1、浅谈小学语文课堂教学的有效性王晓 雯 2012-9-4教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认 真，而是 指 学生 有没 有学 到什 么或 学生 学 得好 不好 。如果 学生 不想 学或 者学 习没 有收 获，即 使教 师教 得很 辛苦 也 是无 效教 学。同 样，如果 学生 学得 很辛 苦，但 没有 得到 应有 的发 展，也 是无 效或 低效 教学。这是我们所有教师的共识。但语文课堂教学如何实施有效教学，实现有效教学 呢？ 我就 结合 目前 自 己小 学语 文教 学的 实 践浅 谈一 些看 法：一 、激 发学 生的 学习 兴趣 ，提 高 课堂 教学 的有 效性苏霍姆 林斯基说
2、过： 在每一个年轻的心灵里， 存放 着求知好 学、 渴望知识的火药。 就看你能不能点燃这火药。 激 发学生的兴趣就 是点燃渴望知识火药 的导火索。设置悬念 ，激发 兴趣，这确 实 是提 高课堂教学有效性的秘方 。课 堂教 学中 激发 学生 学习 兴趣 的 方法 很多 ， 开 端引 趣 就是 其中 的一 种。上 课一 开始 以趣 引入，会激发学 生强 烈的 兴趣。教师要根 据教学内 容精 心设 计课 题 的引 入， 教 师要 把课 堂教 学变 成一 种向 知 识奥 秘探 索的 活动 ，甚 至是 神 秘的 探究 活动 ，一 开 课就 要把 学生 的兴 趣 勾起 来。在教学中引导学生参与竞争也是提高
3、学生学习兴趣的重要措 施。棋 迷、球 迷们 为 什么 会 迷 呢 ？因 为 这里 有竞 争。如 果直 接参 与竞 争更 能入 迷， 迷 即是高 度兴趣之意。竞争符合 学生 的心 理特点，因而能 调动 积极 性 。为 了提 高学 生的 积极 性 ，教 师要 创 造条 件让 学生 在课 堂教学之中参加竞争 。如果你仔细观察， 学生在竞争中是非常 活跃的，连后进生都不甘示弱 。在教生字时让学生 比一比，谁认得快， 记得牢，谁组 的词 多；在 朗读 课文 时，让 学生 比一 比，谁 读得 有感 情，谁领 会地 深刻；在总 结课 文时 ，比一 比谁 的发 言有 创意。比赛 的形 式可 以是 以学 生个
4、体为 竞争 对手 ， 也可 以是 以小 组为 单 位成 为竞 争对 手等 等 。联 系生 活实 际，激 趣的 效果 也是 相当 明显 的。例 如，正在 讲课 的时 候 ，外 面忽 然雷 声大 作，大 雨夹 着冰 雹从 天而 降，此 时的 学生 都 都 无心 听课 往外 看 ，我 们 就 干脆 请同 学们 站 起来，趴在窗户 上看 雨景，随即说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词 句？ ”学生们定会兴奋至极，课堂上当然是妙语连珠，什么电闪雷鸣、 乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆几分钟就可以上一堂精彩的口头作 文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望， 口头
5、能力的培养水到渠成。二、设计好问题，提高课堂教学的有效性课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要 途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”，启发学生积极思维，提高 学生学习兴趣，活跃 课堂气氛，使课 堂教学收到事半功倍的效果。怎样 才算好的提问呢？多年的教学实践告诉我们：1、问题要新颖。所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料， 能激起学生探究问题的兴趣。2、问题要具有启发性。教师启发性的提问对学生来说是一个引发思维的出发点，它能 能激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起 学生 主动探索知识。因此 要求教师在设计提问时，要从充分考虑文本，利用 文本，挖掘 文本，创造性设计教学，才能 达到效益。启发 性的提问不仅 让学生有兴趣地学习了知识，感受到了作者用词的准确性，更重要的是 学生的思维被激活了，有了成功的喜悦感，这对于将来的学习是非常重 要的。总之，小学语文课堂要实现有效教学，形式是方方面面的，教 师不管采取何种形式与方法，目的只有一个一一提高学生上课的积极性 与参与性，将课 堂教学的有效性发挥到最大化。在实 际教学过程中，我 们只有不断摸索和探求适合学生提高听课效率的方式和方法，才能真正 将提高课堂教学的有效性落实到实处！
