1、精品资源“平面镜”教学设计【设计理念】通过本节课的教学，要让学生体会到“物理源于生活，归于社会”。基于学生对平面镜 已有的认识，创设情景，激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，使学生一开始就处于 兴奋状态。接下来以探究平面镜成像特点为主线，安排了学生提出问题、猜想、设计实验、实验探 究、交流评估等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地 体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。【教学目标】(1)知识与技能通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与 虚像之间的区别，理解平面镜在生活中的应用。通过自主学习
2、，初步了解凸面镜和凹面镜对光的作用，了解它们的应用。(2)过程与方法经历探究平面镜成像特点的全过程，学习通过观察提出假想，制定探究计划，动手操 作，搜集证据和分析概括等多方面的研究能力，初步领会到“等效思想”在物理中的应用。通过自主学习凸面镜和凹面镜，培养学生自学能力。(3)情感、态度与价值观通过探究平面镜成像特点，学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中 的科学道理，有动手探究简单日常用品科学原理的兴趣和勇气，有将科学技术应用于日常生 活和社会实践的意识。教教学重点和难点】重点：经历探究平面镜成像特点的过程与科学研究方法的领会。难点：主动探究意识的激发。关键：探究方法的引导。【教
3、法】启发式教学法。【学法】自主学习法、合作学习法、实验探究法【课前准备】平面镜一面、玻璃板一块、蜡烛长短各一只、火柴、刻度尺、彩色粉笔长短各一支、两 个相同的支架、小刀、白纸、实物投影仪等做探究实验和活动的有关材料，多媒体课件。【教学过程】程序教师活动学生活动设计意图课、乙 刖准 备教师准备实验器材，多媒体课件。 设置开放式的实验场地，设计实验 “陷阱”。实验陷阱的设置目 的：1）考察学生 实验过程中是否注 意到科学的严谨 性；2）为学生提 供了利于创新的实 验条件；3）理解 实验材料的选择在 实验中的重要性。新 课 引 入调查提问：经常用到镜子的同学请 举手（几乎100%）,说说你对日常 用
4、到的镜子有多少了解。说明：教师对学生的回答进行归类 （外形结构、用途及像的初步认识）。学生纷纷发言，说出自 己对镜子已经知道的知 识。以日常用品为题材 创设问题W景，来 展现学生的前概念 和认知结构。（一）平面镜成像特点活动：请动手摸一摸，照一 照，看一看放在桌面上的大小不同 的镜子。在活动中你对像有哪些新 的发现，提出问题，并且对成像的提出问题、猜想与假设 学生活动，观察思考， 提出问题，进行猜想， 猜想时有的学生用简笔活动的设置，让学 生通过观察、思 考，提出问题，引 发个人观念，引起特点进行猜想与假设（学生可以通 过实验表达想法，也可通过简笔回 把想法画出来）。回回出他们看到像，然 后用
5、投影仪把作品打出 来，与其他同学T欣学生的认知冲突。 为自己进行知识建 构、改变不确切甚说明：教师应适当地引导学生 发现问题，并对学生提出的问题进赏。（像的位置，像与物的至/、科学的认识埋 下伏笔。行筛选，选择切合教学要求的问题 来进行教学，而并不是刻意追求解 决所有问题。教师将同学们提出的 问题归纳为以卜儿个方面：1、平面上下左右关系，像相对 于物运动的快慢关系， 物象大小形状关系，像 的大小与物到镜的距离引导学生用不同方 式表达猜想，符合 多元智能理论，突 出学生的多元性。新镜成像时，像的大小、形状及位置是否有关？比较物到镜课 教 学与物体的关系？ 2、平闻镜成的是实 像还是虚像？学生进行
6、猜想与假设之后，教师引 导学生通过实验来验证各自的猜间的跑离与像到平闻镜 的跑离关系，镜中的像 是否能和小孔成的像一 样呈现在光屏上等）想。实验设计与制定自主设计，自主交各小组进行讨论，设定出实验学生分组交流讨论，围方案，由一个组代表汇报本组的实 验设想。组组之间可进行辩论，把绕各自的猜想进行实验 设计。通过组与组之间流，自主评议，转实验过程中应注意的问题和一些难的辩论，来优化各自的艾观思，完善探究以解决的问题通过辩论来解决。教实验设计，从而制定可力0师可以参与其中。行的力荣。欢迎下载新 课 教 学教师提供实验器材，设置开放 式的实验场地，让学生进行自主选 择实验器材，设下实验陷阱，让部 分组
7、的实验很难顺利完成。（教师积极创设民主、平等、 融洽的课堂气氛，主动参与到学生 的活动中去，面向全体学生，给与 他们充分发挥主体地位的空间和舞 台。适时引导，既启发，又有所保 留，是策划者、组织者和学生发展 的促进者。）师生共同对探究实验过程进行总结 结合课件将平面镜成像特点和成像 原理演示给学生看，同时可以使学 生从理论的角度认识虚像的形成过 程。在实验过程中，教师组织组内之 问、小组与小组之间探讨实验过程 中各自的收获、应该注意的事项、 需要改进的地方和学习方法的感 悟。教师根据汇报情况和小组合作时的 表现（包括合作精神、合作意识以 及合作技能等方面）给予评价（二）平面镜的应用1、利用课件
8、展示一段“镜子的发展 史”：水镜一铜镜一玻璃镜。思 考并讨论教材中的“想想议 议”。2、让学生对平面镜的应用进行新的 思考。3、教师通过课件展示平面镜的应用1）神话故事追鱼中鲤鱼精 变成人的这个神气的镜头是 利用平面镜进行拍摄的。2）潜望镜的使用原理进行实验结合本组的设计方案选 取器材，进行实验。分析论证各小组根据观察到的实 验现象进行分析，得出 本组的探究结果，向全 班进行汇报。大家共同 交流（做相同探究实验 的小组可以补充说 明。），得出结论。评估交流学生畅谈在探究实验中 的得与失。学生阅读材料，获取有 用的信息。讨论教材中 的“想想议议”。学生讨论，交流，举例 说明。学生欣赏在探究过程中
9、，学 生经历挫折与失 败，成功与兴奋， 这些感受和体验正 是他们理解科学本 质、科学精神和科 学的思想方法的基 础。即使有些探究 走了弯路，遭遇了 挫折，但学生学会 了在体验中学习、 在学习中感悟的一 种学习方法。辩证唯物主义教 育。教师进行必要的知 识整合，使学生的 科学认识进一步深 化学生通过体验和交 流，领悟实验过程 中的注意事项，教 师实验陷阱安排的 意义和实验方法选 取的科学性和重要 性。让学生养成通过阅 读来拓展知识面的 习惯。体现了物理“源于 生活，归于社会”的学科特点。3）观察蜡烛在水中燃烧的实验 现象。4、教师和学生T总结归纳平面镜 的应用，教师用课件展示。1）主要是用来观察
10、眼睛不能直接看 到的物体，如自己的面容、姿势、 口腔内牙齿等。2）可用它来改变光路以按要求控制 光的传播方向.学生总结归纳知识点培养学生总结归纳 的能力。课 堂 总 结引导学生说出通过本节课的学习， 学会了哪些知识，哪些学习方法 等。学生总结，发言。培养学生及时总结 的习惯。作 业布 置1）阅读教材中的“科学世界”栏 目，了解凸面镜和凹面镜的作 用。2）探究“蜡烛在水中燃烧的实 验”。写出简单的探究才给3）自制潜望镜。写出简单的制作过 程4）上网查找有关“光污染”的相关 信息学生自学学生带着问题走向新的 起点。开阔学生视野，加 强理论联系实际， 渗透STS教育思 想，从课内走向课 外，培养终身
11、学习 的能力。课后反思:1、学生学会了如何学习这节课的内容，教师和学生共同提供实验器材，引导学生从生活中寻找素材，让学生感 觉到物理就在身边，并且让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去 做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现” 了平面镜的成像特点。通 过探究平面镜的成像特点，学生体会到了 “提出问题实验探究得出结论解释现 象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。2、充分挖掘了学生的创新潜能整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪 器，设计实验，克服障碍，从失败中总结经验，寻找新的途径。说明学生能独立地去探索、 去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
