1、金色花公开 课教学反思金色花是 人泰戈 尔 的一篇 美的诗 歌，其篇幅短小，意 蕴 丰富，由假象 “假如我 变成了一 朵 金色花 ”入文。由此生 发 想象 一个神奇的儿童与他母 亲 “捉迷藏 ”。以儿童特有的方式表 现对 母 的感情，构成一幅儿童嬉 戏 的画面。表 现 了家庭之 爱 和人 天性的美好与圣 。面是小 编为 大家收集的金色花公开 课 教学反思， 欢 迎 。金色花是泰戈 尔 散文诗 集新月集中的代表作。篇幅短小，而意 蕴 丰 。 歌 取了一个独特的 艺术 角度，从假想写起， “假如我 成了一 金色花 ”(首句 ) ，并由此生 想象 一个神奇的儿童与他母 亲 的“捉迷藏 ”，以儿童特有
2、的方式表 现对 母 的依恋，构成一幅耐人 味的画面，表 现 家庭天 伦 之 ，表现 人 天性的美好与圣 。初 文，在我 们 面前展 现 的是一幅儿童嬉 的画面。画面的中心人物是 “我”一个机灵可 的小小儿童。 “我 ”的突 奇想， 变 成一朵 金色花，一天里与 妈妈 三次嬉 。第一次嬉 戏 ，是在母 祷告 时 ，悄悄地开放花瓣散 香气 ;第二将嬉 戏 ，是在母 亲读 摩衍那 ，将影子投在母 亲 所 的 书页 上;第三次嬉 戏 ，是在母 亲 拿了灯去牛棚 时 ，突然跳到母 跟前，恢复原形。 “我”“失踪 ”一天，却始 终 与母亲 在一起， 对 母 非常依恋。 “我 ”幼稚天真，却藏着自己的秘密，
3、惟有他母 不知道，最后母 亲问 “到哪里去了 ”， “我 ” “我不告 你 ”， 是得意的和善意的 “ ”，仍流露出 对 母 的 恋。总 之， “我 ”是在以儿童特有的方式表 现对 母 的感情。故事虽 短，但是有完整的情 节 ，情节发 展有波 澜 。人物在情 的发 展中各显现 其性格：“我”的性格是天真活 泼 、机灵 “ ”的，又是天生善良的 ;母 的性格是沉静的、虔 诚 的，也是善良的、慈 爱 的。两人的性格形成 鲜 明的对 比。善良、善意，是母子两人性格表 现 的主旋律，而 “我 ”的 “ ”与母 的 “受 骗 ” 与主旋律 “不和 ”， 生一些微妙的 变 化，创 造出特殊的意趣。在教学
4、过 程中我主要 侧 重三点：一是 的 语 言美 ;二是 诗 的画面美 ;三是 诗 的情感美。教学中我主要通 过 灵 多姿的朗 读( 听 、 赛读 、 、范 读 等 ) 学生在 读 中整体感知，在 中有所感悟，在 读 中培养 语 感，在 读 中熏陶感情，从而 出“ 文味 ”， 创 造 意的课堂。我 觉 得本 最成功的地方是最后一个 环节 ： “ 意表达，升 华 情感美 ”。在 一 ，我 了这样 一个问题 ：你 了 篇文章，是否也 觉 得我 要 深 爱 着我 们 的母 作些什么呢 ?我 们 用有 创 意的作 ，来表达我 一 颗 感恩的心 !如果你忽然具 了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你
5、对母 的 满怀爱 意 ?学生自由想象，用“我要 作 ” 。1) 假如我 变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈 来到我身 边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落 满身的疲 惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈 品尝我甘甜的水，使她重新变得容光 焕发 !2) 假如我 变成了一 朵小小的白云，我要 紧紧跟随着 妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。3) 我要变成一股清 风抚摸着你 ;我要变成水中的 涟漪，当你沐浴 时，把你吻了又吻。( 泰戈尔告别 )学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了 对母子深情的体 验。总结这节课 的成功 经验，主要表 现在以下几点：一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明
6、白 应怎样读、为什么要 这样读，使学生在充分体会 诗歌蕴涵的感情的同 时，还掌握了朗 读技巧，不 仅读懂了诗，也学会了怎 样读诗 。二是简化了教学 环节。以前教 诗歌时，总是将 “语言 赏析 ”单 独安排一个 环节。 这次我尝试将“朗读”、“理解 ”、“品析 ”结 合起来，取得了 较好的效果。三是美化 课堂。恰当的运用多媒体，或 创设氛围，或激 发兴趣，或配 乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教 师优美的语言也让课堂富有情韵。不足之处是教师的示范朗 读由于普通 话不够标准，影响了朗 读效果，以后在 这方面还须努力。我所上的金色花一 课采用多媒体教学， 课后获得些许的赞扬。反思本 节课
7、 一个个真实的情景， 对于如何上好一 节合格的 语文课、建构活力 课堂颇有感悟。1、读出“语文味 ”， 创造诗意课堂程少堂老 师认为：所谓语文味，是指在 语文教育 (主要是教学 ) 过程中，在主 张语文教学要返朴 归真以臻美境的思想指 导下，以共生互学的 师生关系 为前提，主要通 过情感激 发、语言品味、意理 阐发等手段， 让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。在金色花一 课中，我主要通 过灵动多姿的朗 读 ( 听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在 读中有所感悟，在 读中培养 语感，在 读中熏陶感情，从而 读出“语文味 ”，创 造诗意的课堂。学生 读得非常
8、认真，虽然读得不是很好。于是在我的启 发诱导之下，有不少的同学大胆地用稚嫩的童声来 读，重音、 语速，情感都把握得很好。例如 冯尔学当 读到 “我不告 诉你 ”时 ，那稚嫩的略 带撒娇的童声引起在 场听课老师及同学 们的笑声。2、关注 动态生成，把握瞬 间精彩著名教育家叶 教授在 “新基 教育 ”探索性的研究 ，就提出：一个真实的 堂教学 程是一个 师 生及多种因素 间动态 的相互作用的推 进过 程。他 指出： “要从生命的高度、用 生成的 点看课 堂教学。 堂教学 被看作是 师 生人生中一段重要的生命 经历 ，是他 生命的、有意 的构成部分，要把个体精神生命 发 展的主 动权还给 学生。 ”
9、我 的 文 堂教学应该 关注生 长 、成长 中的人的整个生命，追求 课 堂教学的 动态 生成，用 “ 生成 ”的 点来引领课 堂教学， 让 我 的 堂教学 焕发 出生命的活力。上金色花一 课时 ，我在 的 尾设计 了一个 环节 ：以 “假如你在 妈妈 生日的 一天具 了文中小男孩的神力，你会 变 成什么呢 ?” 学生 倾诉 内心至 爱 。有一个男孩子 说 ，会趁妈妈 出去的 时 候，偷偷 地把地板擦得干干 净净 ，把家里的 东 西 放得井井有条。也有同学 ，希望 成一架 飞 机 (一艘 船 )， 让妈妈 乘坐到世界各地去旅游。也有同学 ，希望 成一棵 树 ，春天勤生 绿 叶，长 得枝繁叶茂，夏
10、天母 亲 可以在 下乘凉， 她遮 风挡 雨，秋天 上的果 成熟了，母 可以摘下解渴，如果她需要 钱 了，就砍掉自己身上的 枝去 我以及听 课 的老师 都被同学 的真情深深打 动 了。在 这 种氛 中，许 多上 很少主动举手 言的同学都 纷纷发 言表达 对母 亲的 。此 时下 声响起，我 出了此番 结束 语：同学 ，沐浴着母 成长 的你们 要懂得加倍地回 ，去 你 的母亲 ，爱 你 的同学， 爱你 的老 ， 祖国和人民。愿你 们 在被 与 给 予中 拥 有一个丰富美好的人生 ! ”在 里，学生在老 师营 造的和 谐 的对话 氛围 中，与本文 对话 、与自我 对话 ，敞开心灵，思 ，从而在熏陶感染
11、中建构起新的思想 链 条,提升了学生的人文素养。李 西老 曾经说过 ： “在 堂上，没有 纯 粹的理念，一切 细节 同 都是理念。 ”从 这个意 上说 ，本人所上的金色花一课在 多 细节处 理上反映了教 师的理念仍有待 转变 。如：问题 的探究未 深入，学生的思 仍受着老 的操 。我想，要上好一 合格的 语 文 ， 我 的 文教学 焕发 出生命的活力， 让 学生感受到 语 文的魅力， 归 根 底还 是要转 理念，提高自身素质， 让语文 因每一个富有个性的“我”而精彩吧。金色花是 人泰戈 的一篇 美的诗 歌，其篇幅短小，意 蕴 丰富，由假象 “假如我 成了一朵 金色花 ”入文。由此生 发 想象
12、一个神奇的儿童与他母 “捉迷藏 ”。以儿童特有的方式表 现对 母 的感情，构成一幅儿童嬉 的画面。表 现 了家庭之 和人类 天性的美好与圣 。在本课 教学时 ，我紧 扣教材 围 大纲进 行 ，教学。首先抓住本 课 重点 点各个 击 破，授 学生知识 的同 培养他 们鉴赏诗 歌的能力。在朗 读 中去感受作者所抒 的真挚 情感，体会人 间挚爱亲 情，培养健康高尚的 美情趣和 美能力。 ( 的情感， 诗 的 境， 的意象无不是 读 出来的， 读 的 程其 实 也是学生自主学 习 的另一种形式。 )其次，在学生了解把握本散文 的写作特色之一借物抒情的手法后， 让 学生 行 意表达。整堂 的教学 程环节
13、 清楚：由儿歌娃哈哈 导 入新 ，用花 喻 人，从而使本 课 的 点迎刃而解了。在指 导 朗 的 程中引 学生思考 讨论 一些有价 值 的问题 ， 在深入探究这一环节时 ，学生就能水到渠成地全面准确的理解感悟诗歌内容及作者情感。又为创意表达奠定了基 础。我的教学策略是：引 导学生一块去感悟诗歌。借助音 乐，图片，通 过朗读，理解，想象来逐步感悟。教学方法， 结合自主合作， 质疑的学 习模式， 进行朗读，理解，感悟，表达。本堂课的教学不能 说是一堂高 质量的课堂，也有不完美的 遗憾。由于朗 读环节 花时过多，导致 “创意表达 “这 一教学 环节未完成。我原 设计通过金色花的教学后， 让学生真正掌握借物抒情 这一写作方法 进行作文 训练，我还准备了一篇范文假如我 变成一条毛毛虫进行写作指 导。从而拓 宽学生的写作思路。可惜留下的是 遗憾。我想，只要多去 专研业务，备教材， 备学生， 备教法， 备学法， 积极创新，课堂教学将会得到更大的提高。在此，也真 诚感谢各位领导，同仁的 赐教。
