1、英语思维博士研究生医学英语听说课程教学的关键英语思维博士研究生医学英语听说课程教学的关键摘 要:英语思维是医学英语听说课程的关键。要利用好“教室”这个学习英语的“国中之国” ，并依据英语思维，采用多种方式，精心设计英语环境，能够促使学生的专业英语取得实质性的进步。关键词:英语思维 教学现状 教室 语感我有幸独立承担并圆满完成了我校 2005 年级 259 名博士研究生为期三个月的医学英语听说课程的全部教学内容，至今刚过一年。回首这段教学经历，结合学生的学习效果反馈，体会颇深。其中，最让我自豪的是，一个非英语专业的中国教师用全英给博士研究生讲授医学英语，且取得了成功，这在建校史上还是史无前例、开
2、天辟地的事。一、了解你的“对手”我校研究生医学英语教学现状有人对我校 96 年级研究生医学英语水平进行了一次问卷调查 1。结果公共英语水平考试通过率：84.8%；医学英语水平（自评）:好（2.1%） 、中（31.5%） 、差（66.4%） ；未修过医学英语：80.6%；英语口语:好（2.4%） 、中（15.9%） 、差（59.6%） 、从未开口说英语（22.1%） ；英语听力:好（13.5%） 、中（38.9%） 、差（47.6%） 。这就是“国情” ，是我教学中必须面对而且要认真应对的课题。首先，公共英语水平考试通过率既然高达 84.4%，这是个唯一鼓舞人心的信息，说明他们的词汇量至少达到了
3、 50006000 左右。这足以满足切远远超过了日常口语交际所需的基本词汇（20003000） ，就看教师采取什么样的方法“诱导” 、 “激发”学生的潜能了！当然，后面的几条结果更证明了医学英语学习的必要性，虽然有的教授说“博士研究生还有必要学医学英语吗？”有道理，但是永远不要脱离“国情” 、 “校情” 。怎么办呢？二、教室 语言学习的“国中之国”我的几个国外老师和朋友在谈到有关语言学习的诀窍时，大部分都说：Whole English, no Chinese。举个大家最熟视无睹的例子，为什么一个从初中开始接触英语并已经学了 13 年外语的博士生，其口语尴尬得可能不及出国半年的初中生？为什么儿童
4、能够在很短时间内很快听懂并说一口流利的语言？归根到底，简单地说，英语学习就是思维训练的问题。我的调查发现，许多学生在听完一句英语后的首个反应便是：先在大脑中将片言只语“翻译”成汉语后，再将用汉语进行交流的句子“再翻译”成英语，最后结结巴巴说出来，而且有时还来不及考虑语法问题。也就是将接受到的英语刺激与实物之间,加上两道翻译的手续。交际中的语速、流利程度都受到影响, 其根本原因之一,就是没有养成用英语思维的习惯。如此“速率” ，如何进行交流？更何况参加国际会议！？采用全英情景授课，使学生用英语思考，把教室变成学生语言学习的“国中之国”已是迫在眉睫！虽然许多老师建议我用双语授课，而且我所接触的学生
5、中有相当一部分也希望我用双语授课，但都被我婉拒了。我深深知道，阵痛和血污之后便是新生，冲破黎明前的黑暗便是破晓的晨晖！我克服阻力，坚定地使用全英授课。事实证明，在反复的语言刺激下，学生对英语作出相应的反应从无到有，由弱到强，从少到多，又被动接收到主动联想，最后脱口而出，形成习惯，进而演变为能力。培养学生英语思维的能力就是要求学生学习、使用英语时全身心的投入,进人角色。在交际过程中,当英语信息输入后,学生通过英语思维, 直接输出英语。如何在教学实践中实施构建这一“国中之国”呢？三、精心设计，全方位搭建“国中之国”首先，大量阅读英文“原着” ，培养语感发给博士生们的教科书从头到尾 160 万字的正
6、文（均摘自国外原版教科书）内见不到一个汉字！内容涵盖了从基础医学到临床医学、从中医到西医、从结构到功能、从器官系统到分子基因等领域，还提供了大量的医学术语、构词法、病例报告、医疗文书等，加入了最新的有关非典（SARS） 、人类基因组计划（HGP） 、克隆技术等内容。堪称国内医学英语教科书的“巨着” 。每遇到生词，除了自己动手查字典，做标注之外，别无他法。其次，我推荐给同学们两本全英字典Oxford Learners Wordfinder Dictionary 和 Longman Essential Activator。这两本字典被誉为 discovering books，explosive books 和 dynamic books，从活学活用的角度出发，把一个概念用许多种方式联想表达。我以 temperature 为例说明其用法。第三，听力材料摘自英国 BBC 近年来的力作 Human Body，内容与综合教程相互应，有视频和音频两种格式，约 200 分钟片长。材料注解后编写成册，设置练习，供课余时间内完成。占考核成绩的 40。还提供了 48段完整的临床“接诊问诊体检实验室检查辅助检查治疗病例讨论出院和随访”全套录音片断。
