1、试论多媒体在中专经济与政治基础知识课程教学中的重要性试论多媒体在中专经济与政治基础知识课程教学中的重要性论文关键词：政治与经济多媒体教学学习兴趣 论文摘要;随着现代科技的发展,计算机多媒体已进入我国的教育领域,并得到日益广泛的应用。多媒体在教育领域的应用,使得教学手段与方法、教材观念与形式、课堂教学结构、甚至教学思想与教学理论都产生了深刻的变革。本文从多媒体的运用、多媒体课件的设计等方面,就多媒体在中专基础课程经济与政治基础知识中的应用来阐述自己的一些教学体会。 随着现代科技的发展,计算机多媒体已进入我国的教育领域,并得到日益广泛的应用。作为中等职业学校学生必修的一门德育基础课程经济与政治基础
2、知识课,其任务是根据马克思主义经济和政治学说的基本观点,以邓小平理论为指导,对学生进行经济和政治基础知识的教育,由于该学科自身的特点,的确没有某些学科形象、生动、具体,教学手段似乎就是那么单调,黑板加粉笔,难免学生学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生对于此重要课程的学习积极性。为此我作为任课老师也不得不苦思冥索,不断探索行之有效的教学方法,然而往往是美中不足,事与愿违。然而多媒体技术的运用为我的教学手段改进提供了新的机会,这一新技术在呈现教学内容,创设教学情境,调动学生的多种感官功能,在使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。教学实践使我体会到巧妙、合理地运用多媒体教学手段,是面向
3、全体学生,全面提高教学质量,在教学中实施素质教育的最佳途径。 多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大提高教学效果,发挥多媒体教学的优势。 一、多媒体在经济与政治基础知识教学中的积极作用 1.图文声像并茂,可多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣 充分利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理辅
4、助教学。如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时可以用采用投影、录像、多媒体计算机等手段,创设教学情境,能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,真正地改变传统教育单调模式,甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快,使乐学落到实处。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。 2.动态反映概念及过程,能有效地突破难点 本课程教学的难点是,抽象的理论知识相当多,而这种抽象的知识我们看
5、不见,摸不着,学生也基本都是初中毕业,很难理解这些抽象的内容。无论如何讲,甚至反复讲几遍,同学们还是不易理解,想象不出,事倍功半;而运用多媒体计算机,化难为易,使难点由抽象变为直观。如在讲货币的形成过程时,学生很难理解。而利用课件把货币的形成从物物交换一般等价物金银货币纸币等以时间先后次序表现出来,使学生对的形成过程一目了然,既掌握了重点,又突破了难点。 3.教学过程的可重复性,有利于突破难点和克服遗忘 中专阶段的学生,由于世界观和人生观还没有完全形成,自制力较差,对感兴趣的知识就愿意接受,不感兴趣的知识就不爱学习。即使强迫他们记忆,也不会产生永久的印象,几天后就会淡忘。利用挂图、投影教学,画
6、面既不会动,又没有声音,只能靠老师的语言去解释,时间长会给学生造成厌倦感和疲劳感。充分利用多媒体教学,把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起,使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆,且使大脑处于兴奋状态,学生记得快,且记忆时间较长,提高了课堂效率。 4.针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能 传统教学是老师讲,学生听。这样对不同层次、不同基础的学生来说,就存在很大差异,且老师在讲课过程中,不可能照顾到每名学生,而自制力差的学生,就容易走神、听不进去。要想让每个学生都能有所收获,就必须加强教材的弹性,但目前所有学生用的都是同一教材。运用多媒体教学软件会适合不同层次的学生,让每个学生找
7、到适合自己的教材。如在“我国的国家制度”一章中,有美、日、英、法、德等各国的国体、政体、国家职能和国家结构形式相关资料介绍,“国际社会和我国的外交政策”一章有各种国际组织和各国的外交策略的资料以满足不同程度学生学习的需要。 5.大信息量、大容量,节约了空间和时间,提高了教学效率 在讲“我国的民族政策和宗教政策”这一章,可以通过Internet 这一世界上最大的知识库、资源库将我国的民族和宗教的产生、种类、发展以及国家政策方面一一罗列在学生面前,让学生进行“自主发现、自主探索”式学习,这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了 肥沃的土壤。在教学中适合不同进度,不同程度,不同
8、能力的学生的个别差异,创造了个性发展和因材施教的教学环境。在这样的环境下,教师不再是单纯的、惟一的知识的传授者,学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识,一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断的提出新的问题。学生在教师的指导下根据教学内容进行选择性的学习,促进对已有知识的巩固。在这种环境下,教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,整个教学过程是一个围绕同一主题,提出不同问题,大家分头获取信息,找出答案的过程。这样学生的思维得到了锻炼,学会了思考、学会了创造。同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通,和谐了教学氛围,为学生的自主发展提供了广阔的空间。 6.易于启发
9、想象课本中所选的例文 最显着的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的辨别能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。如果利用多媒体的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易达到期望效果。例如,在讲这商品和商品经济一章,讲到价值规律的作用时,可利用多媒体教学软件看价格围绕价值上下波动的动态曲线图来激发他们的求知欲和学习兴趣,丰富了学生的感性认识,为学生准确地理解和掌握知识点奠定了坚实的基础。
