1、台阶教学设计教学目标：1 、知识与能力目标：（ 1 ）整体感知课文，了解故事情节，体会作者的感情。（ 2 ）把握父亲形象的特点及意蕴。（ 3 ）学习作者命题立意、组织材料的方法。2、过程与方法目标：（ 1 ）复述课文，整体把握文章的故事情节。（ 2 ）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。3、情感、态度、价值观目标：（ 1 ）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。（ 2 ）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重、难点1 、教学重点：把握故事，分析父亲形象，理解作品的思想感情。2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学课时： 2
2、 课时第一课时教学过程：（一）整体性阅读“踏上台阶，走近父亲”导入新课（正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说， 人生 / 是一级一级的台阶/ 许多人渴望/ 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是/也如此”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。）教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题“台阶” 。站在天真的微笑里， 父亲， 是慈祥的温柔。 清冽的日子， 总有淳朴的粮食 喂养一种思想。 远走的那一刻， 父亲 用咳血的肺， 装进我的行囊。 邮寄的思念， 总在稻田边 飘远。 如今， 我的花 已结出果实；而父亲， 仍用年迈的
3、肩 挑着夕阳。 父亲啊父亲我的父亲的酒，我的父亲的衣，都已远去。(说明： 感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分， 而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。 这就仿佛大型活动的开幕词。 笔者指出， 这首诗歌的结尾部分，我做了改动。 )2 、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。 (学生自合作解决为主)3、学生整体把握，复述故事情节。提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(2) 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的 ?(3)新屋造好了，父亲怎么样?(说明： 整体性阅读的目的是让学生通过初读课文， 迅速把握文章的故事情节， 对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。
4、 不仅如此， 学生通过整体性阅读， 还会对文中的人物父亲，有一个初步的了解。 )(二)突破性阅读凝望台阶，感受父亲1 、再读课文，合作讨论父亲的形象。 (要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论)(1) 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低” ?(2) “新台阶砌好了” ，父亲有什么样的感受吗？为什么？(3)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 ”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?(4) 父亲放鞭炮时的神情有什么特色?(5) 为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?(6)从父
5、亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的 ?(以学生自己找，小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子，引导学生抓关键词分析、理解。教师可以在讨论时投影出示)2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师引导。父亲：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。(说明： 突破性阅读的目的是让学生再读文章， 通过对文章的语言的揣摩， 细节的品味来突破文章的重点： 理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考， 合作讨论的形式让学生很好地把握、 理解父亲的形象。 这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上， 对文章的和人物
6、更深的理解。 )(三)探究性阅读“回首台阶，探究父亲”在台阶是三级的时候， 父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望； 但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶 的新屋时，他会想什么？请思考：1 、父亲一辈子艰苦创业，所的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？2、父亲这样做究竟值不值？3 、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?第一， 写三块青石板的来历， 可以写出当年父亲的力气是多么大， 后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好， “我已长大成人了”
7、，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级， 可见台阶之低。 写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。3 、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶” ，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。（以上想通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要）（说明： 探究性阅读的目的是让学生理解文章是运用了哪些方法写的， 有什么好处。 这有利于学生对文本的进一步理解和把握。 不仅如此， 这还会让学生知道文章可以这样去写好。 从而培养了学生将课内知识灵活运用到课外的能力。达到学以致
8、用的目的。 ）第二课时（四）巩固性阅读比较台阶，理解父亲。请同学比较背影和台阶在写作方面（选材和立意）的异同。思考： 1、 “背影”和“台阶”在文章中各起什么作用？2、两篇文章怎样围绕中心选材的？（说明： 此项设计目的是让学生巩固本堂课的重点， 进而在比较中巩固本单元的两篇文章的写法。教师通过比较、手法、语言等让学生将一些类似的文章整合、融会贯通，使学的知识真正成为自己的。 ）（五）延伸性阅读回味台阶，描写父亲1 、由背影和台阶两篇写父亲的文章，引导学生回忆讲述自己的爸爸，抓住爸爸某一个令你难忘、让你感动的特点，要求讲述清楚、生动、突出重点。 （小组内部先交流，练习口头表达）2、课上完成上述片段，注意选材和立意。（说明：语文课一定要和课外、和生活联系起来。也只有这样，语文课才有生命力。这项延伸目的就是让学生将课文中的父亲和生活中的父亲联系起来。 看生活中自己的爸爸是个什么样的人。他对自己有什么样的感情。关注生活，是语文课必须的。 ）课外延伸1 、尤天晨父爱昼夜无眠 ， 读者 2001 年 19 期；2 、朱自清背影；3 4
