司合作共同开发的“深海水下机器人”达到国内领先水平。学生获得省级以上技能大赛奖励28项。（一）逐步形成校企合作、工学交替的2211人才培养模式 图1“校企合
12、作，工学交替”2211人才培养模式借鉴德国双元制教育理念，根据国内职业教育特点，与肇庆宏旺金属制品有限公司、肇庆小鹏汽车有限公司、广东玛西尔电动科技有限公司一批知名企业合作，校企协同育人，工学交替，形成了2211的人才培养模式。 （二）打造了一流的师资团队 专业群现有专任教师共37人，其中教授5人、副高职称者9名，高级职称教师比例为37.8%，教师实践经验丰富，科研开发能力强，形成了一支教学能力强、社会声誉较高、专兼结合、双师素质突出、结构比较合理的专业教学团队。指导学生成立社团15个、指导学生参加省级以上技能大赛获奖28项。（三）建成了理实一体的校内生产性实训基地拥有理实一体实训室28个、技
13、术服务中心个、校企共建生产性实训车间个，实训基地总占地面积5000 平方米，各类设备1100 台套，实训工位2510个，教学仪器设备总值2300 余万元。 （四）建立了紧密融合的校企合作关系 与肇庆新能源汽车龙头企业肇庆宏望金属制品有限公司、广东中电汽车有限公司、肇庆小鹏汽车有限公司、广东玛西尔电动科技有限公司、合普动力股份有限公司等5家知名企业建立了长期稳固的校企合作关系，成立了先进装备制造产业学院，在科技研发、教师研修、员工培训、学生实习就业、现代学徒制项目等方面开展密切合作。在合作企业建立了紧密联系的校外实训基地，学生就业率常年保持在99%以上。 1.与当地龙头企业的合作 专业群所在的智
14、能制造学院是广东工商职业技术大学与肇庆新能源汽车龙头企业宏望、中电、小鹏汽车、玛西尔、合普动力共建的二级学院，从共同确定专业培养目标和人才培养规格到共同制订和实施专业人才培养方案，通过共建专业、共建课程、共享师资、共享教材、工学交替、顶岗实习，肇庆新能源汽车龙头企业肇庆小鹏汽车有限公司、肇庆宏旺金属制品有限公司、广东中电汽车有限公司、广东玛西尔电动科技有限公司、合普动力股份有限公司已成为广东工商职业技术大学机电类、机器人、新能源汽车类等专业的校外教学基地、实训基地、就业基地和师资培训基地；我校也成为这些当地知名企业的人才培养培训输出基地。2.与北京华航唯实公司的合作 与教育部认定企业华航合作建
15、成了“工业机器人教学工厂”，并成为华南地区的示范项目。项目实施完成了实训设备、教学资源、软件平台以及师资培训服务等，并由华航落实确定华南地区的样版建设单位。（五）人才培养质量显著提高 专业群现有在校生700人左右，专业群在人才培养过程中，以学生为中心，突出学生能力和素质的培养，加强实践性教学。学生综合素质、动手技能和创新意识明显加强。学生参加省级以上职业技能和创新设计大赛累计获奖28余项，毕业生正式就业率历年保持在96%以上，人才培养质量受到企业高度评价。 （六）社会服务能力明显提升 以实训基地为依托，搭建了省级机器人应用技术公共服务平台，成立了电气自动化、机器人应用与智能制造创新创业工作室，
16、完成或在研市级以上科研课题8项，为企业和同行业提供新技术咨询和服务45 次，专利20 项，完成校企合作应用技术研发项目5项，其中“深海水下机器人”成功运行二年，效果良好；培训高新区职工600余人次。四、 建设目标（一）总体目标在专业群中，开展“以能力形成为导向”、“以项目化课程为依托”、“以校企双导师为保障”、“1+X证书融入”等为关键词的人才培养模式改革。以项目为抓手深化教学基础建设。设立专项资金，启动项目化课程建设，支持教学方法改革专项项目。优化产教融合长效机制及育人平台， 建设一流专兼“双师”教学团队。探索建立以高新区政府为主导的政产学研用深度融合的发展联盟。充分发挥校区建在高新区，专业
17、办在产业链的优势，创新强院。努力建设成在职业本科试点学校中优势突出、特色鲜明，专业全省领先，全国有影响的专业群。（二）具体目标 1.人才培养机制创新：深化与知名智能制造企业“双元合作、协同育人”机制，推进工学结合的2211人才培养模式。 2.课程建设：构建“生产项目为导线、综合能力为主线、一专多能培养”的课程体系；推进专业群内课程的“教、学、做”一体化模式。3.教材与教法改革：基于职业教育教材标准，遴选认定一批职业教育在线精品课程，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。4.师资建设：培养社会知名度高、行业影响力大的5 名“教练型”专业带头人、2名“教练型”教学名师和5名骨干教
18、师。5.实训条件建设：开展依托专业群的实践教学、校内校外师资培训、社会产业人员培训及技能鉴定等业务，努力建立集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的专业群人才培养基地。6.技术技能平台：通过组建专业群技术创新工作室和技能竞赛工作室，以此搭建平台，制定技术技能培养计划，同步提高专业群教师的实践能力和学生的技能水平。 7.社会服务：搭建学校、企业、行业公共服务平台，加强应用技术研发、科技成果转化和社会培训服务，完成科技成果转化3 项、省级科研课题3 项、发明专利 3 项、其他专利20 项。 8.国际合作：参照德国“双元制”的理念和人才培养模式，采取“走出去”与“请进来”相结合的办法，推动教师和
19、学生学习德国先进的职业教育理念和人才培养方法。9.可持续发展保障机制：建立健全组织机构成立项目建设领导小组、工作小组、监控小组。采用项目分级管理方式，项目分解，责任落实到人。五、建设内容与实施举措（一）人才培养机制创新 1.深化“双元合作、协同育人”机制 深化与宏旺、小鹏汽车等知名智能制造企业深度融合，在校企共建“产业学院”基础上双方将合作建立“智能制造技术人才培养基地”，承载广东省及肇庆地区相关制造产业升级急需的设备维护与装调、生产线升级改造、工业机器人工作站系统集成等领域技术技能人才培养和培训任务。2.优化2211工学交替专业群人才培养模式 校企协同培养，共同促进学生专业基础能力、专业综合
20、能力、职业综合素质的全面提升。每年为新进制造业输送250人左右的高素质技术技能型人才。 3.构建“1+X”证书培训体系实施工业机器人技术“1+X”证书体系，将学历教育与技术认证互为贯通。（二）课程教学资源建设 1.构建基于工作过程的专业群课程体系 构建“基础通用、模块组合、各具特色”工学结合的专业群课程体系。 2.优化专业群优质核心课程 基于多岗位互通职业能力，构建以先进制造业“整条生产线”工作过程为导向的全新的专业群课程教学资源；对接智能制造产业办专业，调整教学资源，继续采取合并、调整、优化等方式，整合与智能制造产业紧密对接的专业教学资源，引导其服务专业群。3.建设专业群共享数字化教学资源库
21、（三）教材与教法改革基于职业教育教材标准，遴选认定一批职业教育在线精品课程，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。根据专业群人才培养目标和学生的实际情况拟编制和出版智能制造系列“十四五”规划教材工业机器人技术基础、电气控制与PLC和汽车机械制造工艺，以实现专业群教材对接“职业岗位群”为目标；以提高学生职业能力为本位，以改革专业群教学模式为突破口，创新专业群教法。通过开展教师教法的系列化建设，构建以融合专业群交叉知识为特征的教法改革。（四）师资队伍建设 完成5名“教练型”专业带头人、5名“教练型”教学名师、10名骨干教师的培养，最终完成省级教学团队1 个、省级名师1 名、市级名
22、师 1 名。 每年分批次委派教师参加国内外专业技术、职教理论培训；聘请企业能工巧匠和专业技术人员作为兼职教师；每年定期委派教师到企业进行为期至少30 天的研修。 1.“教练型”专业带头人培养 引进智能制造知名企业兼职专业群带头人1 名，培养校内专业带头人3人，引领教学团队发展。表1“教练型”专业带头人培养计划序号专业名称专业带头人培养基础培养内容主要措施1工业机器人技术席志刚高级工程师工业机器人的现场编程、安装、调试、维护、工业机器人系统集成开发承担项目、参加培训、申报课题，参加并指导学生参加技能大赛，不断提升自己的专业技能水平。通过为社会提供技术服务，扩大在专业领域的知名度。2电气自动化技术
23、任齐高级工程师电气控制系统的设计、安装、调试、自动化生产线的控制3新能源汽车技术鄂雄明副教授新能源汽车设备维护保养、新能源汽车制造工艺4机械制造与制动化吴建副教授数控加工工艺及程序编制，机床装调维修2.“教练型”教学名师培养 推进名师工程，培养11名现有骨干教师成为“教练型”教学名师。表2“教练型”教学名师培养计划序号专业名称培养对象主攻方向主要措施1工业机器人李霂工业机器人系统集成1、组织教师参加学术交流活动。2、组织教师到先进企业、行业参观学习，及时跟进前沿技术。3、参加相关专业技术方向的培训4、承担相关课题的课程资源建设和科研课题及教学成果奖的申报5、带领团队与企业合作开展技术研发。6、
24、指导学生社团和科研活动，指导学生大赛。7、指导帮助年轻教师2温晶晶工业机器人现场编程3陈发华工业机器人离线编程4机械制造与自动化伍金水机械制造操作5杨宇燕机械制图6莫乾坤机械产品设计及加工7电气自动化技术赵帅自动控制技术8黄健辉电气控制技术8新能源汽车孟冬菊新能源汽车机械基础9李岩松新能源汽车检测与维修10雷永泽新能源汽车设备维护3.名师引领，全方位培养骨干教师引进并分批选拔8-10名优秀教师作为骨干教师培养对象，由群内专业带头人和教练型教学名师进行传、帮、带，每年分批参加智能制造相关企业实践研修，参与技术改造项目，为企业提供技术服务；分批选送，参加国内培训及学习交流，进行课改、技术研发，打造
25、成为专业群改革发展的主力军。 4.兼职教师引进 聘请有实践经验的行业专家、企业工程技术人员、高技能人才和社会能工巧匠担任兼职教师，建立20人以上的兼职教师库，并根据教学实际需要进行动态更新。每年定期对兼职教师开展教育教学方法、信息化技术培训和考核，与专任教师互相听课、评课，提高兼职教师教学水平。 5.教学科研团队建设 成立3个“专家型”教学科研团队，完成校企合作应用技术研发课题3项、完成教师科研成果转化1-2项、科技成果获奖项、核心期刊发表论文8篇。 （五）实训条件建设 新建智能控制、智能设计等配套专项技术研究中心5个，总占地面积 2000 平方米，改扩建基础实训室3个，新增智能制造校外实习基
26、地6个。 1.校企共建全生命周期智能制造实践基地 建设生命周期智能制造实训中心、智能设计实训室、智能控制实训室等配套实训室。2.整合优化智能制造基础技能实训平台 3.校外实训基地建设4.校企共建智能制造专项技术研究中心 由 3个“专家型”科研团队负责人牵头，联合肇庆国家高新区内高科技企业，组建CAD/CAM 技术、机器人技术等科研创新工作室，提升技术服务能力。 5.实训基地内涵建设 以实训室和专家团队为主体，规范组织机构，营造智能制造职业文化氛围；借鉴先进企业管理模式，规范实训标准、章程和实训基地管理体系，形成良好的实训基地运行机制。 （六）技术技能平台通过组建专业群技术创新工作室和技能竞赛工
27、作室，以此搭建平台，制定技术技能培养计划，同步提高专业群教师的实践能力和学生的技能水平。提升专业群的影响力与辐射力；同时平台为学生提供先进制造类创新、创业、竞赛等资源。1.建立创新创业教学体系 2.搭建创新创业教育平台：建设大学生创新创业实践基地，包含创客中心、应用技术协同创新中心以及若干创新实训室。3.强化技能竞赛实践环节：逐步完善以机器人大赛、电子设计大赛、数学建模大赛等为代表的技能竞赛体系。 4.培育创新创业校园文化：着重培养学生的创新精神、分享意识、协作能力、挫折意识和抗压能力。 （七）社会服务能力建设 1.依托专项技术研究中心，提升技术服务能力 建设期内，主持完成省级科研课题3项，发
28、明专利项，其他专利19项，横向课题到账经费200万以上。 2.开展多层次社会培训，提升智能制造人才素质 立足大湾区先进制造珠江西岸，开展立体式、多元化的职业教育培训，完成在校生培训300人次/年，为合作企业员工培训200人次/年。 3.建设国家“1+X”职业资格认证培训中心以工业机器人技术应用研发中心为依托，建设一个国家级“1+X”证书职业资格培训中心。4.创建多种学生技术社团，提升学生社会服务能力（八）国际合作与交流 我院2020年5月入选“智能制造领域中外人文交流人才培养基地”，以此为平台，着力推进对外交流与合作。按照高新区政府的要求，参照德国“双元制”的理念和人才培养模式，采取“走出去”
29、与“请进来”相结合的办法，推动教师和学生学习德国先进的职业教育理念和人才培养方法。努力寻找一两所德国职业教育标杆院校或国内实践“双元制”模式经验成熟、效果良好的高校开展校际交流和合作，有针对性地学习并领悟“双元制”教育的真谛。推动与省内外高校工程教育同行、职教所、学会等的交流学习与合作。（九）可持续发展保障机制 1.成立专业群建设指导委员会 成立由行业、企业专家、教学管理人员、专业教师组成的机器人技术专业群建设指导委员会。采用项目分级管理方式，项目分解，责任落实到人2.师资质量保证体系：学校联合企业，通过问卷和面试等多种形式，对学校相关专业教师的实践能力进行定性评定。3.学生全面发展质量保证体
30、系：以就业为导向，突出实践能力的培养，依托企业行业优势，助力人才输出。六、预计取得的标志性成果立足广东省和肇庆市区域经济发展，围绕智能制造产业链机器人技术专业为核心，以电气自动化技术、机械制造及自动化、工业机器人技术、新能源汽车技术等专业为重点，通过创新人才培养机制、优化课程体系、强化师资队伍、完善实训条件和深化国际合作，建成人才培养质量高、产教研融合密切、社会服务能力强的国际先进水平智能制造专业群,形成“双元合作、协同育人”人才培养机制，建成国内领先的全生命周期智能制造实践基地，弘扬“工匠精神”，面向先进制造业,培养品德高尚、技术精湛的智能制造复合型技术技能型人到2025年，努力建设成在职业
31、本科试点学校中优势突出、特色鲜明，专业全省领先，全国有影响的专业群。1.建成全生命周期智能制造共享实训平台1个、智能制造专项技能研究中心3个、职业资格认证培训中心2个。2.师资结构更加合理，成立3个“专家型”教学科研团队，完成校企合作应用技术研发课题3项、完成教师科研成果转化1-2项、科技成果获奖项、核心期刊发表论文8篇。3.完成省级教改项目3项、规划教材4部、发明专利1项、其他专利19项；4.开展多层次社会培训，提升智能制造人才素质，年均社会服务不少于100次，年均参与人数不少于300人次5.人才培养水平显著提升，获得省级、国家级技能大赛二等奖以上10个以上。就业率到99%以上。6.获得广东
32、省教学成果奖一项以上。7.在专业群基础上，申报对应职业本科专业2个（智能制造工程技术、新能源汽车技术）七、建设进度序号建设内容年度目标2021年2022年2023年2024年2025年1人才培养模式创新1利用先进装备制造产业学院以及机器人应用技术公共服务平台的优势，探索新型现代学徒制人才培养模式借鉴国家“双高计划”高校先进职业教育理念;专业群人才培养模式的调研、论证。探索建立新型现代学徒制人才培养模式专业群框架下校企合作长效机制研究。与大旺龙头企业建立学徒岗位60个。改进专业群人才培养方案及相关管理制度;形成完整的人才培养过程监控制度，落实每位学生具有双导师制。增加合作企业，专业群建立深度合作
33、企业5个以上，教师在合作企业建立工作室。人才培养模式深化与创新， 申报省级教学成果2参加1+X证书试点工业机器人应用编程证书学生参考，人数不低于30人工业机器人应用编程证书学生参考，人数不低于60人鼓励学生考取多证书，加大设备投入，建立智能制造1+X证书深化学生考取多个证书机制，培养交叉型技术技能人才。继续深化学生考多证书制度。培养交叉型技术技能人才3、强化学生课外科技活动和技能提高活动建立创新创作实验室，工业机器人技术、电气自动化技术、机械制造与自动化各参加省赛一项建立单片机及嵌入式课外活动室，群内各专业均参加省赛一项和选择合适的专业参加国赛一项中期检查、总结。优化学生课外科技活动。提高学生
34、技能水平。群内各专业均参加省赛一项和选择合适的专业参加国赛一项群内各专业均参加省赛二项和选择合适的两个专业各参加国赛一项 。2课程教学资源建设1、构建基于工作过程的专业群课程体系 构建“基础通用、模块组合、各具特色”工学结合的专业群课程体系。开展专业群课程体系研讨与调研。完成专业群课程体系构建。专业群课程模块深度分解；构建专业群共享课程、核心课程体系；校企协同共建专业群若干课程课程标准的中期检查与优化。建成专业群核心课程与共享课程体系；继续重点开发专业群共享平台课程及专业核心模块课程成熟的课程体系标准完成；更新、完善课程体系的长效机制；继续与企业共建专业群课程2优化专业群优质核心课程，建设专业
35、群共享数字化教学资源库建立3门基础平台课程教学资源建设。每个专业构建2门核心课程建设增加基础课程1-2门，核心课程1-2门/专业中期检查。继续增加1-2门课程教学资源建设。课程教学资源课程基本涵盖所有课程。获得省级以上开放课程1-2项3教材与教法改革编写并出版符合职业教育特点的教材，倡导新型活页式、工作手册式教材。每个专业编制一门核心课程的校本教材。与国家出版社合作，出版教材1-2部每个专业核心课程实现2门以上，与企业项目紧密联系的活页式、工作手册式教材专业群的部分教材资源实现网络化平台管理所有专业群教材资源实现网络化管理;进行专业群特色教材的开发和创新工作2教学方法探索与改革专业群教学模式和
36、教学方法的调研、论证校企、专兼职教师共同制定专业群协同化课程标准，探讨基于职业岗位设置交叉融合类课程和教学内容应用专业群新教学模式和方法，并进步探讨、检验教学情境和教学方法的设计组织教师运用新的教学模式和教学方法参加各级教学比赛、公开课展示。获得省级教学比赛奖项一项。将改革效果好的教学模式和方法进步进行实施与推广4教师教学创新团队构建一支高素质的“双师型”教学团队按照外引和内培的思路建设师资队伍，申报校级、市级教学创新团队。引入专业群带头人1-2名；培养校内专业带头人3人。教师每年至少1个月在企业或实训基地实训。根据建设成效，筛选一个教学团队申报省级教学创新团队省级教学创新团队建设5实践教学基
37、地1、全生命周期智能制造共享实训平台兼实践教学基地基地建设调研与规划，工业机器人技术应用企业、新能源汽车制造产业企业为依托对象基地建设以校内建设为主，基地建设校内与企业并重基地建设以企业为主按计划完成实训项目，并|提供相应的实训记录；按需求利用实训基地开展社会培训。6技术技能平台1.技术技能教学、实训资源库建设探索专业群技术技能教学、实训资源库建设，形成论证报告专业群技术技能教学、实训资源库建设专业群技术技能平台课程教学资源开发专业群技术技能实训平台硬件设施搭建专业群技术技能教学、实训资源库扩展与完善，持续改进2工业机器人应用编程技能等级证书（初、中、高级）实训与考核平台设备投入，师资培训、运
38、行机制确立等，申报市级考核点，考评员人数4人以上，管理人员2人，年考核人数不低于30人设备投入，考评员人数8人以上，管理人员2人，年考核人数不低于60人申报省级考核点，考评员人数10人，管理人员3人，年考核人数不低于100人年考核人数不低于150人增加考核人员人数，加大设备投入，建立省级公共服务平台一项7社会服务1、技术技能培训围绕先进装备制造技术、汽车服务工程对所在地区的企业员工进行技术培训，不低于100人基于专业群框架下，持续洽谈合适的新的培训项目。在原有基础上，增加培训人数至200人。承担社会、企业的考证考评任务，为地方培训600人次以上。加大培训服务力度，培训人员到达1000人次以上依
39、据产业群建设发展扩展培训项目，完善培训设施，持续改进2.按企业需求进行科技开发为2-3家企业解决技术难题。为2-3家企业解决技术难题。形成良好机制。增加科技开发项目为3-5家企业解决技术难题。为企业解决技术难题、科技开发3-5项。与合作企业共同申报省级科技开发课题1项8国际交流与合作1.教师间交流学习教师赴国外装备制造类专业优势高校与接收国外合作高校教师交流学习可行性探讨研究;寻找合作学校建立专业群教师赴国外装备制造类优势专业与接收国外合作高校教师交流方案选择与专业群契合的合作高校，洽谈相关交流事宜进行国外访问、国外研修接收国外教师等项目将国外访问、研修，及国外教师先进经验所得应用于专业群建设
40、2学生间互换交流学生互换交流可行性研究寻找国外专家建立学生互换交流方案；选择与专业群相对应适国外高校，洽谈相关交流事宜开展专业群内、专业间交叉领向等学生互换减六动态跟踪学生间互换交流成效；收集学生反馈意见；建立评价机制总结交流收获，并且应用于专业群建设中3.建立双元制人才培养模式寻找一两所德国职业教育标杆院校或国内实践“双元制”模式经验成熟、效果良好的高校开展校际交流和合作根据专业群人才培养方案，制定符合装备制造类毕业生能力双元制人才 培养模式开展符合制造业特点的双元制人才培养模式，加强国际合作交流动态跟踪学生学习成效；收集学生反馈意见；建立评价机制持续改进;总结模式成效；应用于专业群建设中9
41、可持续发展保障机制1、加强内部治理体系建设，促进各专业协同发展建立专业群服务面向产业调研研制与实践；内部治理与精细化管理制度研制；教师与团队分类考核与激励机制等机制在进行中优化各种机制与实践。长效机制进一步优化。进行中期检查保证项目可持续发展收集专业群建设指导委员会各种意见，进一步总结与优化总结并形成可持续性发展内部治理体系中核心制度。2、完善质量保证机制，保障专业群可持续发展专业群质量机制指标体系研制，建设专业群建设质量保证标准和内部管理制度。按照专业群建设落实责任到人中期质量检查机制和实施检查考评专业群建设期管理效果；进一步完善和动态调整专业群管理责任制专业群质量机制形成良性循环，保证专业
42、群进一步发展3、规范项目资金使用，提升项目建设绩效建立项目实施管理系统，科学编制预算，按规制定资金办法。严格按规按进度落实资金使用，推进项目实施，实施项目建设预警。中期检查，推进项目实施，规范资金使用进一步优化资金使用，推进项目实施总结可持续发展资金管理体系。八、专业群经费预算序号建设内容经费预算（万元）2021年2022年2023年2024年2025年1人才培养模式创新1、利用先进装备制造产业学院以及机器人应用技术公共服务平台的优势，探索新型现代学徒制人才培养模式222232、参加1+X证书试点112223、强化学生课外科技活动和技能提高活动122222课程教学资源建设1、构建基于工作过程的
43、专业群课程体系 构建“基础通用、模块组合、各具特色”工学结合的专业群课程体系。244642优化专业群优质核心课程，建设专业群共享数字化教学资源库10881083教材与教法改革1、编写并出版符合职业教育特点的教材244442、教学方法探索与改革222224教师教学创新团队1、构建一支高素质的“双师型”教学团队5101020105实践教学基地1、全生命周期智能制造共享实训平台兼实践教学基地150100100100506技术技能平台1、技术技能教学、实训资源库建设2101020102、工业机器人应用编程技能等级证书实训与考核平台588557社会服务1、技术技能培训246662、按企业需求进行科技开发
44、1010151028国际交流与合作1、教师间交流学习555552、学生间互换交流444443、建立双元制人才培养模式555559可持续发展保障机制1、加强内部治理体系建设，促进各专业协同发展111112、完善质量保证机制，保障专业群可持续发展111113、规范项目资金使用，提升项目建设绩效0.50.50.50.50.5九、保障措施(一)组织保障成立专业群领导工作小组。为确保机器人技术高水平专业群建设项目的顺利实施，学校成立以校长为组长、主管教学的副校长为副组长、学院为成员的机器人技术高水平专业群建设工作领导小组。主要职责：负责指导、检查、监督工业机器人技术专业群项目建设方案的制定、建设进展情况
45、，督促学院定期进行自查，及时协调解决建设过程中的问题；统筹落实项目建设资金，对建设资金的使用进行监督，确保专项资金使用效益。领导小组名单如下：组 长：和飞（广东工商职业技术大学校长）副组长：陈伊娜（广东工商职业技术大学教学副校长）组 员：曹晓光（广东工商职业技术大学副校长、智能制造学院院长、） 吴 健（广东工商职业技术大学智能制造学院教学副院长）任齐（广东工商职业技术大学自动化研究所所长）江雪珍（广东工商职业技术大学财务总监）梁宏（广东工商职业技术大学教务处处长） 下设专业群建设小组，主要负责专业群建设具体实施与开展。组 长：曹晓光副组长：吴健、邓振华 成 员：任齐、席志刚、蓝宪、鄂雄明、莫乾坤、郭建新、林志光、赵帅等(二)制度保障建立项目建设分工制度，对各项目内容的实施，明确任务，落实责任到人，配合学校规定，实行考核、奖惩制度。各项目的执行有计划、有方案，并充分论证；在执行过程中，加强过程管理力度建立监督、检查制度，保证建设项目的质量，并按期完成。加强资金落实到位的督促工作，在建设过程中，严格执行学校的建设项目专项资金管
