1、创新信息技术教育模式，提升学生信息素养区县:汉沽区学校:汉沽二中学科:信息技术姓名:刘晓亮内容提要: 当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。2000年11月，教育部提出了“培养学生信息技术的兴趣，了解和掌握信息技术基本知识和技能”等目标，可见培养学生良好的信息素养的要求已成为信息时代学生教育的重要内容。教师怎样去做才能培养出合格的新一代人才呢？这是值得每个教师探究的问题。本文就是针对这些问题从：信息素养的内涵；当前信息技术教育模式存在的问题；如何解决这些问题等3个方面分别进行阐述。创新信息技术教育模式，提升学生信息素养21世纪，人类进入信息时代，社会信息化的浪潮席卷全球。当
2、代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。为了提高全民信息素养水平，以及适应未来社会对信息化人才的需求，我国在各地中小学开设了信息技术课。2000年11月，教育部颁发了中小学信息技术课程指导纲要（试行），提出了“培养学生信息技术的兴趣，了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基
3、础。”的任务和目标。由此可见培养学生良好的信息素养的要求已成为信息时代学生教育的重要内容。教师将怎样去做才能培养出合格的新一代人才呢？这是值得每个教师探究的问题，尤其是我们信息技术老师，为此我来谈谈自己的的一点看法。一、什么是信息素养信息素养的概念最早是由美国信息产业主席保罗泽考斯基(Paul Zurkowski) 在1974年提出来，是从图书馆检索技能发展和演变过来的，当时将信息素养定义为：“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”，随着时间的推移和科技的发展不断信息素养的概念得到了充实和丰富。中小学生信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使学生了解信息
4、文化，掌握信息技术的基本知识和基本技能、增强主体意识、形成顺应信息社会要求的道德品质、为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出当前中小学生应具备的信息素养应包括信息意识、信息道德、信息知识和信息能力。1、信息意识，即使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，它是信息技术教育中最重要的一点。学生需要有迅速有效地发现并把握对自己学习有价值的信息的意识，并把这些信息整合到自己的知识结构中来的意识。2、信息道德，既培养学生具有正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不组织和参与非法活动，并知道如何防止计算机病毒
5、和其他计算机犯罪活动。3、信息知识，即信息科学技术知识，使学生掌握相关的信息技术知识，了解信息技术的发展与应用。4、信息能力，指学生应具有信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。二、当前信息技术教育模式存在的问题1、教学目标定位忽视学生信息素养的培养现在很多教师由于受早期计算机教材的教学观念影响较深，把信息技术课程与计算机技能培训等同起来，把计算机的使用作为学习的内容和目标，结果信息技术教学成了操作课或培训课，教学目标“工具化”严重。绝大多数都是软件操作，教师讲解操作步骤，学生模仿，纯粹就是一种技能训练。这促使课程培养人的本体价值
6、逐渐削弱，而其工具性价值则日益彰显。学生则丧失其应有的主动适应与创新的意识与能力。2、教学模式远离生活在我们的有些课堂中总会看到许多教师在信息技术教学过程中总是不厌其烦地为学生历数各种“菜单”。很多教师为了让学生按部就班地完成教学任务，除了在上因特网部分内容时才允许学生上网，把信息技术课堂与学生的学习生活完全割裂开来。有些教学模式虽然也见到了任务驱动的影子，但任务设计与学生身边的生活学习内容无关。课堂教学手法单一，忽视学生自主学习能力培养，与新课标倡导的网络探究学习方式相背离。学习活动与社会生活环境脱离，学生生活象牙塔之中。三、解决的办法：1、转变观念是提升学生信息素养前提随着信息技术教学改革
7、的深化，学生要转变观念，教师更要转变观念。师生之间的关系是学习交流者的身份。应该使学生在学习过程中充分发挥主动性、创造性、积极性，使学生真正成为信息加工的主体，而不是被动接受和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流的工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材与媒体等四要素和传统的以教师为中心的教学结构相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。在这种新的教学模式下，老师的传授不
8、再是学生获取知识的唯一渠道，很多方面学生懂得的甚至比我们多。这更需我们尽快的更新自己的观念，适应新课标的要求。2、生活化的信息教育模式，是提升学生信息素养根本。著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”信息技术课程作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。第一，整合其他学科知识，实现教学内容的生活化。信息技术教学要回归生活，首先要从回归学生的学习活动开始。我们可以根据各个学科的特点，侧重不同的操作。比如，利用学习“搜索引擎”这一
9、内容，与各学科整合，拓展学生了解各学科知识的渠道；在学习“photoshop”这一软件时，与美术课结合，让学生每人设计自己艺术照片或合成照；学习“Word文字处理”这一内容时，与语文和美术课结合，去设计板报。通过这些整合的课程，学生们不仅学到了很多课本外的知识、信息技巧，更是锻炼了各种能力，特别是信息素养的能力，树立的正确的人生观和价值观。第二，善用任务驱动的教学方法，创设生活问题情境。在信息技术课教学中运用任务驱动的教学方法，不仅要使学生能牢固的掌握知识，更重要的是要教会学生一种学习方法。使用任务驱动教学方法时，教师应首先创设一个和生活相关的问题情境，提出一个主题，使学生能够明确自己将要在一
10、个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习研究，然后围绕主题布置任务，使学生在任务的驱动下进行学习研究。比如：在讲利用互联网搜索信息时，教师可以将情景设置为：假如学生要写一篇关于家乡的文章，要求通过互联网搜索有关家乡的信息。在情境中布置了任务，接下来就是让学生独立地尝试着从互联网上获取所需的信息，完成任务。通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生知识水平的问题情境，把问题情境与学生生活紧密联系起来，让学生亲自体验生活情境中的问题。这样，一方面可以激活学生的学习兴趣，产生学习的内驱力，使其智力活动达到最佳状态；另一方面可以建立现实生活与信息技术相关知识学习的桥梁，通过使用信息技术工具在解决问题过程中
11、掌握相关知识点，在解决问题的过程中自觉不自觉的去应用信息技术手段或工具去解决它，潜移默化形式信息时代的一种良好素养。3、开放性的信息技术教育模式，是提升学生信息素养的保障。第一，开放教学内容，提高适应信息技术教育发展。中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。近年来，信息技术知识更新及发展呈日新月异的态势，因此信息技术学科的教学，尤其是基础知识和基本操作的教学不能按照教材编写的内容一成不变地进行，而是要开放教学内容，在学生掌握教材所规定内容的基础上，将最新的知识介绍给学生。
12、第二，开放教学模式，提高学生学习主动性。教学模式如同生产工艺，它不仅决定了产品的形状与规格，而且直接影响产品的质量与生产效率。我们要提升学生的信息素养就要研究对教学模式进行一些创新。打破模式的概念。佛教信奉有则无，无则有。信息技术学科是新兴学科，自然没有一套固定的教学模式，其实我们可在教学中不断调整和开放教学模式，在提高学生兴趣和主动性上下功夫。创造多元的教学模式。自然界仅有的一百多个元素却造就了千奇百态的世界。我们要善于集众家之长，创造出各种符合学生心理特征，有利于学生发展的教学模式。第三，开放教学方法，培养学生的创新素质。信息技术本身的发展就体现着一种创新意识，学生在学习过程中，无形中培养
13、了他不断去获取新知识的意识和能力，正是这种意识和能力才能成为学生进行创新的源动力。因此，我们必须以开放的教学方法，才能挖掘出学生的创新潜能， 第四、开放评价机制，促进学生个性化发展。评价在信息技术学科教学中包括学期末的知识掌握和操作程度的评价，课堂教学中学生学习某个知识点的评价，日常行为规范及学习习惯的评价等。有效地开放评价机制，才较好地促进学生个性发展和创新能力的培养。总之，我们对信息技术教育模式的创新目的是为了提升学生的学习素养。信息素养培养不是一朝一夕的事，我们必须不断努力探索和提高学生信息素养的最好模式和方法，来提升学生的信息素养。参考文献：周殿友 中小学信息技术教学模式初探（中小学电教 2001（7）余长营 利用信息技术教育优势培养学生创新素质（中小学电教 2001（3）易红郡 信息素养：美国中小学信息技术课程的重要课题 课程教材教法2002年2月李永前 换一种思路上信息技术课人民教育2002年3月7
