1、遗传与变异教学设计一、教学目标1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标：通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。3、情感、态度与价值观目标：通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。二、教学重点、难点1 、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。2 、难点： 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。三、学情分析： 学生对于生物的遗传和变异现象， 一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能
2、够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象， 但是还没有形成理论知识， 不能对相关的现象作出正确的解释。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到： 1 、他们像吗？ 2 、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。（二）组织学生开展几个活动活动 1 ：连连看 学习生物的性状师： 很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物， 这些动物你们都熟悉吗？生回答。师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山， 鼻子长又长， 帮人把活干。
3、 大象。 是马不拉车， 叫马也不错， 满身黑道道， 听声就奔跑。 斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。 长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 松鼠。教师提问： 恭喜你们都猜对了， 你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生： 根据他们的形态特征。师： 很好大家都抓住了动物的重要特征。 像刚才描述耳朵像蒲扇， 鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗 ?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮还有说话的声首。师：那么声音、动作是形态特征吗？生：不是。师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特
4、性。师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什么？生观察图片讨论发言。师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。活动 2 ：个体间性状的比较。指导学生看书，引导学生辨别 8 种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。师： 通过刚才的检查， 最后没有人站立， 这说明什么？根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？（小组讨论， 组内代表发表见解， 普遍能够归纳出在同学当中， 同一种性
5、状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为 0 。 ）: 活动 3 ：照片连连看师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪些不同？（请 23 个学生谈谈）师；刚才我们听到的这3 个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力！（教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片， 让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了）生： 有的照片跟某某同学非常的相似， 他们
6、有很多性状是一样的， 一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。师：这说明什么呢？请大家阅读100 页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。（学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念遗传：性状从亲代传递给子代的现象。 变异： 子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。 ）师： （用多媒体展示遗传和变异的概念）: 活动 4 ：欣赏漫画，并回答书本问题。师： （多媒体展示法国著名漫画家奥诺. 杜米拉的漫画新鼻子和旧砖上剥落的碎片 ）下面我们来欣赏19 世纪的两幅漫画。 （引导学生在小组间讨论三个问题： 1 、漫画中表达了什么生物学现象？ 2 、新鼻子 中的钩鼻子和 旧砖上剥落的碎片 中的
7、断腿有什么不同？3 、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能？为什么）学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？（生基本能说遗传和变异现象）师： 这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。 在自然科学中， 探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。 我们看到这些特征， 你能辨别出哪些是相对性状吗？ （教师打出一根据录像内容编写的练习题： 山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛； 鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛； 黑色小兔和灰色小兔。 ）师：通过这节课的学习， 我们对性状和相对性状， 遗传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些
8、遗传和变异的现象？在遗传学的领域中， 大家想了解一些什么问题呢？拿出我们的 “问号记录本” ，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想办法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。作业：参考100 页 “思考与练习 ”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查， 建议大家用数据统计， 或者图示、 表格等办法给大家呈现你的调查结果。（三） 、课堂小结1 、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2 、举例生物的相对性状；五、布置作业六、 教学反思遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。 这一节的知识点相对比较简单。 如果照本宣科把几个概念告诉学生， 举几个例子， 相信学生也能理解。 但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后面 “性状遗传的物质基础”、 “性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会 造七、板书设计：第 1 节 遗传和变异现象一、性状和相对性状1 、性状：生物体的形态特征和生理特性。2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传现象：性状从亲代传给子代的现象。2、变异现象：亲子之间性状表现差异的现象。精品资料Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！
