1、四年级下册数学导学案-第2课时小数的性质（2）人教新课标（含答案）小数的性质（2）课题小数的性质（2）课型新授课设计说明1.重视实践操作，化抽象为具体。教学中，通过小数性质的具体运用，让学生充分观察和比较，围绕“变与不变”的特点引导学生观察、思考、讨论，使小数的性质较好地实现了由具体到抽象的转化。2.巩固运用，练习形式多样。本节课的练习题设置形式多样，梯度合理，既有基础练习，又有生活中的运用，围中既巩固了基础知识，又使所学知识得到了提升。学习目标1.会用小数的性质进行小数的化简和改写。 用，体会解决问题的乐趣。2.感受数学在实际生活中的重要作学习重点能运用小数的性质化简和改写小数。学习难占八、
2、应用小数的性质解决实际问题。字刖准 备教具准备：多媒体课件课时安 排1课时教学环节导案学案1.填空。 中，去 5.035.30 在、5.003(1)1.独立完成，集体订正。1.使学生在轻松愉快的达标检把相等的两个数连起来一、复习2.思考并回答教师的问旧知，弓1,小数大小不+5 (分钟)认真倾听教师讲话。3.)(,可以写成(2)5d0.58000.0. 3013.08000、37.437.4613. 0S变的是掉小数里的0题。课入新 (mm 是)()(,可以写)m； 40cm是m ()(成 ()m。2.小数的基本性质是什么？3.这节课我们学习利用小数的性质进行小数的化简和改写。2.0.5 0=3
3、.200= 14.00= 答 案：3.写 成三 位小 数。0.8=3.9= 15= 答 案：4.6.0 071.900 100.20 能化o简的 小数 不能 化简 的小 数二、自主 合作，探 究新知。分（20 钟）,化简卜面的小课件出示例31.数。0.70105.0900引导学生明确应用小数的性2. 0的小数化简。质，可以把末尾有”组织讨论：小数里的其他“03.可以去掉吗？引导学生明确：化简小数时，4.不00只能去掉小数末尾的，其他的能去掉。，组织学生交流、明 5.出示例4确、应用小数的性质，在不改 变数的可以把一个小数增加大小的情况下，1.看课件，明确要求。 集体 订正。2.学生练习， 3.
4、小组 中讨论。不能明确，其他的4.0否则会改变小数的大去掉，小。5.独立完成，交流 结果。不能0（1）小数中间的 去掉。把整数化成小数时，（2） 必须在整数的右下角点上化简下面的小数 1.750=0.6060=4.090=0.51.753.20.606144.09 不改变数的大小，将下面各数20.07=9.18=6.0=0.800 20.070 3.900 9.1806.00015.000 分类 240.020.080.64080.03040.056,00720.0840.05L 240.0、L900 80.0300.640 100.200应个数的再根据需要添上相小数点，位数或把一个整数改写成
5、小数。三、实践12 （应用。 分钟）。1.完成教材第39页“做一做” 35 完成教材第2.41页练习十第题。互相交流，1.独立完成， 集 体订正。学生独立完成，小 组2.交流，相互订正。教学 过程 中老 师的 疑 问：四、课堂1.总结本节课的学习内容。2.布置课后谈自己本节课的收获。总结。分学习内容。钟）（3F。营的性反 .冰一 1.701 州.&= 1M. IX例4 :改写小散.格下面音就写成三佗小蚊 r 2*n 2tKt”，值五、教学板书这节课，在探究活动中，充分体现学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者，指导者和参与者，充分地让学生自己去探索、去发现。既没有被学生已知0.70=0.
6、7的现象所迷惑，而轻易放过让学生作进一步探究的机会，同时又充分地相信学生、放手让学生去探索、去发现，每一次都是学生自己讨论、自己发现、自己总结、自己归纳，一层一层不断地深入，不断地完善。 本节课教师还是讲得多了一点，对于学生存在的问题处理得急了一些。因此，在今后的教学中， 尽量多六、教学 反思给学生一些时间，让他们充分发表自己的意见，大胆地说出自己的想法， 让数学课堂活跃起来。教师点评和总结：四年级下册数学教案-4.3小数的性质 人教新课标小数的性质说课稿尊敬的各位评委，大家好！我说课的内容是：人教版小学四年级下册第四单元小数的，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面阐述我的设想
7、：性质一、说教材“小是在学习了 “ 小数的性质”是人教版小学四年级下册第四单元第三课时的教学内容，数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质， 不但可以加深对小数意义的理解， 而且它是小数四则计算的基础。 根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简， 也可以不改变小数的大小， 把一个数改写成指定位数的小数。根据课标要求，结合本课教学内容，我确定教学目标为：1 初步理解小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2 掌握小数的改写和化简方法，并能用运用小数的性质解决生活中的实际问题。3 、培养学生乐于学习、勇于探究的数学感情。教学重点：小数性质的正确运用，会正确地化简小数和改
8、写小数。教学难点：理解小数性质的归纳过程。二、说教法。从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本节课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：情景教学法、启发分析法、操作发现法等教学方法。三、说学法教与学密不可分， 教是为了更好地学， 根据学生的学习规律， 在教学过程中，主要指导学生掌握如下学习方法：观察分析法、总结归纳法、自主探究、合作交流等学习方法。四、说教学过程根据课标的要求， 结合学生的实际， 在分析教材， 合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程设计分为四个步骤：创设情境、探究新知、巩固练习、课堂小结。（一）创设情境。甲商店小奶糕标价是0.5 元， 乙商店则是0.50 元
9、， 如果你去买的话， 你会选择哪一家？为什么？什么 0.5 元末尾添个0 大小不变呢？它的依据是什么？这节课我们就来研究这一方面的知识，并板书“小数的性质”。 （设计目的：以生活中的数学的形式进行设置情景，激发学生好奇心和求知欲。 ）（二）探究新知。 本环节设计了三个步骤：找等量关系、考虑探索、操作验证。 1 、找等量关系。 ， 在第 1 后面添写上一个01 教师首先板书三个 “” ， 让同学判断是相等的，接着在第二个，提问：这三个数相等吗？（不相等） 100、 ，板书写成： 1 的后面添写上两个01、 10 三个你能想方法使它们相等吗？引导同学讨论，小组内在教师的启发下，回答可以添上长度单位
10、10010厘米=分米=米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成： 1 毫米。 2 、考虑探索。 ）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（1）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量2（ 相等）（ 3）从左向右的方向观察三个小数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。 ） 从右向左的方向观察三个数有什么变化？ （ 4 生： 小数的末尾 （后面）去掉零，它的大小不变。生：小数师：由此，你发现了什么规律？（有同学概括提炼，体现归律有同学去探索发现）的末尾添零或去掉零， 小数的大小不变。 3、 进步验证验证下我们的这个结论，用两个大小一样
11、的正方形，通过涂色比较得出 0.30 与 0.3 的大小相等，进步得出结论的正确性。通过以上三个环节的教学，在学生的自主探究、合作交流、观察发现、动手操作得出结论的过程， 充分调动学生主动探索的意识， 激发了学生的求知欲， 培 养了学生的动手能力，突破了本课的难点，突出了教学的重。（三）巩固练习分三部分： 一是化简小数 （课本 39 页例 3） ， 二是小数改写 （课本 39 页例 4） ，三智力游戏。 通过一二题的训练， 及时检查了学生对所学知识的理解程度。 而三题是开放性题，体现了课标中的基本思想，培养了学生的正确思维方式。（四）课堂小结这节课我们学会了什么？谈收获？五、板书设计科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容， 提高学习效率起到了事半功倍的作用。本课板书设计包括：课题、探究小数的性质的过程，这样的板书设计条理清楚、简单明了、一目了然，同时有突出了本课的教学重点。以上便是我对本节课的初步设想，在实际教学中我将根据课堂的实际情况，随机应变的调节教学策越，不当之处请各位批评指正。
