1、 谈谈文学作品在历史教学中的应用_历史论文历史论文摘 要:优秀的文学作品大多具有很高的史料价值。唐诗、宋词、元曲、散文、小说、日记、戏剧、回忆录、对联、民谣、谚语、快板、新闻乃至影视文学、流行歌词等也都属于文学作品的表达形式。依托课题文学作品在历史教学中应用的研究的有序开展,在多年的课题研究和教学实践中, 我们总结了“四性” 。即:可行性充分的调查研究和反复论证是前提;必要性切实提高学生的综合素质是目标;有效性良好的教育教学效果是关键;启发性“在实践中思考,在思考中实践”是追求。关键词:历史教学; 文学作品; 应用历史学科独特的人文科学性质决定了它拥有异常丰富的课程资源,这些资源很大一部分并不
2、是严谨而枯燥的史学论证,相反处处蕴藏着琅琅上口、回味无穷、意味深远的文学作品。“作为观念形态的文学作品,都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物。 ”事实上,优秀的文学作品大多具有很高的史料价值,不管是哪种文学题材,哪种文学体裁,文学作品都是对鲜活的社会生活的反映。中学生熟悉的文学作品除了语文课本经常涉及到的唐诗、宋词、元曲、散文、小说、日记、戏剧、回忆录等之外,对联、民谣、谚语、快板、新闻乃至影视文学、流行歌词等实际上也都属于文学作品的表达形式。这些文学作品不管外在表达形式如何,都忽明忽暗闪烁着历史的背影,被鲁迅先生誉为 “史家之绝唱, 无韵之离骚”的史记就是把历史与文学很好融合起来的典范。
3、有鉴如此,依托厦门市思明区十一五规划课题文学作品在历史教学中应用的研究的有序开展,在多年的课题研究和教学实践中, 我们进行了许多积极的探索。现在就来谈谈文学作品在历史教学中应用的四个“性” 。一、可行性充分的调查研究和反复论证是前提1.课程改革的大背景历史课程标准强调:“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径, 改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。 ”正是在这史无前例的课改大背景下,广大历史教师纷纷转变教育观念和教学方式,自主开展了许多丰富多彩、形式多样、
4、特色鲜明的教学实践活动,同时这些教学实践行为也直接促进了课程改革向新的更高层次进一步推进。而这些新型的教学方式无一例外都主张“激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机;激励学生的思考, 引导学生建构正确的学习方式。 ”这样的课改大背景为我们开展文学作品在历史教学中的应用进行课题研究提供了良好的理论支撑和实践机遇。2.课程资料的大搜集文学作品有史料价值,但并不是所有的文学作品都可以应用到历史教学中来,也不是每一个知识点都需要文学作品的辅助。现在的中学生知识面很广,但课外阅读仍然很有限,所以引入文学作品必须以学生熟悉为前提,最好是中学语文教材中的篇目,或者是流传甚广,学生耳熟能详的一些名家名着
5、。通过对小学 4-6 年级和初中 7-9 年级语文课本(不含自读课本) 的搜集、整理和分析,我们发现至少有 115 篇可以直接为中学历史教学服务。同时 ,我们在对中学 7-9年级的历史课本的知识点进行搜集和整理的同时,惊喜地发现有将近 600 篇之多的文学作品可以应用到历史教学中去。同时,根据学生对这些语文课程资料或者其他文学作品的熟悉程度,我们把它们分别划分为“重点渗透” 、 “一般渗透”和“忽略”三个层次,三者的比例分别是 42.5%、48.3%和 9.2%,这些文学作品资料都将作为日常历史教学的一个重要参考。而且,新课标版的教材明显加大了文学和文化内容的分量。根据统计,七年级上册的中华文
6、明的勃兴 (二 )和昌盛的秦汉文化 (二) 、下册的灿烂的宋元文化(二)和时代特点鲜明的明清文化(二); 八年级上册的 新文化运动和科学技术与思想文化 (二) 、下册的百花齐放,推陈出新 ;九年级上册的古代科技与思想文化和世界的文化杰作 、下册的现代文学和美术等课程内容几乎全部是有关文学作品的教学。如此丰富的文学发展史内容,如果离开了文学作品来辅助教学的话, 这种教学行为绝对是无本之木的空中楼阁。3.学生兴趣的大调查在针对有关学生兴趣的调查研究中,我们发现许多中学生的视野非常开阔,想象思维非常灵敏,文学功底也很扎实。而且只要是符合学生的心理特征和认知水平,贴近学生生活,贴近社会实践,能够让学生
7、享受学习快乐和快乐学习的教学方式都会受到他们的热烈欢迎。不可否认,有的青少年学生难免会受到“快餐文学” 、 “低俗文学”的影响,但是唐诗、宋词、元曲、散文、小说、日记、戏剧、对联、民谣、谚语等名篇、名着、名言这些属于传统文化范畴的文学精品也同样受到大多数学生的青睐和眷恋。为了引导和加强学生的文学写作兴趣,学校专门成立了汉语言文字研习社和思飞文学社。 “两社”的成立为学生的文学兴趣培养、创作和研究提供了施展才华的舞台,也为我们把文学作品应用到历史教学实践提供了训练机会和良好氛围。二、必要性切实提高学生的综合素质是目标历史课程标准强调中学历史教学应该“继承和发扬中华民族的优秀文化传统,树立民族自尊
8、心和自信心,有助于学生的终身学习。 ”因此, 历史教师应该千方百计使用各种有效的教学手段来提高的综合素质,为学生的终身发展打下良好基础。1.激发学生爱国主义情感的需要爱国主义教育是中学历史教育的灵魂。苏霍姆林斯基曾说:“在青少年中产生困难的最重要原因,就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前。 ”随着时代的发展和教育的进步,中学生的自主意识与批判思维明显加强,他们对生硬而僵化、简单而纯粹、抽象而久远的道德说教显得有些麻木茫然和无可奈何。但是,如果历史教师在呈现重大历史事件和重要历史人物的时候,注重创设历史情境和丰富情感体验, 深入挖掘俯拾即是的能够涵养学生爱国主义情感的文学作品素材,就一定能
9、够对他们的思想情感起着强烈的熏陶、感染和内化作用。例如,在讲述抗日战争之血肉筑长城一目的时候, 就可以利用作家光未然的黄河颂(语文七年级下册)来展现抗战烽火燃遍中国大地时, 壮丽的河和英勇的战士使诗人感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。在讲述普法战争的时候,就可以利用法国作家都德的最后一课(同上 )来重现阿尔萨斯地区在遭受普军侵占以后 ,师生们上最后一堂法语课的那种愤怒而沉痛的情形。这种有血有肉的文字描述能够很巧妙地引导学生进入一种或欣喜愉悦或振奋鼓舞或悲壮凄凉的教学氛围之中,也一定能够使爱国主义这个主旋律在学生的心灵深处与历史老师一起产生强烈的震撼。2.弘扬中华民族传统文化的需要传统文
10、化是一个民族赖以生存的根。唐诗、宋词、元曲、对联、民谣、谚语、快板、成语等中华民族独特的传统艺术奇葩永远在世界文化之林占有不可取代的地位。这些传统的文学作品无论翻译成哪种语言或者文字都会味同嚼蜡,因为离开了它们的诞生故地和时代特征就一定会失去原有的神韵。例如,成语“风声鹤唳”和“草木皆兵”就生动描绘了淝水之战中前秦皇帝苻坚战败而仓皇逃跑的狼狈情景;“有志者,事竞成,破釜沉舟, 百二秦关终属楚;苦心人, 天不负 ,卧薪尝胆 ,三千越甲可吞吴。 ”这首对仗工整的对联就生动描绘了霸王项羽破釜沉舟的豪情和越王勾践卧薪尝胆的壮志;“兴,百姓苦; 亡,百姓苦。 ”这首散曲表达了作者对劳动人民的深切同情,也
11、深刻揭露了封建统治的血迹斑斑;“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的诗句把文天祥舍生取义的精神刻画地淋漓尽致;“三年清知府,十万雪花银”的民间谚语就深刻揭露了中国封建专制制度的腐朽和堕落。可以肯定的是,如果在历史课堂中经常引经据典大量使用传统文学中的精华,这对于弘扬中华民族的优秀传统文化将功莫大焉,对于培养大批的中华民族传统文化继承人也会功莫大焉。3.培养学生思维和想象能力的需要“学史可以明智” 。文学语言极具风格的逻辑结构和极富想象的表达形式,很能吸引学生的注意力和兴趣,从而激起学生浓厚的求知欲望。例如:“千里长河一旦开,亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起,惆怅龙舟更不回。 ”“尽道隋亡为此河,
12、至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多。 ”这两首诗对隋朝大运河作出完全不同的评价,很明显,这对于培养学生用历史唯物主义观点来全面看待和分析历史问题具有积极作用。在讲授辛亥革命的时候,可以用林觉民的与妻书中“吾充吾爱汝之心,助天下人爱其所爱,所以敢先汝而死,不顾汝也”来帮助学生理解革命志士为正义而献身的爱国精神,同时也还可以利用鲁迅先生的阿 Q 正传来揭示辛亥革命失败的原因。毛泽东不仅是伟大的革命家、军事家和政治家,也是伟大的诗人。在学习完红军长征这一节内容以后,让学生欣赏并朗读毛泽东的七律长征:“红军不怕远征难,万水千只等闲。五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷千里雪,三军过后尽开颜。 ”这样, 可以让学生领略到红军大无畏的革命乐观主义精神和藐视困难的革命英雄主义精神。当然,学生在受到深刻的情感、态度和价值观教育的同时,也可以展开想象的翅膀来重走长征路, 并借助思维活动深刻记忆红军长 1/3 123 下一页尾页下载此论文：谈谈文学作品在历史教学中的应用.dx（rd 文档）
