1、义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）,第二单元,100以内的加法和减法（二）,秀城区教研室 胡慧良,一、教学内容,两位数加两位数 两位数减两位数 问题解决：求比一个数多（少）几的数 3. 连加、连减、加减混合 加减法估算,二、编排特点,1、从实际情境中引出计算问题 。,2、借助直观操作帮助学生理解算理。,3、体现算法多样化。,4、交流、探索，归纳出加减笔算法则。,1.两位数加两位数 不进位加 例1 例2 进位加 例3,三、编排及建议,2. 两位数减两位数 不退位减 例1 退位减 例2 例3 问题解决 例4,3. 连加、连减和加减混合 连加 连减 例1 例2 加减混合 例3 加、减法估算
2、 例4,四、几点思考,2. 如何理解算法多样化？,如何处理好情境化与数学化的关系？,你看到了什么？想到了什么？,哪两个班可以合乘一辆车？,关于问题解决,上海的一堂课,第一轮：谁再来说一遍？ 师：上次秋游你花了多少钱？（86、42、36、49、28） 师：列出一些减法算式。（8642，4928，） 师：选择8649来算一算。（生1：47，生2：37） 师：到底是47还是37？谁来说说理由？ 生：864046，46937。 师：听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？（请三位学生模仿。）,第二轮：还有不同的方法吗？ 师：7619的差是多少？在小组内说给大家听你是怎么想的。看谁的方法多。 生1：761066
3、，66957。 生2：762056，56157。 生3：791960，60357。 生4：想竖式算。 生5：76967，671057。 生6：802060，60456，56157。 生7：761660，60357。 生8：801961，61457。 师：还有不同意见吗？/你们的办法真多，以后大家就用自己喜欢的办法来进行口算。,第三轮：听懂他的意思了吗？你的办法与他不同在哪里？ 生1：761066，66957。 师：谁听懂他的意思了？能解释一下吗？（生2解释。） 师：与他方法一样和差不多的还有吗？ 生3：也把19分成10和9，不过先减9。 师：还有不同的方法吗？ 生4：762056，56157。 师：谁听懂了？能解释一下吗？（生5解释。） 生6：761660，60357。（解释思路。） 生7：791960，60357。（解释思路。） 生8：802060，60456，56157。（征求学生的意见，学生认为比较难，不方便。）,谢谢！,
