1、1名词解释1、官学：是指由中国历代官府所办的各级学校。2、科举制度：是封建社会的一种教育和考试制度，由于采用的是分科取士的办法，简称科举。3、教师职业：教师职业和教育职业是相统一的，但二者稍有区别，教师职业侧重的是这一职业的主体及资格。4、道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间的行为规范的总和。5、职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。6、教师的职业道德：是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。8、教育伦理学：是研究包括学校教育、家
2、庭教育和社会教育在内的教育教学过程中的道德关系的一门学科。9、道德原则：道德的基本原则或根本原则。它是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与个人、个人与集体以及与社会整体之间利益关系的根本指导，是评价人们行为是非、善恶的根本标准；同时，它也是对一社会或阶级的道德关系的本质概括，是道德的社会本质或阶级属性的最直接最集中反映，是区分不同道德类型的最根本作用，道德原则在各种类型的道德规范体系中，居于首要地位，起着主导作用，成为贯穿各种道德规范体系的总纲和精髓。10、道德规范：是一定的社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为
3、准则。11、集体主义：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益；同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。12、乐教敬业：“乐教”即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。 “敬业”就是尊重职业，就是指教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。总而言之，乐教敬业就是要求教师一方面要热爱自己的职业，要以饱满的热情积极投身到教育活动中，另一方面又要尊重自己的职业，以认真的态度自觉履
4、行自己的职责，发扬乐观向上、锐意进取的精神，为培育社会主义新人贡献自己的一切。13、教师职业道德的原则：是教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反14 教书育人:教书育人的基本含义就是要求教师不仅要教书(传授知识,开发智力等)，还要育人(培养良好的思想政治道德等品质)。15 教学相长:16 学生为本:高等学校和教师因为学生而存在，为了学生而发展。学生是学校的根本，是教师这个职业存在的理由和根据。17 廉洁从教:就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师特有的权利（招生、分数、评奖等）从
5、学生身上牟取私利。18 依法执教：是要求教师从严格守法的角度，在法律特别是在教育法律法规的范围内规范自己的教育教学活动。19 教育合力：教育这种群体协调性很强的职业活动，要求教师之间坦诚相待，团结协作，相互支持，形成教育合力。20 教育者集体：一所学校里全体教职工所组成的教育工作者的集体。21 集体凝聚力：即一所学校里将每一位教育工作者联系在一起，保持着相互悦纳、相互吸引、互补共生、协调一致关系的情意因素的总和，它是使教育者集体得以稳定的关键性因素，也是教育者集体的力量源泉。22 教师与学生家长互动：教师与家长之间的交往能促进关于孩子各方面信息的交换，有助于教师更全面、客观地认识、评价学生，参
6、考家长提供的信息校正目标、调整思路、改进方法和策略，更好地做到因材施教。教师与家长之间的良好关系有助于素质的自我提高。教师与家长之间的关心实际上是师生关系的延伸。23 社区教育：社区教育作为一种教育哲学，是一种地域性的全方位的大教育观，是与社区内的经济、政治、科技发展以及日常生活相联系综合协调的各级各类教育，它体现了现代社会的全民教育的思想。24 教师公正：教师公正是“以人为本”教育原则的内在要求，也是当代教育发展的重要趋势和目标，它有着特定的现代蕴涵和特殊的教育价值。25 良心：教师良心是教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，它是教师在履行义务过程中
7、形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中地体现了教师的职业道德自律。26 教师威信：是指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰的职业声望。 （包括品德、思想、学识、情感）27 教师德性：是指教师在教育教学过程中不断休养而形成的一种获得性的内在精神品质。28 教师人格：是教师在其角色互动过程中所表现出的教师专业心理倾向、价值取向、行为方式和个体品质等人格特质。29 人生观：又称为人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。30 人生目的：是对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的。31 人生意义：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体
8、验和感受。意义属于主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的合理性。人生意义对人生价值起着准备和强化作用。32 人生理想：是人在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。33 人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。34 人生价值：是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。35 教育价值：是培养人，提高人的素质的价值。是提高人的科学文化和思想道德素质的价值，或这就是培养人，提高人的素质的价值，教师的人生价值
9、主要是教育价值36 教师职业道德修养：指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。37 教师责任感：即每个教师对自己从事的职业搜承担的职责、所担负的历史责任的认识。38 教师良心：教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中体现了教师的职业道德自律。其核心要求是，公平、合力地对待和评价每一个学生及全体合作者。39 教师职业道德境界：是其职业道德修养目标的外显形态。就是教师接受职业道德
10、教育、进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和时间水平。40 热爱学生：就是全面关心学生的成长、平等开放地爱每个学生、保持对学生稳定而持久的爱、对学生负责严格要求、关爱学生的创新精神、注意提倡鼓励学生的个性发展。41 自律：教师职业道德要求内化的过程中，必须要求重视受教育这自我修养的自觉性，教师道德修养是教师道德要求由“他律”向“自律”升华的关键，是教师职业道德要求内化的必要条件。42 自律规范：a、内因机制 b、奉献精神 c、高尚的品德和情操 d、自我修养43 规范：就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范 2）没有也不是用强制手段 3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念
11、，社会舆论和风俗习惯来维持。44 职业理想：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。45 教师理想：指教师在教育实践中形成的对教育事业的发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中体现，它以期待社会主义教育事业的发达、学生的健康成长和自身的卓越成就为主要内容。46 道德的修养：是一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的
12、道德境界。简答题1、教师职业劳动有哪些特点：（1）目的的双重性（2）对象的多样性（3）手段的示范性（4）过程的往复性（5）内容的丰富性（6）效果的迟效性或者这样回答：（1）教育劳动复杂性（对象特殊性、内容丰富性、劳动过程往复性）（2）教育劳动的创造性（3）教育劳动的协作性（4）教育劳动的示范性2、教师与同学之间的关系特点：（1）工作独立性与目标一致性的统一；（2）个体差异性与素质互补性的统一；（3）竞争与合作的统一。3、怎样理解教师职业劳动的复杂性特点答：教师职业劳动是一种传播文化知识、教育一代新人的社会实践活动，或者说是一种教书育人的实践活动。其复杂性主要体现在教师职业劳动与其他职业劳动相比
13、较具有的六个特点上：1）目的的双重性，既要对受教育者传授知识和技术，并培养他们运用知识和技术解决问题的能力；又要向他们传授社会思想道德，树立正确的人生观和世界观。2）对象的多样性，对象是正在成长中的有理想、有感情、有思想的活生生的人。3）手段的示范性，指劳动手段的特殊性，指教师自身所具有的素质。4）过程的往复性，体现在劳动过程上的传递行和双向性以及劳动内容上的重复性和连续性。5）内容的丰富性，教学和对学生智力、情感、个性、品德、行为等方面的教育引导。6）效果的迟效性，十年树木，百年树人，教育的质量要通过长期实践的考验。4、如何理解道德的本质？道德的本质是对道德的产生根源、社会地位、作用方式等问
14、题并以此区别于其他社会现象。马克思主义通过扬弃旧论文学的本质说，确立了历史唯物主义的道德本质观。马克思主义的道德本质观：首先，道德是一种社会意识。其次，道德是特殊的规范调解方式。最后，道德是一种实践精神。5、说明教育伦理学与教师职业道德的关系。教育伦理学是研究教育活动过程中一切道德关系与道德 现象的；教师职业道德研究的是教师在从事教育活动过程中的道德关系与道德现象。前者的研究对对象是所有的教育者及一切教育活动中的道德关系我；后者的研究对象知识职业教师及学校教育中的道德关系。二者之间显然属于全体合部分的关系，存在着相互独立、又相互统一，相互制约、又相互促进的辩证关系。从教师职业道德的方面来说，学
15、习教育伦理学具有重要的积极的意义：（1）有利于直接加强教师职业道德的认识和修养；（2）有利于全面提升教师职业道德的知识和能力；（3）有利于深入领会教师职业道德的本质和规律。6、社会主义职业道德有哪些主要规范？爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。7、社会主义道德的基本原则和基本规范？（1）我国社会主义道德的基本原则就是集体主义。（2）爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。7、如何理解道德原则和道德规范的关系。（1）道德原则：道德的基本原则或根本原则。它是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与个人、个人与集体以及与社会整体之间利益关系的根本指
16、导，是评价人们行为是非、善恶的根本标准；同时，它也是对一社会或阶级的道德关系的本质概括，是道德的社会本质或阶级属性的最直接最集中反映，是区分不同道德类型的最根本作用，道德原则在各种类型的道德规范体系中，居于首要地位，起着主导作用，成为贯穿各种道德规范体系的总纲和精髓。道德规范：是一定的社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。（2）关系：道德原则和道德规范是同一个道德规范体系中的两个基本要素或基本层面，二者既相联系又相区别。区别：一，道德原则作为一种道德的根本要求和最高准则，较之道德规范更具有理论性、抽象性和普通性；而道德规范较之道德原则，更
17、具有实践性、具体性和特殊性。二，道德原则作为一种道德的社会本质和阶级属性的直接反映，较之道德规范具有明显的社会政治性，会随着社会政治的变化而变化；而道德规范较之道德原则不具有明显的社会政治性，表现出更大的稳定性和继承性。联系：一是内容上的互补。二是性质上的同一性。它们一旦进入到实用的应用领域，都具有灵活性而不是绝对的。8、如何看待教师职业的苦和乐？（1）教师的辛苦是人所共知的。首先，它需要全身心地投入；其次，它需要全过程地投入；最后，它需要全方位地投入。教师劳动的辛苦还突出表现在他们劳动的社会现实价值总是一种需要通过受教育者的劳动及其下横过才能体现出来的一种间接价值。（2）苦乐是一对矛盾。教师
18、职业有的不只是辛苦，更充满快乐和幸福。首先是传道之乐；其次是授业之乐，即传授文化科学知识之乐。最后是育人之乐。9、教师职业道德基本原则确立的依据（1）反映教师劳动的特殊性（2）体现整个社会职业道德要求（3）符合当时社会经济、政治的思想（4）在教师职业道德规范体系中占主导地位10、高校师生关系的特点和意义。（1）特点高校师生关系是在特定的时空环境和活动中形成的。高校师生关系从内容和实质上说，是一种思想、情感、观念等精神性关系。高校师生关系的状况是以教师一方为主导的。高校师生关系交往的主体行使仍然是个体与群体之间的关系。（2）意义师生的相互熟悉是教师职业劳动的前提条件。师生的相互尊重是教师职业劳动
19、的基本保证。师生的相互合作市教师职业凹洞的有效工具。师生的相互信任是教师职业劳动的理想境界。11、尊重学生的意义和要求（1）意义：尊重的需要时人的基本需要。当然也是学生的基本需要。自尊感是一个人要求得到别人的肯定和重视以及自我肯定的一种积极的情感。只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。才会让学生觉得教师是一位可亲可敬的朋友。（2）要求：尊重学生的自尊心；尊重和培养学生的良好个性。 12、热爱学生的意义和要求（1）意义爱是人的一种基本需要。爱是教育的桥梁爱是培养学生具有高尚社会情感的重要手段。（2）要求全面关心学生的成长平等开放地爱每个学生保持对学生稳定而持久的爱对学生认真负责、
20、严格要求。13、简述教师与同事、与学生家长之间的和谐关系对于教育工作的重要意义。（1）同事首先，积极、和谐的教师与同事之间关系为教育合力所必需。其次，教师与同事之间关系具有对学生的强烈示范作用。最后，教师与同事之间的和谐关系式高校校园和谐的重要表征。（2）家长建立积极和谐的教师与学生家长之间关系，有助于教师完善教育教学过程，促进教育任务的完成和教育目标的实现。教师与家长之间的交往能促进关于孩子各方面信息的交换，有助于教师更全面、客观地认识、评价学生，参考家长提供的信息校正目标、调整思路、改进方法和策略，更好地做到因材施教。教师与家长之间的良好关系有助于素质的自我提高。教师与家长之间的关心实际上
21、是师生关系的延伸。14、教师可以通过哪些重要途径实现互助互学，以促进教师的专业发展？（1）相互学习：相互学习是通过教师之间的素质互补，提高教师素质和教育教学水平、促进教师专业发展的重要途径。相互学习，既包括知识、能力，也包括教育教学经验和技巧，还包括其较强余观念、学校的教学管理制度、人及关系处理技巧、教师职业道德要求等重要方面。（2）相互评价是一种建设性的教师评价方法，也是教师与同事之间相互学习、取长补短的一种具体方式。215、教师从事社区教育、社会服务的意义何在？应当遵循哪些道德要求？（1）意义从事社会服务有利于教师通过风险社会，促进社会主义物质文明和精神文明建设，更大限度地实现其人生价值。
22、教师直接为社会服务，有利于深入了解实际、了解社会、了解国情，理论联系实际，增强解决问题的本领，从而能够更好地提高教学与科研的水平，提高教学质量。在社会服务过程中，教师能够通过扮演多种角色的专业实践，不断锻炼自己的严谨治学、务实求真、团结协作、诚实守信、开拓创新等优秀品质。（2）道德要求服务学校管理，促进本职工作。讲求诚信服务，保证服务质量。增强整体意识，注重社会效益。规范服务行为，维护教师形象。16、简述教师的道德义务与法律义务之间的关系。（1）法律义务是国家通过法律规定，对法律主体的行为的一种约束手段，也即国家在宪法、法律中明确规定，并用强制力保障公民对国家和社会及他人必须履行的某种责任。具
23、体分为作为的义务（积极义务）和非作为的义务（消极义务）两方面。（2）道德义务是道德活动主体意识到的在实践中必须履行的道义则恩，也即由一定的道德原则、信念、规范、舆论所支持的义务，或者出于自身的信念，或者出于道德舆论的压力，对他人，对社会、对国家所承担的一种道义责任。17 简述教师良心的含义与作用（1）教师良心：教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中体现了教师的职业道德自律。其核心要求是，公平、合力地对待和评价每一个学生及全体合作者。（2）教师良心能促进教师自觉地履行职责，提高其教书育人的
24、自觉性，保障教育教学质量。教师良心可以提升教师的自我价值教师良心能够对学生发挥显著的榜样效应。18 简述教师人格的含义、特性即培养途径。（1）教师人格：是教师在其角色互动过程中所表现出的教师专业心理倾向、价值取向、行为方式和个体品质等人格特质。（2）个体性与社会性的统一内在性与外在性的统一实然性与应然性的统一（3）通过集体教育、团体学习和个人自学等形式，进行教师专业人格的充分体认和自我修养在专业心理咨询中寻找支持服务加强职业生活体验和专业实践锻炼19、人生目的有哪些类别，对不同的人生目的应该怎样评价？1 从目的的意向性上看，可分为追求人生和自然人生。前者的生活节奏较紧张，感觉有点累，但却能得到
25、充实和成就的补偿。后者往往平平常常，庸庸碌碌，一事无成，但有时也能从轻松自如中找到平衡。2 从目的的指向上看，可分为奋斗型人生和欣赏型人生。前者目标明确，有较强的精神动力，也更有可能实现自己的奋斗目标，但也可能因为过分关注于行为的结果而忽略了路途中许多美好的景色。后者虽然因留恋于路途中的香花绿草，没有太多的机会达到人生的颠峰境界，但却也能时时品尝到生活的乐趣和享受。 3 从目的的开阔性层次性上看，可分为自我人生和社会人生。前者虽然有些褊狭，并且冒着与社会整体利益相冲突的风险，但在一定时期特别是在人生的早期为生活及时提供了明确的方向和最直接的动力。后者胸怀是宽阔的，境界是崇高的，但在迄今为止的社
26、会历史中一直局限于少数道德楷模，未能成为大多数人信奉的人生目的。4、从目的的内容上看，可分为俗欲人生和雅趣人生。前者追求的目标侧重于物质生活方面的。后者追求的目标侧重于精神方面的。20、简述人生态度在人生中的作用（1）积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主管条件。（2）积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，床在最佳的人生价值教师在职业活动中也需要有积极乐观的态度和精神状态。21、教师的人生意义和价值是什么？（1）教师的人生意义是指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的源泉和自我发展的可能性根据。（2）a、教师职业的人生
27、价值主要是通过教育价值来表现和实现的，教育价值就是培养人，提高人的素质的价值。b、教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号、职称等等，其价值的真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。C、教师人生价值的创造、实现和评价都有其自身的特点。首先是由对象的特殊性所造成的价值创造上的特点。在整个教育教学活动中，学生是主体教师是客体。教师劳动的全部目的后要服从服务于学生的成长和成材的需要。其次是由教师劳动成果表现的特殊性所造成的价值实现上的特点。教育教学是一个长周期的过程。最后是由教师评价主体构成的特殊性所造成的价值评价上的特点。任何时候
28、都要把有利于学生的健康成长、全面成材当作自己神圣职责和人生价值评价的最高标准。22 教师职业道德修养的主要原则（1） 知、行相统一的原则（2） 动机、效果相统一的原则（3） 遵守与创新相统一的原则23 你认为教师职业道德修养应当达到怎样的境界“教、育并重” ，即教书、育人并重的道德境界。这是教师职业道德的最高尚的境界，教师对职业道德要求的反映也发展为“从心所欲不逾矩”的自由状态。处于这种境界的教师能深刻地认识到教育在中国特色社会主义建设事业中的战略地位和对人的全面发展的重要意义，对教育事业忠贞不渝，痴心不改，无私奉献。他们既重对学生的知识传授，又重学生的能力培养、心理培育、品德发展；既尊重学生
29、的主体地位，又注重教学过程控制和教学相长；他们会将一切社会或个人因素与学生的发展联系起来，调动这些因素发挥积极作用，同时限制这些因素的消极影响。加强师德修养，就是把他律性德教师职业道德原则和规范转变为教师个体内在的道德品质，激发教师强烈的责任感、荣誉感和事业心，提高职业道德认识、培养职业道德情感、坚定职业道德信念、锻炼职业道德意志、规范职业道德行为，增强教师教书育人的积极性和主动性。24 简述教师职业道德修养的主要内容（1）提高教师职业道德认识（2）培育教师职业道德情感（3）锻炼教师职业道德意志（4）鉴定教师职业道德信念（5）养成良好的教师行为习惯 25 什么是道德？道德作为行为规范和个人品质
30、各有什么特点？道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间的行为规范的总和。道德作为行为规范：可以用来调整人们之间的关系，约束人们的行为，道德规范没有制度化，也不使用强制手段。道德是一种内化的规范或称良心规范。道德作为个人品质：具有阶级性、时代性等一般社会意识的特征。道德渗透于一切的思想和行为中，凡是有理智的正常人都掌握一定的道德观念，表现出一定的道德行为。26 如何理解和评价道德的稳定性特征？道德与其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。但是，它又有不同于其他社会意识形
31、态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。这一方面是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定的社会经济关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。27 怎样理解道德的稳定性？答：道德与其他意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性，但又具有特殊的稳定性和相对的独立性，变化速度慢1) 与政治法律等思想和规范相比，与一定社会经济关系的关
32、系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的变化而立即改变；2) 道德本身存在的广泛性和影响的内化性，决定了不可能和社会经济关系的变化完全同步。3) 一定社会经济关系的变革往往需要一个过程，再此之前，道德自身也不会完全改变。28 道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？社会：a、认识功能 b、调节功能 c、稳定功能 d、教育功能 e、传统观念/风俗、习惯功能个体：a、协调功能 b、启智功能 c、保健功能 d、心理功能 e、情感功能 f、升华功能 G 导向功能两者的关系：个体功能是社会功能的组成部分，两者互为条件，缺一不可，构成了一个完整的道德体系。人类社会中任何事物都必然具有其
33、社会功能和个体功能。前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则是为了满足个人的需要。人的行为总是围绕人的生命活动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作用。当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会失去意义，其社会功能就无从谈起了。道德的社会功能是建立在个体功能之上的。29 教师职业道德的含义和特点答：所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行为准则，以及由此而产生的道德品质。由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同特点：第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指
34、人们在道德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德品质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的神圣职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德水准提出比一般社会成员更高的要求。第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。青少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学生教学相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成长不仅起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。第三：道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和整个社会。其深远性表现在教师对学生
35、人格的培养和心灵的塑造，这本身就是一种深处的影响，同时还会影响到学生今后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影响到学生的后代，以至整个社会的未来。30 道德作为行为规范和个人品质有什么区别？答：由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来维持的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。作为社会规范的特征（合法律、纪律比较）：“软”非强制、不成文；“广”调整的范围和内容广泛；“深”成为人们自觉自律的内在要求，深入到思想、灵魂作为个人品质的特征：（和政治、个性、心理等品质相比）“情”道德就是人之常情，就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心
36、、友爱、帮助，这是和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟心，个性品质的鲜明性、独立性是不同的。人们所说的情商主要是指道德。“稳”即稳定性。道德品质是道德意识和道德行为的统一，道德品质是道德行为整体中表现出的稳定倾向。它表现在一个人在各个领域和各个活动时期的一列行为结合起来构成的行为整体。人的道德品质形成受文化、传统等方面的影响，道德是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，人的道德品质一旦形成，具有相对的稳定性。“俗”相对于政治的原则性、宏大型和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，体现在我们日常的生活中。31 为什么说教师职业特别需要讲道德？a、 为人师表教书
37、育人的需要 b、社会影响的需要 c、培养人才走向社会的需要 D 改革开放，建设社会主义现代化的需要32 什么是教师职业道德的原则和规范？它们间的关系怎样？教师职业道德的原则是教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。33 乐教与敬业关系？两者是辨证统一的有机整体。乐教中包含着对自己从事的教育事业引以为荣的崇敬和自豪，敬业中也包含有教师热爱本职工作的浓厚情感和快乐心境。乐教
38、有利于促进敬业精神的形成，敬业也有利于加强教师的职业情感，两者相互包含，相互依存。但比较而言，两者又存在内外、先后的分别，乐教尽管是建立在对职业认识的基础之上，是心有所乐，但它倾向于外在的情感表露，属于道德情感，敬业需要外在的行为或情感表现，但强调的是内心的诚敬或尊重，属于更为内在的道德信念。是先有乐教的道德情感，后有敬业的道德信念。在乐教和敬业的关系中，敬业处于更为核心和主导地位。34 乐教敬业原则提出的意义？首先乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现；其次，乐教敬业是履行教师职责的道德保障；最后是维护教育改革发展的必然选择。答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追
39、求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来。乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。比如，在师生关系中，乐教敬业就体现在教书育人、因材施教等具体规范中；在同事关系中，体现在相互尊重、团结协作等规范要求中；在对职业本身的态度上，表现为严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、科研质量等等。35 你是这样理解教师职业道德的基本原则教师职业道德基本原则处于教师职业道德规范体系的最高层次，它是社会道德的本质在教师职业活动中的集中体现，体现了教师在教育活动中人际之间最重要、最基本的道理关系，对教师的职业活动具有最根本的指导性和约束力。
40、它贯穿于教师职业活动的始终，在教师道德规范体系中占主导地位。答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职业特点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据有两点：一是普遍的适用性；而是典型的职业性。最符合的就是乐教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所谓敬业，即是尊重职业，就是教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心
41、致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。336 教师职业道德的基本规范有哪些？答：教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。所以规范是很多的。我们可以从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要规范。教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正确定位；教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表，言教身教协调一致。教师与教
42、师关系的道德规范：相互尊重，互相学习，团结协作，形成合力。教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心集体，顾全大局；积极参与、献计献策。教师与社会的道德规范：1)教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。2)教师与社区的道德规范：规范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务。3)教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重协作单位的特点和服从，服从管理，争取良好协作；加强与学生的指导，坚持对学生负
43、责和对协作单位负责相统一，提高社会实践的效果。答：教师职业道德的具体规范很多，我们从教师职业活动涉及的基本关系来考察教师职业道德的主要规范：1) 师生关系方面，是教育教学过程中的基本关系，在这方面要求教师以学生为本，尊重和热爱学生、教书育人，诲人不倦、依法执教，廉洁从教。2) 同事关系方面，指的是学校教师为了实现学校教育教学目标，在教育教学实践活动中，与校内其他工作人员之间通过语言、思想、感情的交流而产生、发展的相互一寸、相互影响的关系。在这方面要求同事之间要互相尊重，互相学习、团结协作，形成合力、关心集体，顾全大局。3) 教师与学生家长之间的关系：主要指要尊重学生家长，谋求学生家长的理解和支持、加强互动，实现教师与学生家长的教育合作。4) 学校和社区的互动对教师的道德要求：模范服从社区的规范、管理；主动争取社区对教育的支持；积极参与社区教育，提高社区成员素质；全面服务社区建设，促进社区发展。5) 另外还包括教师与协作单位之间：要严格遴选协作单位；积极对学生进行前期教育；尊重、信任协作单位，教育学生服从协作单位管理；加强与学生联系，配合协作单位工作。6) 在从事社会服务过程中，服从学校管理，促进本职工作；讲求诚信服务，保证服务质量；增强整体意识，注重社会效益；规范服务行为，维护教师形象。
