1、小学语文教学策略读书笔记最近一段时间，阅读了小学语文教学策略这本书，书中第五章第一节讲的是阅读的教学目标，其中有这样一段话， 小学语文教学策略第150-151页 刘洁主编 黄占军 连永贤副主编 东北师范大学出版社阅读教学目标的核心内容是“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”，教学目标是教学的出发点和归宿，目标是教学的指南，目标是评价的依据，教学必须在明确的目标引导下进行。反复品读书中这一段话，结合我校前一段时间开展的“小古文专题教研活动”，有很多的感触，具体感受如下。一节语文课的教学效果如何，教学目标的确立尤为重要，教学目标的制定在教学设计时就是考虑的第一步，是在充分解读文本的基
2、础上确立的，是在了解学科学段教学阶段目标的基础上制定的，教学目标的确立还要考虑学情，要引领学生从最初的起点，借助文本达到预设的高度，教学目标的指向性特别强。小古文是统编版语文教材的一大特色，也是一个创新。小古文安排在小学三至六年级的教材中，共计14篇，选文篇幅短小但含义深刻，中华文化的丰厚博大蕴含其中，教材编排上整体呈螺旋上升的特点，对于一线老师来说，也是研究的一个新领域，以往教过古诗词，但是没有教过小古文，对于小古文的教学目标难免有失偏颇。笔者认为，小古文教学目标的定位要围绕新课程标准中的三维目标来确立，要了解14篇小古文的编排体系，深入解读文本，与编者和作者对话，揣摩编者的意图，理解文言短
3、篇的特点，思考文言短篇教学的目标定位。一小古文的教学目标不宜拔高要求。最近我校开展了“小古文教学专题教研”活动，我校一位老师在执教三年级司马光这篇小古文时，在最后的教学环节，设计了用文言文写班级最近举办的一次活动。课后进行交流时，我校语文教研组的老师一致认为，这一环节不应设计，从课堂教学来看，学生不能完成此教学目标，执教老师在课前备课时没能充分解读教材，没有充分阅读课程标准中关于文言短篇的章节部分，三年级的孩子初学小古文，应以培养学生学习小古文的兴趣为主，设计较难的学习目标会让学生产生畏难情绪，不利于今后的长久学习。经过研讨，该名执教老师也对自己的教学行为进行了反思，我校全体语文老师对于小古文
4、教学的目标定位也有了新的认识。二小古文教学目标的设计要有“文言味”。1.读出“文言味”。小古文又被称为“文言短篇”，在教学时，要读出“文言文的味道”，教学生读时先要标出停顿，老师领读，读时老师应做到抑扬顿挫声断气连，可以让学生模仿读，然后让学生反复练习，老师相机指导，在读中品味感悟语言文字的妙处，小古文一般文字较少，篇幅短小，但含义深刻，要培养学生阅读小古文的语感，读出文言味。2.品出“文言味”。在熟读的基础上，可以引导学生抓住文中注释，利用注释法理解文中关键词的意思，反复朗读品味，品出文言味，从而初步理解文章的大体意思，体会作者的写作用意和编者的编排意图，从而使学生受到情感态度及价值观的熏陶，达到“润物细无声”的效果，从而让中华民族的传统文化植根于学生幼小的心田。
