1、去年的树教学启示松北区万宝小学 尚丽杰静静的坐下来，赏读王耕舟老师的去年的树，感受名师的风采，品味语文的魅力，有如余音绕梁，回味无穷。去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的：一棵树和一 只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。 王老师直接入题，干净、简洁。像新美南吉的文字，多一句都不肯，少一 句也不行。“一棵树，一只鸟；一个唱，一个听”，故事就这样淡淡道来， 课堂也这样平平展开。音乐声中，学生尽情的读鸟儿的歌唱由早到晚，树 的倾听也由春到秋。前面的引读侧重鸟儿的“唱”，后面侧重大树的“听” , 小小的转折，细密的心思。王老师精心创设情景，通过品味“天天”，把文字
2、读成了画面。此处的 课境如此清丽，如此婉转，像夏日的小情歌，像晚安的小夜曲。在清脆叮 咚的回环诵读里，学生们自然感受到了树与鸟儿那一唱一听，相伴相守的 美好。就像阿狸梦之城堡里的意境一一“和弦很美，声音很轻，就 这样把我唱给你听。”当读出了树与鸟儿真挚的情谊，自然会想知道这是“一 棵怎样的树”？这是“一只怎样的鸟儿”？童话本身没有任何说明，恰好 留给孩子们想象。而这“一棵”“一只”中的“一”不仅是数量的指称，“一” 还是“唯一”，因此要用“特别”这个词。童话的开头简单素朴，王老师却抓住“天天” 一词，创设出了美好的 课境。学生们在诵读里感受，在写作中品味，在想象中发现，树与鸟儿和 谐共处的画面
3、已如在眼前， 教师再提醒孩子们关注文字风格的平淡，如此,想象的丰富与文字的简朴形成落差，也构成了课堂教学第一次张力。故事为什么写得如此平淡？故事会平淡地写下去吗？老师不动声色，接下 来的阅读已悄悄充满期待。教学的最后指向了这个童话的言语特征，也是这个童话最大的“语文的魅力”一一“用最平淡的语言调动人们的想象，表达最深厚的感情”。显然，执教者不满足于学生对文本内容的理解与感悟，他将课堂的最后一锤 敲在文本的言语形式上。前面的疑惑由此解开，至此，课堂中“学习表达 运用”的线也绢结，系上。回望，课堂中三次练笔后，王老师三次将学生的感受一一列举在黑板 上，又三次一一擦去，目的就是要引导学生感受这“不写”的佳妙，当黑 板上只留下三次书写的“平淡”与“深厚”还有一个大大的空白的框，孩 子们已不难理解这想象补白的作用，这“平淡到底”的深情。可以说，去年的树鲜明地呈现着新美南吉简洁素朴的文风，那淡淡的文字纤细、含蓄、克制，萦绕着淡淡的忧伤又有着超越忧伤的强大力量。王 老师的教学正是紧紧扣住这一点，整堂课也像一曲婉转的歌，简洁清明， 情理交融，气韵流淌。
