1、2019最新教科版科学六上多种多样的植物表格式教案教学内容多种多样的植物教 材 及 课 标 分多种多样的植物是教科版六年级科学上册第四单元第三课的 内容，本课是生物领域的教学内容，是在三年级学习植物、植 物的生长、四年级新的生命以及五年级学习生物匕环境 进行本单元知识学习的。在本课之前,学生还学习过校园生物大搜 查及校园生物生布图，从对校园植物多种多样性的植物认识， 拓展到了对自然界植物多样性的认识，从而能更好地让学生认识到植 物的多样性。本课主要设计两个教学活动，第一个活动是“让我们自己确定标 准给植物分类”意在让学生知道分类是研究植物多样性的基本方 法。根据不同的标准可以将植物分为不同的类
2、别；每一个类别下又 可以依据一定的标准进行分类，即可以通过对事物进行逐级分类,认 识和研究事物，进一步提升学生的分类能力。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。析课标中要求学生了解，地球上存在不同的植物,不同的植物有着许多不同的特征。教材中出示了 11种进行分类研究的植物，但 有部分是学生不熟悉的。在教学这一课时，我根据课前调查学生的情 况及当地植物资源,选择了 FS分与教材不同的但是有结构的植物供 学生研究。因为学生对这些植物已有f的认知基础 ，对分类活动的 开展更有利。学 情 分 析六年级的孩子在三年级时已经研究过周围的植物 ，也已经种植过 植物，再加上多年来通过各种方式
3、积累的对于植物的认识 ,他们的头 月命中已经有了许多有关植物的知识。三年级的时候学生通过对大 树和小草这一课的学习，学生已经知道按生长年限的长短，我们可 以把植物分为一年生植物和多年生植物；按照茎的不同，我们可以把 植物分为草本植物和木本植物，（采用举例法进行教学的）通过对 大树和小草、水生植物的学习，学生知道按生存环境来分， 可以把植物分为陆生植物和水生植物；但是这样种类繁多的植物到 底如何表现为多种多样呢？学生并不,青楚。因此学习本课时让学生 以已知的植物为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多 样,从而建立生物多样性的认识。对于开花植物,学生了解较多,而对不开花植物,学生了解认识
4、/、 多，需要向学生介绍：苔薪、蕨类、藻类。教师课前尽量搞些实物来 供学生观察了解。分类是一种很好的认识周围世界的科学方法，六年级的学生已经 有了初步的分类思想,在教学中渗透这种方法并再次使用,相信学生 能进一步提高具认识周围世界的能力。教科学 概念植物可以分为开花植物和不开花植物。/、开花植物包括蕨类、苔维和藻类植物等 知道植物是各种各样的。植物可以用/、同的标准进行分类。学 目过程和 方法知道分类是研究生物的基本方法。 用自己确定的标准给植物分类。标情感、 态度、 价值观能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。养成认真细致，合作进行探究的品质。认识到保护植物多样性的重要性。？领悟到认识植物
5、多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。？教学 重点1、知道分类是研究生物的基本方法；2、对多种植物用自己的方法进行分类；分类，首先要确定分类标准， 而按/、同的标准分类，乂会有/、同的结果。教学难点1、植物到底如何表现为多种多样。2、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个 类别又可以依据一定的标准进行分类。教学方法阅读法、探究式学习、合作-研讨法。教学手段利用多媒体辅助教学课前 准备学生课前调查问卷；教学用幻灯片，植物图片（凤仙花图片，荷花图 片，形状不同的仙人掌图片及介绍，猪笼茸图片及介绍、苔薪图片及 介绍，海带图片及介绍、蕨类图
6、片及介绍、雪松图片、水葫芦图片,金鱼藻图片、狗尾草图片、香樟树图片、樱花树图片、芒果树图片 及介绍等）每小组一套教学过程教 师 活 动学生活动教学意图时 问一、创 设问题 情境，引 起学生 的 兴 趣。1、课件展示一些 校园植物图片。2、这些植物你在 哪里见过？3、除了上面这些 植物，你还知道哪 些常见的植物？请 写出来。（要求： 在2分钟之内，看 谁写得多。）4、展示学生中有 代表性的记录单。（通过课调查可 知，有的学生能按 分类的方式写出植 物的名称。）1、学生观看校园 植物图片。2、学生肯定会回 答在校园里见过。3、学生写出除了 校园植物之外的常 见植物。4、学生汇报他 （她）是按什么方
7、式来记录这些植物 的。1、激活学生头月由中 关于植物种类的认 识。2、让学生体会到采 用分类的方式，可以 想到并写出更多的植 物名称。5分 钟教学过程教 师 活 动学生活动教学意图时 问二、揭 示课题通过刚才的展示, 我发现同学们认识 的植物还挺多的。 其实世界上的植物 还远/、止这些,今 天我们就来一起学 习多种多样的植 物学生齐读课题多 钟多样的植物让学生明白今天学 习的内容。1分 钟二、给植物 分类1、今天老师也给 大家带来了许多的 植物图片，我们一 起来看看吧。（请 小组长把老师发给 你们的一套植物图 片拿出来吧，小组 内同学边欣赏图片 边阅读图片上的文 字。）2、前面有的同学 用分类
8、的方法在较 短的时间内写出了 很多的植物，现在 同学们能把老师给 你们带来的植物分 类吗？3、展示学生分类 的结果。（老师用 画图及卡片板书学 生的分类结果）1、学生欣赏图片并 阅读图片上的文字 说明。2、学生按自己的标 准给植物分类。（小组合作完成）3、汇报分类结果, 并说明分类标准。 学生根据已有的经 验及植物图片上的 介绍可能会出现以 下分类结果： 根据植物生长环境 /、同，分为水生植物 和陆生植物； 根据是否落叶分为 常绿植物和落叶植 物；根据茎的不同分为 草本植物和木本植 物；根据是否开花来分 为开花植物和不开 花植物；1、为学生提供一套 有结构的图片，为启 发学生用多种方法 对它们
9、进行分类埋 下伏笔。2、让学生意识到分 类是研究植物的基 本力法。3、让学生知道根据 /、同的标准可以将 植物分为不同的类 别；分类标准/、同, 分类的结果也不 同；并让学生感受植物 的多种多样。20分 钟10 / 104、针对其他小组的 分类结果展开计论。4、让学生对分类结4、他们的分类正 确吗？（针对学生 的分类结果，让小 组之间展开辩 论。）5、如果学生没有5、学生例举一些开 花植物的名称，和不 开花植物的名称,同 时要求学生回忆开果展开辩论,目的是 培养学生的思维能 力，以及/、盲目从众 的科学素养。5、进一步丰富学生 对植物多样性的认按是含开花来分, 老师出示科学家的分类 方式,把植
10、物分为花植物的身体由哪 几部分组成？识。开花植物和M、开花 的植物。并请学生 例举一些开花的植 物名称。如果学生能根据是6、学生统计分类方含开花来分为开花植物和不开花植物 的话,请学生例举 一些开花植物的名法；并继续思考新 的分类标准,进行卜 一级分类。6、让学生知道每一称和不开花植物的 名称。6、统一共有多 少种分类方法？每 一种类别下，我们个类别又可以依据 f的标准再进行 分类，提升学生的分 何力。还能确定新的标 准，将它们再进行分类吗？教 师 活 动学生活动时 问四、观 察不开 花的植 物1、展小不开化植 物的图片及介 绍。2、提问：你们认 识他们吗？ 他们开花吗？结 果吗？有种子 吗？
11、3、你们能告诉老 师他们是以什么 繁殖后代吗？1、学生观察图片及 阅读义字介绍。2、学生判别，认识。（根据学生的生活经 验,他们会认识海带 和苔维,至于蕨类植 物，可能会有一部分 学生认识）3、学生根据图片上 的文字说明回答。5分 钟五、拓展与 延伸。介绍林奈 取 伟大的植物分类 学家学生阅读卜面的文字 资料。林奈是瑞典生物学 家，生物分类法（双 名法）的创立者。林 奈把毕生的精力投入 到分类学的研究与实 践之中，对分类学作 出了巨大的贡献。激发学生课后继续 去学习、研究植 物。3分 钟六、谈 谈收 获、畅 想未来1、和学生交流学 习本课的收获。2、面对这1个 美丽的植物世界, 你有什么想说的
12、2分 钟吗？七、布 置作 业、拓 识：1、回家继续收集 一些植物，并初步 了解它的生长特 征.常见菌类植物介绍自然界的菌类植物体为单细胞或丝状体，一般不含光合作用的色素，不能自 制养料。它们的营养方式是异养的，一般营寄生或腐生生物均具有细胞壁或某 一阶段具有细胞壁，这是他们的共同特征。菌类植物共分三门：细菌门、粘菌 门和真菌门。常见的菌类植物（如蘑菇）有伞状的菌盖，菌盖下面有柄，叫菌柄，菌盖的 反面有菌褶，可以食用，有的还有药用价值。酵母，在工业上用来酿造酒精和洒， 家里用它发面制造面包和馒头。粘菌门中的放线菌可以生产抗生素如链霉素、 金霉素、氯霉素等药品来治疗疾病。在分类时，先确定标准。分类
13、的标准，学生除了依据书中介绍的草本和木本 水生和陆生之外，还能提出开花和不开花，有种子和没种子等分类标准，有些可以 教师补充，如按常绿和落叶分。确定标准后，依据不同的标准给植物分类这项活 动，最好是提供各类植物的照片（名称），然后依据学生的汇报，用磁铁在黑板上 排列分组，再换一个标准进行分类、排列，这样，就能很直观地发现：分类标准不 同结果也不同，而且有利于交流讨论。? 按着分类活动的延续，将植物分为开花和不开花植物。对于开花 植物，学生了解较多，可以结合四年级种植的凤仙花对植物加以了解进行说明。而对不开花植物 , 学生了解认识不多 , 需要向学生介绍：苔藓、蕨类、藻类。其实苔藓和蕨类植物 ,
14、 一般校园中都能有所发现, 藻类植物生活在水中 , 教师课前最好搞些实物来供学生观察了解。对于蘑菇、木耳这种菌类植物, 按新的植物学分类, 是不属于植物 , 因此教材中的文字和图片是有错误的, 需要向学生指出予以更正。? 让学生发现不同环境中生长着不同植物比较简单, 但 难点 是让学生列举这些不同环境中植物的结构特点 , 以及这些特点在维持植物生存中的作用。? 比如为什么仙人掌能在沙漠中存活, 而水稻就不行；为什么莲花能生长在水里, 月季就不行。? 这些就需要教师给予引导 , 让学生注意观察这些植物营养器官的特征 , 必要时要提供给学生二手资料。2、简介蕨菜。有着顽强生命力的蕨类植物是一种一生
15、都不会开花的植物。它的繁殖是靠它的叶子, 在蕨类植物有的叶子后面有很多的孢子囊群 , 这些孢子囊群里面就有很多的孢子, 蕨类植物就是靠这些来繁殖的。课尾安排介绍林奈最伟大的植物分类学家这一环节。林奈是瑞典生物学家生物分类法（双名法）的创立者。林奈把毕生的精力投入到分类学的研究与实践之中 , 对分类学作出了巨大的贡献。通过这一环节旨在激发学生课后继续去学习、研究植物。1、提出问题：除了里有的植物种类, 我们还知道哪些常见的植物？2、让学生说出自己知道的校园之外的植物名称。二、学习给植物分类。1、怎样做才有利于我们更好地辨别和研究植物？用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究植物。分类是科学家研究
16、植物的基本方法, 他们主要是根据植物的特征和它们之间的亲缘关系对植物分类。2、我们能够找到多少种给植物分类的方法？确定不同的分类标准给我们说出这些植物分类, 看会出现哪些情况？根据不同标准进行分类, 分类的结果不同。3、科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类的。例如 , 他们根据植物是否有花 , 可以分为开花植物和不开花植物两大类。让学生观察教科书 75 页中的这些植物 , 见过这些植物吗？它们是不是开花植物？你还能举出一些开花植物吗？它们的身体是由哪几部分组成的？三、观察不开花植物。1、让学生观察教科书 76 页中的图片, 认识这些植物吗？见过它们开花吗？2、讲解：在植物王国中 , 已发现
17、的种类有40 万种之多 , 开花植物约占一半以上。但还有很大一部分是不开花植物。3、让学生阅读教科书上的资料, 知道不开花植物也可分成不同的类别。（ 1）不开花植物包括：蕨类、藻类、苔藓类。（ 2）在目前植物分类学中, 菌类是一个特殊类别 , 它不归为植物。板书设计：多种多样的植物课前调查问卷【学 段】 6 年级【问卷调查】下面的题目 , 请你根据自己的情况如实回答即可, 老师不作对错的判断, 老师只是想知道同学们对植物的进一步认识程度。1、除了校园里常见的植物 , 我们还知道哪些常见的植物?请写出来。2 、你能自己确定标准给上面的植物分类吗？3、我们一共找到多少种分类的方法？4、你知道哪些不开花的植物？写一写。
