1、6.我的老师魏巍学习目标：1 .体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。2 .学习本文围绕中心选取材料的写法。3 .理解关键词句在语言环境中的意义和作用 。教学重点：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师, 热爱老师的良好品德。教学难点：理解、揣摩词句，体会思想感情。教法、学法：1. 情境教学法2. 朗读感受法3. 质疑探究法4. 讨论分析法课时设计：2课时第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。第一课时一、导入新课“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮”这是小学三年级学 的一首赞美老师的歌，同学们，
2、从小学一年级到目前为止，一共有多少位老师教 过你们？在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢？我想，在每个人的心目中， 肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深的吧！谁 来说一说呢？(让学生踊跃发言)，今天让我们看看著名作家魏巍的小学老师蔡 芸芝先生。二、朗读感知与课前检测1 .男女分组朗读课文，整体感知课文。女生朗读1-7自然段，男生朗读8-结尾。2 .作者大家说。(根据自己掌握的资料介绍魏巍)教师提示：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条 件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走 上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间
3、，解放战争时，在行军作战的间隙写 了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东 方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性 散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。3 .明目标这节课的学习目标：4 1)理清文章脉络，学习详略得当的写法.5 2)理解关键词句在语言环境中的意义和作用.6 3)体会真挚的师生感情.4.检测字词。k 6（磕）头tu i （褪）色y u（榆）钱 黑痣（zhi ）焚香（fen）军阀（fa ）卜（bu ） 问 时辰（shichen ）三、速读课文，概括课文的大意1 .全文记叙了蔡老师的哪几件事？请
4、用小标题的形式概括。哪几件略写，哪几件详写，为什么这样安排？讨论明确：共写了七件事假装发怒 教跳舞 观察蜜蜂 教读诗 看 老师写字 排除纠纷 梦里寻师；其中前五几件事略写，后两件事详细。作者 这样安排，突出了老师对我们的爱，有主有从，详略得当。2 .这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么？讨论明确：记叙的七件事，始终贯穿着“爱”- 老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。感情线索：回忆、依恋、思念。四、合作探究1 .评点蔡老师，感受人物美。你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？讨论明确：温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生2 .分析语词，体会语言美。本文的语言朴实纯真，富于
5、感情，试找出品味，体会师生之间的真挚感情.（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲 在石板上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打我吗？大家为什么都笑了？）明确：不是真的要打，“笑”表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。(2)我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。(这里为什么用“狡猾” 一词？)明确：文中的“狡猾”是调皮、机灵的意思，是贬义词褒用。他形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。(3)我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默的看她，连她握笔的姿势都急于模仿。(“不由得、默默、急于模仿”表现了我们怎样的情感？)明确：“
6、不由得、默默、急于模仿”表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。(4)我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！(本文全篇用第三人称，这里改用第二人称，表达效果有什么不同？)明确：一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念， 崇敬的思想情感。用第二人称，直接抒情，更加亲切。五.练笔、拓展文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔慈爱的蔡老师的挚爱之情。假如作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音讯，准备给蔡老师写一张明信片，你能代他写一张表达作者对蔡老师的思念 .尊重.热爱之情吗？附：板书设计略写我的老师假发怒 教跳舞 观蜜蜂 教读诗看写字排纠纷梦寻师 详写我的老师教学设计教师姓名：张吉祥工作单位：永登县武胜驿镇道顺学校
