1、2019 最新教科版科学六上多种多样的植物教学设计及反思及教学反思【教学目标】科学概念植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等知道植物是各种各样的。植物可以用不同的标准进行分类。过程与方法知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观认识到植物是多种多样的。能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。养成认真细致, 合作进行探究的品质。【教学重点】1、 知道分类是研究生物的基本方法。2、能用自己确定的标准给植物分类。3、对多种植物用自己的方法进行分类；分类, 首先要确定分类标准, 而按不同的标准分类 , 又会有不同的结果。【教学难点】让学
2、生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。【教学准备】教学用幻灯片：不同种类的植物图片。【教学过程】一、 引入：1、 看到“多种多样的植物”这个标题和这幅背景图你有什么感受？你有什么想法？你有什么想法？你觉的植物怎么样?2、 PPT展示校园里常见的绿色植物3、除了校园里的植物种类, 我们还知道哪些常见的植物？他们生长在哪 里？（学生自由发言 , 在公园 , 花卉市场等）4、将你知道的植物写在记录单上, 至少 5 种。二、自主探究：1 、下面这些植物 , 你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？2、PPT展示书中11种植物并介绍展示的基本内容：名称生长
3、在哪里？是否开花？类别（草本木本 一年生 多年生）3、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类提示：根据不同的标准可以分类成很多中 , 只要你确定的标准是合理的你就能依据他进行分类。（发散学生的思维, 不拘泥书本）（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物常绿植物和落叶植物 , 水生植物和陆生植物 , 木本植物和草本植物等不同的类别在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分, 培养学生的分类能力。）2、交流汇报, 可把植物分为：草本植物和木本植物开花植物和不开花植物水生植物和陆生植物落叶植物和常绿植物3、进一步细分, 科学家是如何分类的开花植物和不开花植物4、观察开花植物
4、：说说它们的身体是由哪几部分组成的？（ 预设 ：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）三、观察不开花的植物：1、看书P76页，说说不开花植物有哪些（预设 ：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）2、蕨类植物蕨类植物的特征是什么？有什么代表植物？蕨类植物绝大多数植株低矮, 生长在树林 , 田野 , 河流 , 湖泊边的阴湿环境中 , 它们没有种子, 也没有果实 , 但是有根、茎、叶, 到了夏天 , 叶子的背面会长出许多孢子囊 , 内有很多具有繁殖作用的孢子。3、常见蕨类植物1. 叶子背面的孢子囊2. 蕨的各部分名称3. 蕨类植物的特征:植株有根、茎、叶的分化 , 不开花 , 也没有果实和种子
5、, 靠孢子繁殖.多数适于生活在阴湿的环境中 .代表植物 : 蕨、桫椤、贯众、铁线蕨等4、苔藓植物1、常见的苔藓植物夏天 , 在阴湿的地面和背阴的岩石, 墙壁上 , 常常生长着许多矮小的植物 , 这些植物往往是苔藓植物。 苔藓植物有两种类型: 一种是茎叶有分化 , 一类是没有分化 .2、苔藓植物的特点比蕨类植物更简单, 没有根 , 只有短而细的假根, 起固定作用。有茎和叶 ,没有种子 , 用孢子繁殖后代。代表植物 : 葫芦藓 , 墙藓 , 地钱。5、藻类植物在池塘和海洋中 , 生活着一些更简单的植物 , 藻类植物。1、 常见的藻类植物2、 藻类的主要特征比苔葬类植物的结构更简单，没有根，茎，叶，
6、的分化；不开花，不结果，用抱子繁殖后代.代表植物：海带，紫菜，水绵.6、小资料在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。在不开花的植物中，蕨类、藻类、苔葬类和开花植物一样，自己进行光合 作用。7、比较蕨类植物与开花植物有哪些不同？蕨类植物不会开花，一般生长在阴湿的环境中，开花植物会开花结果，各种环境下都有生长。四、拓展活动1、比一比除了课本上的植物，你还知道哪些植物？请将你知道的写下来哪一组认识的植物多，样式奇特。提示：以组为单位组织竞赛活动；各组在规定的时间内写出知道的植物名称，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）五、知识小竞赛：（一）、填空题：1、科学家主要根
7、据植物的 对植物进行分类。他们根据植物有没有开花 ,把植物分成 和 两大类。2、根据植物茎的性质，可将植物分为 与 等；按是否落叶来分类，可分为 与。3、不开花植物中,类、类、类植物， 它们自己都能进行 制造养料，这和开花植物是一样的。4、以植物的生态习性来分类，可分为 与 等。5、开花植物的身体由 、_、组成。6、不属于植物,它不能自己进行光合作用制造养料,而靠吸 收其它生物体或土壤里的 而生存。（二）、判断题：1、所有植物的花繁殖后代时都需要昆虫帮忙传粉。（）2、菌类也属于植物。（）3、樟树它属于不开花植物。（）4、所有的植物都属于绿色开花植物（）5、柳树、地衣、雪松都是不开花植物。（）6
8、、不同的植物的生活环境是一样的。（）（三）、选择题：1、下列植物叶子有香味的是（）。A 、柳树 B、梧桐 C、樟树2、下列植物属于喜阴植物的是（）。A 、苔葬 B 、凤仙花 C 、棕楣树3、下列植物属于开花植物的是（）。A 、松树 B、蕨类 C 、苔葬4、下列植物不属于水生植物的是（）。A 、水花生 B、浮萍 C、小叶女贞5、下列植物属于种子植物的是（）。A、苔葬 B 、蘑菇 C、柏树6、下列植物属于我国珍稀植物的是（）。A 、水杉 B 、樟树 C 、油松7、下列植物中属于绿色不开花植物的是（）。A、蕨类植物B 、松树 C 、柳树8、下列植物不属于草本植物的是（）。A、雪松 B 、狗尾草 C、
9、凤仙花六、课外延伸（作业设计）：找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物 , 哪些是草本植物 , 哪些是开花植 物 , 哪些是水生植物 , 哪些是不开花植物？七、板书设计：3、多种多样的植物开花植物不开花植物八、教学反思：在这堂课的教学中 , 我努力地从细节之处入手, 培养学生的实证意识。教学一开始, 我就提问学生看到多种多样的植物这个标题和背景图有什么感受？有什么想法？感觉怎么样？试图让学生自然而然的感受到大自然的美好, 植物的多姿多彩, 让他们乐于走进、贴近、观察、探索大自然。可惜学生们似乎有些紧张 , 大概是不习惯吧。（平时上课是非常活跃的 , 开课时却比较冷清）随后 ,我准备让学生们回忆自
10、己曾经在哪些地方看到过哪些植物 , 并把它们写在记录单上。但是 , 计划赶不上变化 , 鉴于学生们比较沉闷我便降低要求让他们直接写出至少 5 种自己知道的、认识的植物。在给植物分类这一环节中 , 我先让学生们自己去分辨一下书本上的 11 副图中有哪些植物是自己认识的。通过“你认识哪些植物？你知道你认识的这种植物有哪些特点吗？”这两个问题 , 让学生与之前的回忆相结合, 同时也是为了让学生明白日常生活中积累的一些常识可能是错误的、不科学的。随后我便开始介绍图中的 11 种植物。当介绍到小叶黄杨的时候, 果然不出我所料, 有学生就提出,小叶黄杨是不开花的。但是有些同学却不这么认为 , 他们认为是开
11、花的。于是 , 我便追问他“你为什么认为小叶黄杨是不开花的？”学生回答说：“我校园里就有小叶黄杨, 但是我从来都没有见到它们开花啊！” 显然她虽然有自己观察周边的环境，但是观察的不仔细，小叶黄杨的花是45月开放。于是，我先表扬了她能观察周边的事物 , 又批评了她观察的不仔细、不科学。但是在这里我仅仅是简简单单的告诉同学们小叶黄杨是开花的 , 但是却没有具体的告诉他们 , 这样不利于他们开展验证活动！我希望通过对这一细节的处理, 培养学生的质疑, 实证的意识 , 让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的 , 即使是通过自己的观察也常常是不全面的。认识事物 , 学习科学 , 是复杂地 , 是严密的 , 除了观察也需要多渠道地收集证据, 需要把工作做得更细致。这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物 ,而减少甚至避免盲人摸象的现象。在教学的最后一个环节, 认识不开花的植物时（其中包括藻类、苔藓、蕨类植物） , 我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物的图片。当介绍某类植物时 , 我总是尽量详细一点的 , 时刻让学生感受到科学就是严谨的、需要实事求是 , 科学的学习就需要实实在在。“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败, 让每一位教师关注细节把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中 , 在细节之处培养学生的实证意识。 7 / 7
