1、2019 最新教科版科学三上比较水的多少参考教案教学目标科学概念：1. 液体具有一定的体积, 液体的体积是可以测量的。2. 非标准单位的测量会导致结果的多样, 标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的 , 对比较的方法进行分析和统一, 有助于确立科学的标准。教学重点 通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。教学难点 用多种方法比较液体多少, 明确用标准单位测量使信息交流成为可能。教学准备给每组的材料： 3 个塑料瓶（大小高低不同）、 1 个玻璃杯、 1 个量筒、
2、 1 条纸带、胶水、记录纸若干。教学过程一、比较哪个瓶子水最多1. 出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水。请学生猜测 , 哪个瓶子里的水最多 , 哪个瓶子里的水最少, 并说明理由。2. 怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性, 如会流动、有重量、有体积等 , 鼓励方法的多样性）3. 交流讨论 , 比较不同的方法, 选择操作最简单的方法进行实践操作。4. 生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同 , 引导学生思考其中的原因）二、比较水多多少1. 师：现在我们已知 2 号瓶中的水最多 , 但它比其他瓶中的水多多少,知道吗？有什么办法可以知
3、道？2. 学生讨论测量方法预设 1：生可能会直接说用有刻度的杯子, 师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子, 该怎么办？预设2：生可能一时想不出用什么办法, 师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导, 交流这些材料可怎么用。预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量, 师可追问：用小杯子量了, 还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确, 还有更好的办法吗？3. 自制刻度线测量（ 1）如果我们要给一个杯子画刻度线, 这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）（ 2）生实践：自制的刻度条, 并贴到一个玻璃杯上 , 再次比较三个不同瓶子里的水 , 并将测量结
4、果记录下来。（ 3）交流测量结果, 发现并讨论问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？三、认识并使用量筒1. 师介绍量筒, 并提示“测量要求” , 问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较, 有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？2. 请学生用量筒测量三瓶水的多少, 并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒 , 或上课时间不够, 可采用教师演示方式进行）3. 师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4. 师： 5 毫升水大概是多少呢？5. 6.3 / 3
