1、2019最新冀教版历史七下大一统的元朝教案教学设计思路这一课的内容以政治史为主，并不复杂，应以教师的讲解为主和学生思考为主，注意对历史人物和历史是件的评价是本课的关键。教学目标（一）知识目标通过本课的学习，让学生了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的等历史史实。通过课本中的史料和图片以及教师补充的资料，让学生知道成吉思汗是历史上杰出的少数民族的皇帝，对历史的发展作出了极其重大的贡献。知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，开创了很多影响深远的政治制度。通过对文天祥事迹的介绍，让学生了解他坚贞不屈的品格。（二）能力目标在教师的帮助下，正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争的评价，学会辩证地分析历史问题的方
2、法。通过对元朝民族大融合的.了解，联系历史上民族融合的史实 ，使学生初步学会用纵向归 类的方法总结历史上的民族大融合。（三）情感态度和价值观通过学习成吉思汗和忽必烈的相关史实，增强学生对中华民族大家庭中少数民族作用的认识，培养学生的民族认同感和民族自豪感。通过对文天祥事迹的了解 ，增强学生的正气之心，感受英雄人物临大节而凛然不屈的浩然之气。教学重点成吉思汗统一蒙古忽必烈建立元朝元朝开创的行省制度。教学难点评价成吉思汗的功过和对文天祥抗元的认识。教学方法讲述法，讨论法教学媒体多媒体课时安排一课时教学结构与过程【新课导入用毛泽东的词“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”引入，辅以成吉思汗陵的图片或
3、 塑像图片导入。【讲授新课】教师活动备注一代天骄成吉思汗首先要介绍蒙古族的兴起,着重介绍蒙古族是一个游 牧民族,可出示一些图片,说明蒙古族人民的生活习惯，增强学习兴趣，同时也从这里说明，蒙古族生活和生产的不稳 定，部落之 间战争频繁，百姓生活苦难。引导学生认识到，铁木真统一蒙古是符合历史发展潮流的行为,应该给予积极和肯定的评价。介绍蒙古建立的一些基本情况时间：1206年；地点：斡难河源；建立者：铁木真，尊为“成吉思汗”为了增加趣 味性，可搜集一 些铁木真成长的 小故事进行补 充，也说明他从 小就有坚忍不拔 的毅力，可生华 对学生进行思想 教育，教育他们 要养成不怕困 难，坚强勇敢的建立的意义：
4、符合历史发展潮流,对促进蒙古社会的发展有积极的意义。制度：军政合一（这里要讲清建立这种制度的原因）品格。忽必烈建 立元朝1 .成吉思汗死后,蒙古军队相继火西夏、金、降服畏 兀儿和吐蕃，攻占大理,对南宋形成包围之势。（指图讲 解，使学生形成感性认识）2 .忽必烈继位后，1271年正式定国号为元,次年定都 大都。（让学生找到大都） 1276年，元灭南宋，1279年，元 统一全国。（让学生区别清这二个时间）然后指出，元朝的统一结束了我国晚唐以来长达四五百年的分裂割据局 面，促进了我国统一多民族国 家的发展，是由积极意义的。3 .文天祥的抗元斗争让学生看P111文天祥像，要求识记。读文天祥的过零丁洋诗
5、 ,老师讲解,学生记住。4 .行省制度中央设中书省，作为全国最高行政机构。地方设行中书省，简称“行省”或“省”。设彭湖巡检司西藏成为领土/、可分割的TP分。5 .首都：大都这一部分可出示大都的图片和资料，借助马可、波罗在的事实来说明元朝大都的繁华。补充两个思 考问题：1 .文天祥 为什么令人尊 敬？2 . 马 可波罗游记 给带来了什么影 响？民族大融合这里分两部分介绍：一是民族融和的情况计,汉族人民到边疆，为那里的开发做出贡献。第二，边疆各族包才蒙古族,大批迁入.中原和江南，向这里可让学生自己总结元朝 的民族政策，培 养学生辩证的看6 / 5问题的能力。汉族等杂居相处。第三，原先进入黄河流域的
6、契丹、女真等族，经过长期的共同生活，已经同汉族没有什么区别。第四，唐朝以来，就有不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人，在我国一些地区定居。元朝时候 ，又有大批迁入， 他们同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐 渐融合，开始形成一个新的民族一一回族。总结：元朝的统一，促进了民族融合，这是元朝对历史 的贡献。二是民族的分化政策为了巩固蒙古贵族的统治地位 ，元朝统治者实行民族 分化政策，旨在制造民族隔阂和民族矛盾，分化瓦解人民的 力量。四个等级是依归附元朝的时间先后划分的，先归附的其政治地位较高，后归附的其政治、法律地位较低。让学生依次记住：蒙古人、色目人、汉人、南人这也说明元朝对人民统治和压迫的本质。小结并出示课下讨论题目：对成吉思汗进行评价。板书设计一、成吉思汗建立蒙古时间地点建立者建立的意义制度二、忽必烈建立元朝背景时间 文天祥的抗元活动 行省制度 三、民族的大融合 民族融和的情况 民族的分化政策
