1、一年级下册语文教案 - 荷叶圆圆 人教（部编版）学情分析：一年级学生活泼好动， 爱幻想， 又非常喜欢小动物， 所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、口语交际能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。学习目标：1、认识“荷、蹲”等12 个生字，会写“朵、叶”等6 个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在朗读中，感受夏天
2、的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。重点：1、认识“荷、蹲”等12 个生字，会写“朵、叶”等6 个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。课前准备：生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。教学流程：教学过程：一、创设情境，导入新课1、 上节课学习的生字朋友又和大家见面了， 你们还认识吗？开火车读生字。 （利用生字卡片）2、今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？二、朗
3、读课文，感知课文内容1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？ （歌台） 这节课我们小朋友把大荷叶当展示台， 展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？2、学生自读课文，小组讨论。3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。 ）4、读课文找4 个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。三、感情朗读，体会感悟1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文， 和你们一起进行比赛， 好吗？要想赛过老师
4、， 你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛）荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：”荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：”荷叶圆圆的， 就像圆圆的歌台， 小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去， 小青蛙说：“ 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：”2、朗读感悟（1） 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。（2） 教师巡视、指导、质疑。（3） 出示头饰：老师这里有4 顶神奇的帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴
5、了。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情）让生上台表演。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情）该怎样出场，怎么表演。 （分别表演，师生合作相互评议。 ）3、背诵课文四、拓展延伸：圆圆的荷叶绿得可爱， 它给小水珠、 小蜻蜓、 小青蛙、 小鱼儿带来了欢乐。 现在，老师要带你们到另一个很美的地方 - 荷花池， 想去看看吗？ （多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。五、指导书写：六、小朋友刚才欣赏了很美很美的
6、图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶” ，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议。七、作业：1、熟读背诵课文2、画画写写：荷叶是我的八、板书荷叶圆圆躺小水珠摇篮立 小蜻蜓停机坪蹲 小青蛙歌台游来游去 小鱼儿凉伞一年级下册语文教案 -13. 荷叶圆圆 人教（部编版）13. 荷叶圆圆教学设计教学目标：1 .认识本课 12 个生字。2 .借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文教学重点：识字、有感情朗读。教学难点：初步感受、体验生活的童真童趣。教学准备：课件，图片教学方法本课采用个性化教学， 以学生原有的知识经验
7、为基础展开教学， 通过创设情境， 激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、 体验和理解， 让学生自己对让学生自己的让学生自己的独立思考取代统一答案，课文内容的领悟取代教材的讲解分析，感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学过程：一、导入新课1 .课前，在黑板上画了一个大圆，大屏幕上显示一池绿油油的荷叶，接着显示一张又大又圆的荷叶，然后老师慢慢地把大圆画成荷叶。学生的目光都聚焦在这荷叶上。2 .问：这是怎样的荷叶？（引导学生说出圆圆的、绿绿的）3 .板书：荷叶圆圆 齐读课题二、初读课文1 .还有谁喜欢这么大这么圆圆的荷叶呢？请同学们
8、打开书 70 页认真把课文读两遍，借助拼音把字音读准。 （生自由读）2 .检查生字词。 （屏幕出示）你会读吗？（生字带音）你还会读吗？（不带音）3 .生字跑到课文中你还能认识他们吗？我们再来读读课文，一边读一边想：除了我们还有谁喜欢荷叶？（生自由读课文）4 .指生说。 （板贴：四个小伙伴）三、细读课文1 .在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。 （老师一边巡视一边逐个指点着学生）2 .你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁喜欢小水珠？指生把小水珠的话读一遍。读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。还有谁也喜欢小水珠的请
9、你来读一读读得真是好极了！小水珠把荷叶当作了什么？（摇篮）摇篮是用来做什么的？指生说小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。你能做一做嘛？还有谁做的比他舒服？大家都来做一做这颗漂亮的小水珠。 （同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）你们觉得舒服吗？（舒服）我们再读一遍。 （齐读）多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？（小蜻蜓） 3.出示：小蜻蜓说： “荷叶是我的停机坪” 。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。老师也边说着边做着飞翔的动作。 ）小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪” 。 （板书：停机坪）你们知道这个字的意思吗？“坪”字的左边是“土”字旁，右边是
10、个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露（生接读）瞧！大诗人也是用的这个“立”字， （板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓” 。同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗4 .小青蛙看见了，也迫不及待的来了（出示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台）谁喜欢小青蛙？小青蛙把荷叶当作歌台， （板书：歌台）那小青蛙的歌声是怎样的？还有哪个小“青蛙” 想唱唱？小青蛙
11、的心情看来是真的很好， 她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。 拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？（板书：蹲）5 .青蛙嘹亮的歌声引来了谁， （小鱼儿）它是怎么喜欢荷叶的呢喜欢小鱼儿的请举手屏幕出示：小鱼儿说： “荷叶是我的凉伞。 ” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去， 捧起一朵朵很美很美的水花。多美啊！ （语气很肯定）小鱼儿把荷叶当成了什么？（板书：凉伞）小鱼儿在荷叶下是怎么做的？谁来读一读“笑嘻嘻是什么样子？指生做笑嘻嘻地样子。学生笑嘻嘻地读。四、小结：多美的荷叶呀，吸引来了这么多小伙伴。想不想把它记在心里？1.看板书
12、，回顾课文。学生练习背诵。 2.3.检查背诵（看板书背）五、课后延伸画一幅“荷叶是我的”图画。荷叶圆圆教学反思第一学段教学要夯实字、 词、 句基础， 培养阅读兴趣， 为后续学习提供可持续发展的动力。 在荷叶圆圆一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、 联系部首意义、 做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。 字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。 低年级句子教学， 是在对课文句式默会的基础上， 通过创设荷塘美景这一动人的
13、情境巧妙地加以迁移， 使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！如果说，注重夯实语言基础是荷叶圆圆 一课鲜明的特点， 那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱， 当蜻蜓快活地飞一飞， 做水珠舒服地躺一躺， 既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生
14、愉快的活动中展开。当然，需要指出的是，关注“生本” ，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护” ，更要敢于“大胆放行” 。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。 识字教学也可以略微增加难度， 从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律， 从而进一 步提高识字教学的自主性和有效性。本教学设计也存在一些不足之处，在今后的教学中予以改进。比如语文课程标准提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的” 。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组 词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。
