1、听评课的四个维度， 20 个观察视角， 68 个观察点维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成维度二：教师教学。观察视角： : 环节 / 呈示 / 对话 / 指导 / 机智维度三：课程性质。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂文化。观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质维度一：学生学习视角观察点举例准备1 学生课前准备了什么？是怎样准备的？2 准备得怎么样？有多少学生作了准备？3 学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听4 有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？5 有多少学生能倾听同学的发言？6 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/ 查阅 / 回应）？有多少人？
2、互动7 有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？8 参与提问 / 回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？9 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？10参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？11 学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主12 学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？13学生自主学习形式（探究/ 记笔记 / 阅读 / 思考）有哪些？各有多少人？14 学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？15学生自主学习的质量如何？达成16学生清楚这节课的学习目标吗？17预设的目标达成有什么
3、证据 （观点 /作业 / 表情 /板演 /演示） ？有多少人达成？18这堂课生成了什么目标？效果如何？维度二：教师教学视角观察点举例环节19 由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？20 这些环节是否面向全体学生？21 不同环节 / 行为 / 内容的时间是怎么分配的？呈示22 怎样讲解？讲解是否有效（清晰/ 结构 /契合主题 / 简洁 /语速 / 音量 / 节奏）？23 板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？24 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？25 动作 （ 如实验 / 动作 / 制作 ） 怎样呈现的？是否规范？是否有效？对话26 提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？
4、是否有效？27 教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？28 有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？指导29 怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？30 怎样指导学生合作学习（讨论/ 活动/ 作业）？是否有效？31 怎样指导学生探究学习（实验/ 课题研究/作业）？是否有效？机智32 教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？33 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？34 呈现了哪些非言语行为（表情 / 移动 / 体态语）？效果怎么样？35 有哪些具有特色的课堂行为（语言 /教态 / 学识 / 技能 / 思想）？维度三：课程性质视角观察点举例目标36 预设的学习目标是
5、什么？学习目标的表达是否规范和清晰？37 目标是根据什么（课程标准/学生 / 教材）预设的？是否适合该班学生？38 在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容39 教材是如何处理的（增 / 删/ 合/ 立 / 换）？是否合理？40 课堂中生成了哪些内容？怎样处理？41 是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？42 容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施43 预设哪些方法（讲授/讨论 / 活动 / 探究 /互动）？与学习目标适合度？44 是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？45 创设了什么样的情境？是否有效？评价46 检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？
6、是否有效？47 是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业 / 表情）？48 如何利用所获得的评价信息（解释/反馈 / 改进建议）？资源49 预设了哪些资源（师生/ 文本 / 实物与模型/ 实验 / 多媒体）？50 预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？51 生成了哪些资源（错误/ 回答 / 作业 / 作品）？与学习目标达成的关系怎样？52 向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？维度四：课堂文化视角观察点举例思考53 学习目标是否关注高级认知技能（解释/ 解决 / 迁移 /综合 / 评价）？54 教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？55 怎样指导学生开展
7、独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？56 学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？民主57 课堂话语（数量 / 时间 / 对象 /措辞 / 插话）是怎么样的？58 学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？59 师生行为（情境设置/ 叫答机会 / 座位安排）如何？学生间的关系如何？创新60 教学设计、情境创设与资源利用有何新意？61 教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？62 课堂生成了哪些目标/ 资源？教师是如何处理的？关爱63 学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？64 特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得 当？65 课堂话语 （数量 / 时间 / 对象 / 措辞 / 插话） 、 行为 （叫答机会/ 座位安排） 如何？特质66 该课体现了教师哪些优势（语言风格 / 行为特点 / 思维品质）？67 整堂课设计是否有特色（环节安排/ 教材处理 / 导入 / 教学策略 / 学习指导 / 对话）？68 学生对该教师教学特色的评价如何？69 70
