1、第 1 课上下结构（一）教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这两种类型的上下结构的字。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 上下结构（一）2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解上宽下窄型的写法（ 1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。（ 2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字（ 4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。（ 5）教师讲解：（一）上下两部件的纵向距离要相等；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。（ 6）让
2、学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（ 7）出示“坚”和“膏” ，让学生分析，师生点评。（ 8）学生临摹，教师巡视指导。2 讲解“上窄下宽型”（ 1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。（ 2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字（ 4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。（ 5）教师讲解：（一）上下两部件的纵向距离要相等；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。（ 6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（ 7）出示“奖”和“葬” ，让学生分析，师生点评。（ 8）学生临摹，教师巡视指导。三 练习 1 写一写； 2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。第
3、3 课 包围结构（一） 半包围教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3会写这两种类型的上下结构的字。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 上下结构（二）2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解上大下小型的写法（ 1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。（ 2）出示示意图，教师讲解。（3） 出示例字（ 4）学生观察分析上大下小型字的写法。（ 5）教师讲解（一）上部件要写得长，下部件要写得短；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
4、（ 6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（ 7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。（ 8）学生临摹，教师巡视指导。2讲解“上小下大型”（ 1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。（ 2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字（ 4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。（ 5）教师讲解：（一）上部件要写得短，下部件要写得长；（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。（ 6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（ 7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（ 8）学生临摹，教师巡视指导。三 练习 1 写一写； 2 想一想。四 小结：本节课的主
5、要内容。教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 包围结构2 包围结构分为两大类： 1 半包围； 2 全包围。3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 讲解半包围的写法（ 1） 从 两个方面对字心进行包围：第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上：2 从三个方面对字心进行包围： 第一种情况出示例字让学生分
6、析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上：三 练习 1 写一写； 2 想一想。 四 小结：本节课的主要内容。第 5 课 重心平稳 方正变化教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这全包围结构的字。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 包围结构（二）2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二 新授1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
7、（ 1） 讲 解小方型：出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“回”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。（ 2） 讲解扁方型字的写法。（ 3） 竖垂直类的有长方型和大方型的两种。（ 1）讲解长方型： 出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“日”和“首”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。（ 2） 讲解大方型字的写法。 出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“固”
8、和“国”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。三 练习 1 写一写； 2 想一想。 四 小结：本节课的主要内容。教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；2 能分析病例，通过对照查出病因；3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 重心平稳 方正变化2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。二 新授（1） 重心平稳1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。2 做到重心平稳的方法：（ 1）横平竖直A 出示例字B 与病例进行
9、比较， 哪个字写得好， 好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。C分析比较“重”字。（ 2）左右平衡3 上下对正方法同上4 位置适当方法同上5 把握斜度方法同上6 夸张主笔方法同上（2） 方正变化1 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。 这需要对字的笔画和结构进行适当的变化， 才能使字显得生动美观。2 做到方正变化的方法：（ 1）长短变化 A 出示例字B 与病例进行比较， 哪个字写得好， 好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比较“川”字。（ 2）正斜变化3 主次分明方法同上4 部件伸缩方法同上5 围当留缺方法同上
10、6 上小下大，左轻右重方法同上三 练习写一写 , 想一想第 6 课 怎样提高钢笔楷书的书写速度教学要求：1 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。 怎样才能提高书写速度呢？二 新授1 引导学生思考提高写字速度的方法。 小组讨论。 班级讨论。2 教师讲解：（ 1）要尽量做到熟练。首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度
11、而变形。（ 2）要尽量减省运笔动作。楷书笔画凡是转折连接的地方， 都要有停顿动作， 如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。（ 3）相近的笔画可以相连。（ 4）可以点代画，减省部分笔画。（ 5）要强记书写内容，做到心到手到写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写 4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习 1 写一写。 2 想一想。四 小结：本节课的主要内容。第 7 课 呼应教学要求：1 指导学生知道什么叫“呼应” ；2 使学生明白怎样呼应；3 使学生会书写心、源、九等
12、字，体会笔画呼应的关系。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 呼应2激发兴趣什么叫呼应呢？为什么要呼应？二 新授（一）什么叫呼应2 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。3 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。4 根据例字讲解：前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。5 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。（二）怎样呼应1 出示例字“小”2 学生观察，小组讨论， “小”是怎样呼应的？ 全班交流：“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3 出示“心
13、”字4 学生观察，小组讨论， “心”是怎样呼应的？ 全班交流：“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。（三）呼应关系明显的字通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。（四）笔画未能呼应的字这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？三 练习 写一写练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。四 小结本节课的主要内容。第 8 课 避让教学要求：1 指导学生知道什么叫“避让” ；2 使学生明白汉字笔画间怎样避让；3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 避让2激发兴趣什么叫避让呢？为什么要避让？二 新授（一
14、）什么叫避让2 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密， 做到整体美观和谐， 这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让” 。3 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。3根据例字讲解：“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。“航” 、 “精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。（二）怎样避让1 出示例字“塔”2 学生观察，小组讨论， “塔”是怎样避让的？ 全班交流：“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”
15、的长撇的上方，结构就较紧凑。3 出示“航”字4 学生观察，小组讨论， “航”是怎样避让的？ 全班交流：“航” 字的舟旁右边为横折钩， 无法避让右边笔画， 因此只有将近 “亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。（三）避让关系处理得好的字通过欣赏“塔”和“初” ，体会是怎样处理避让关系的。（四）笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？三 练习 写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四 小结本节课的主要内容。第 9 课 伸缩教学要求：1 指导学生知道什么叫“伸缩” ；2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间： 1
16、课时教学过程：一 导入1 板书课题 伸缩2 激发兴趣什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二 新授（一）什么叫伸缩1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩” 。2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。3 根据例字讲解：“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩” 。 “章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩” 。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。（二）怎样伸缩1 出示例字“降”2 学生观察，小组讨论， “降”是怎样伸缩的？ 全班交流：“降”字的耳刀旁有一长竖，
17、右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。3 出示“戒”字4 学生观察，小组讨论， “戒”是怎样伸缩的？ 全班交流：“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。（三）伸缩关系处理得好的字通过欣赏“素”和“奉” ，体会是怎样处理伸缩关系的。（四）笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？三 练习 写一写练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四 小结 本节课的主要内容。第 10 课 疏密教学要求：1 指导学生知道什么叫“疏密” ；2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；3 使学生会书写笔画较多和较少的字， 体会疏密关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一
18、导入1 板书课题 疏密 2 激发兴趣什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？ 二 新授（一）什么叫疏密 1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态， 书写时需要根据字的具体情况， 将某一部分写得紧一点 （密） ， 某一部分写得松一点 （疏） ， 这种安排叫 “疏密” 。2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。 3 根据例字讲解：在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些； 左右结构的字， 则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。 （二） 怎样安排疏密 1 出示例字“
19、臻”2 学生观察，小组讨论， “臻”是怎样安排疏密的？ 全班交流：“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。 3 出示“乍”字4 学生观察，小组讨论， “乍”是怎样安排疏密的？ 全班交流：“乍” 字的笔画较少， 书写时， 笔画稍向上靠， 下部空一点， 这样 “乍”字就显得生动活泼。（三）疏密处理得当的字通过欣赏“上”和“囊” ，体会是怎样处理疏密关系的。 （四）疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 四 小结本节课的主要内容。第 11 课 大
20、小教学要求：1 指导学生知道什么叫“大小” ；2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、 并且不向四面发散的字， 体会大小的关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入1 板书课题 大小 2 激发兴趣什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 二 新授（一）什么叫大小1 笔画多的字要写得不挤， 需将近笔画写得松些， 但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑， 并且大小又很和谐， 就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊
21、，就会显得和谐美观。2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。 3 根据例字讲解：4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。 （二） 怎样安排大小 1 出示例字“西”2 学生观察，小组讨论， “西”是怎样安排大小的？ 全班交流：“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。 3 出示“藏”字4 学生观察，小组讨论， “藏”是怎样安排大小的？ 全班交流：“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。 （三）大小处理得当的字通过欣赏“颜”和“日” ，体会是怎样处理大小关系的。 （四）大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练
22、习 写一写练习书写笔画较多和笔画简单、 并且不向四面发散的字， 体会大小的关系。 四 小结本节课的主要内容。第 13 课 相背教学要求：1 指导学生知道什么叫“相向” ；2使学生明白怎样写好相向的字；3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 相向2 激发兴趣什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？二 新授（1） 什 么叫相向1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向” 。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3 根据例字讲解：“锡”中“ ”的笔画趋向右上，右
23、边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。 “功” 、 “妙” 、 “坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。（2） 怎 样写好相向的字1 出示例字“锡”2 学生观察，小组讨论， “锡”是怎样相向关系的？ 全班交流：写“锡”字时， “ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。3 出示“功”字4 学生观察，小组讨论， “功”是怎样处理相向关系的？ 全班交流：写“功”字时， “工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。（三）相向但不拥挤的字通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。（四）处理不当的相向字这些字处理得怎么
24、样？有什么地方处理得不好？三 练习 写一写练习书写相向的字，体会相向的含义。四 小结本节课的主要内容。教学要求：1 指导学生知道什么叫“相背” ；2使学生明白怎样写好相背的字；3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 相背2 激发兴趣什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？二 新授（一）什么叫相背1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背” 。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。3 根据例字讲解：“施”和“犯”比较， “施”有向字心突出的
25、笔画，所以两部件写时要靠拢。 “犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。4 让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相背的字1 出示例字“施”2 学生观察，小组讨论， “施”是怎样处理相背关系的？ 全班交流：“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“ ”的“” ，所以书写时要靠拢点。3 出示“兆”字4 学生观察，小组讨论， “兆”是怎样处理相背关系的？ 全班交流：“兆”字是笔画偏左的字， 其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。（三）相背但不松散的字通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。（四
26、）处理不当的相背字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 练习 写一写练习书写相背的字，体会相背的含义。四 小结本节课的主要内容。第 14 课 怎样写和“可 ”组合的字教学要求：1 指导学生知道什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间：1 课时教学过程： 一 导入1 板书课题怎样写和“可”组合的字2 激发兴趣和字根“可”组合的字该怎样写呢？二 新授（一）什么叫字根1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂
27、且称它为字根。2 你知道有哪些字根吗？（二） “可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的？让学生举例。（三）和“可”组合的字举例。出示“呵” 、 “苛” 、 “何” 、 “哥”等字。（四） “可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1 出示“可”和“何”字2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。 全班讨论。 教师总结：A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处， “口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B “ 可” 做字的部件， 只占字中的一部分， 所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。 也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如
28、“苛” 、 “哥”等。（五）字根“可”组合成的字这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？三 练习 写一写练习书写和字根“可”组合成的字四 小结本节课的主要内容第 15 课 怎样写和“主”组合的字教学要求：1 复习什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；3使学生会书写和字根“主”组合成的字。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 怎样写和“主”组合的字2 激发兴趣和字根“主”组合的字该怎样写呢？二 新授（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？（二） “主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主”组成的？让学生举例。（三）和“主”组合的字举
29、例。出示“注” 、 “驻” 、 “住” 、 “蛀”等字。（四） “主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。1 出示“主”和“注”字2 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。 小组讨论。全班讨论。 教师总结：A 独体字“主”的结构特点是左右对称。“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。（五）字根“主”组合成的字这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？三 练习 写一写练习书写和字根“主”组合成的字四 小结本节课的主要内容。第 16 课 怎样写和“少”组合的字教学要求：1 复习什么叫字根；2 使学生明白怎样写好和字根“少”
30、组合的字；3使学生会书写和字根“少”组合成的字。教学时间： 1 课时教学过程：一 导入1 板书课题 怎样写和“少”组合的字2激发兴趣和字根“少”组合的字该怎样写呢？二 新授（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？（二） “少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的？让学生举例。（三）和“少”组合的字举例。出示“沙” 、 “妙” 、 “砂” 、 “吵”等字。（四） “少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。1 出示“少”和“沙”字2 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。 小组讨论。全班讨论。 教师总结：A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。B “ 少” 做字的部件时， 只占字的一部分， 所以形体应相应变化。 “少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。（五）字根“少”组合成的字这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？三 练习写一写练习书写和字根“少”组合成的字四 小结本节课的主要内容。
