1、 新课改英语句型教学例谈_英语论文英语论文新课改英语句型教学例谈 现行初中英语教材的主要语法项目都集中在每单元的前三课句型中，每单元第四课就是综合运用课，因此句型教学是初中英语教学的一个重要组成部分。句型教学若缺乏具体的语言情景，只进行机械的练习，学生就会感到枯燥乏味，难于理解和掌握，更达不到巩固和运用的目的。新课改要求广大教师改变观念，以人为本，充分发挥学生的主观能动性，情感交流，教师要善于用道具，贴进学生的生活，用真实交际情景或模拟交际情景融进课堂，所以我认为要提高句型教学效果，关键问题在于创设情景、激发兴趣。心理学家告诉我们：动用的感官越多，大脑皮层建立起来的联系点就越多，掌握知识就越牢
2、固。在语言学习中视觉中枢、语言中枢、视觉中枢及运动中枢建立一一对应的神经联系，就能大大提高学习效率。新课改以来我在句型教学上作了一些尝试，根据不同的句型进行不同的课堂设计，收到了一定的效果，下面略谈几例。一、在游戏中操练句型游戏常被幼儿园及小学老师带进课堂用以提高课堂效果。在初中英语教学特别是句型教学中借助游戏同样会获得事半功倍的效果。例如，在学习行为动词的一般现在时时，学生由于受汉语的影响，很容易把“他学习英语“说成”He study English.”我在教学中就采取了讲解与游戏的相结合的方法，帮助学生形成主谓一致这一概念。上课一开始我就出示三个汉语句子“1、我学习英语。 ”“2、你学习英
3、语。 ”“3、他学习英语”学生马上就脱口而出：1 I study English. 2 Yu study English 3 He study English 出其意外，我在句 1 、和句 2 后打了个勾，而在句 3 后打了个差。这下学生们睁着双眼茫然而不知所措了。趁此机会，我重点向学生讲解 3 的错误所在就是主谓不一致。英语中行为动词的第三人称单数一般现在时应加”s” 。然后利用已制好的卡片开始做填词游戏，1iss Ga_(teah)EnglihShe _(g) t shl .Ann _(dra) pitures ell .y father _(rk) hard .为了进一步强化和巩固这个句
4、型，我还让学生作了一定量的句子接龙游戏。这样的课型学生活动量大，注意力集中，兴致很浓，对于主谓一致这个概念的印象也就十分深刻了，收到了非凡的效果。二、在表演中理解句型表演形象生动，有助于理解、记忆和模仿。一个经验丰富的老教师，在教小学生“坐”字时的时候，就让两个学生坐在地上，这一形象而又传神的坐字教学可谓秒棋一绝。由此获得启发，我在句型教学中注意设置各种场景进行表演，让学生通过表演来理解和掌握句型。在 Bk III Unit9 学习被动语态时，我就安排了如下的表演：上课一开始我就把事先准备好的红、黄、蓝、绿色四根小木棒分给四个学生，小李、小王、小刚、小梅，然后指令持红棒的学生先折断木棒，由其他
5、学生描述其动作：Xia Li: breaks the red stik.教师进一步引导学生说出：1 The red stik is brken by Xia Li.用同样的方式继续表演和操练：2 The yell stik is brken by Xia ang.3 The blue ne(stik) is brken by Xia Gang.4 The green stik is brken by Xia ei.5 5.All the stiks ere brken by the.经过这番表演操练，学生对被动语态有了初步的了解。同时引进初一的句型:y kite is brken. an yu
6、 end it ?让学生回忆起原来被动语态早在初一时就学了，只是概念没提罢了。同学们顿时觉得轻松起来。最后打开录音让学生领悟课文中的意思。猜出 be ade fbe used fr 的含义。同学们各个迎刃而解。被动语态语法得到了活学活用的效果。三从故事中领悟句型学生爱听故事。利用讲故事来教学句型也能收到很好的效果。我根据学生已有知识给他们讲一些简短而有趣的故事，将新句型穿插在故事中，使学生在听完故事后能领悟到其中的新知识，归纳出新句型。在给初二同学教学 be ging t 句型时，我就先给学生讲了这样一个故事：rBrn lives near r Sith. Every Saturday he
7、ges t r Siths bak dr and talks t r Sith, he alays tells r Sith he is ging t d sething. “I ging t lean y huse trr.” r he says”I ging t plant se trees near y huse” r he says” I ging t ash y ar”. But after that, he never des that. S peple dnt all hi r Brn, they all hi r ging t d. Beause he alays says h
8、e is ging t d sething, but he des nthing. any parents alays say t their hildren,” Its nt gd t talk a lt every day but d nthing like r Brn. Dnt be anther r ging t d.” 讲完故事后，我并启发学生找出故事中多次使用过的一个句型，即 be ging t d ，弄清它的含义，进而引导学生反复操练来强化记忆效果，实践表明，将故事引进课堂学生兴趣倍增，不仅达到了课堂教学的目的，也扩大了知识面，从而提高阅读理解能力。总之，情景设计是多种多样的，教师只要做到具体、生动、形象，贴近学生的生活，不论怎么样都会给学生带来浓厚的兴趣，从而提高英语水平。下载此论文：新课改英语句型教学例谈.dx（rd 文档）
